信息时代下的教师个人知识管理探究

1教师个人知识管理探究两个现象1、课题总体概括：在平时的教学工作中有以下两种常见现象：现象1：曾经见过的一个非常好的课件，需要时却怎么也找不到了；以前写过的工作或经验总结，现在用时却要绞尽脑汁再写一遍；课堂中出现的问题没有进行反思，以后又一再出现等等。现象2：为什么有的教师学了一堆教育学、心理学的知识却没有办法运用，还是不会教书?为什么有的教师发展到了一定的阶段就停步不前?为什么有的教师经验丰富却没有办法教给其他教师?发展停步课件不见问题重现不会教书不会交流总结重写个人知识管理匮乏2这些都涉及到教师的个人知识管理。在信息化环境下，中小学教师的知识是学校乃至整个教育界的宝贵的资源，如何对教师知识的学习、储存、吸收、分享、运用和创新过程进行有效地管理，成为教师个人知识管理的重要内容。从人文层面和技术层面把教师个人知识管理引入到教育教学实践中去，可以有助于广大教师更好地获取新知识，实现知识的共享与交流，进而实现知识的不断创新，有效完善知识结构，提升中小学教师教学的效能。知识管理如果你认同人应该靠自己，那么接下来的问题是：你应该靠自己什么？靠自己是依靠自己的体力，还是要靠自己的脑力，靠知识。知识=文凭？如果你没有对整个知识过程的管理，必然会丧失你的竞争力，无论你是高中还是有博士学位。数据、信息和知识举例数据：38.5信息：姓名：陈浩年龄：1.5岁性别：男时间：2006年6月8日13点20分腋下体温：38.5摄氏度3自述：孩子在楼下玩，回来后看到小脸特别红，测量体温为38.5度。知识：正常小儿的基础体温为36.9℃~37.5℃。一般当体温超过基础体温1℃以上时，可认为发热。其中，低热是指体温波动于38℃左右，高热时体温在39℃以上。连续发热两个星期以上称为长期发热。数据、信息和知识比较1、PPT数据、信息和知识数据：可以是数字、文字、图形、图像、标记，也可以是声音。信息：经过加工处理过的、对人有用、能够影响人们行为的数据。知识：信息接受者通过对信息的提炼和推理而获得的有用的结论。2、数据、信息和知识的关系：数据经过处理、分析后，可以变成有用的信息；信息经过审核、分类后，可以变成有价值的知识；知识经过行动、验证后，可以帮助我们提高工作效率，创造价值。知识的本质1、PPT知识的解释A、“知识”一词在《辞源》中有两种解释，分别是相识见知的人和人对事物的认识。4B、管理大师达文波特认为，“知识起源于智者的思想，它是一种流动性的综合体，包括结构化的经验、价值以及经过符号化的信息等，知识不仅存在于文件（系统）中，也蕴含在日常工作规范中，专家独特的见解、新经验的评估、整合等也都涵盖在知识的范围中”。2、PPT知识的本质1.知识来源于人们的客观实践，是以人为主体对客体进行认识。2.知识的内容既包括经验的积累与归纳，又包括信息的加工、学问或科学。3.知识属于认识的范畴，“知识是人对目然与社会的本象和法则的认知，或自然与社会的本象和法则在人脑中的投射”。随着社会科技的发展和认识工具与手段的改进，人类对自然和社会领域的认识不断深化和发展，因而知识也不断地更新和重构。知识的分类•事实知识（Know-what）•原理知识（Know-why）•技能知识（Know-how）•人力知识（Know-who）5显性知识和隐性知识1、PPT根据图片判断显性知识和隐性知识显性知识隐性知识隐性知识显性知识62、麦当劳和中餐馆的区别3、PPT显性知识内容可以通过正常的语言文字的方式表达、传播和共享的知识。它可以以书本、数据库、CD-ROM等介质存储，如专利、科学发明等。Know-what、Know-why知识属于此类。4、PPT隐性知识内容隐含经验类知识。个人或组织经过长期积累而拥有的知识，具有高度个性化、难以格式化，不易用语言表达及传播。难以衡量其价值，不被人所理解和掌握。Know-how、Know-who知识属于此类。如厨师和艺术家。7隐性知识和显性知识的相互转化1.由内隐到内隐的社会化个人通过观察和对话交流从他人那里获得新知识。典型形式是师傅带徒弟。2.由内隐到外显的外在化通过讨论和文件编辑将知识转化成明确具体的形式。需要开发必要的环境和条件使个人头脑中的隐性知识转化成可编码的显性知识。3.由外显到外显的结合化将人们尚无组织的知识内容加以总结，实现资源共享。组合各种不同形式（文件、数据库）的显性知识；分类、增加和结合既有的知识，以激发新知识的产生。4.由外显到内隐的内隐化通过团体工作、工作中学习、工作中培训消化和吸收获得的新的显性知识，进而创造新的隐性知识。知识螺旋图隐性知识和显性知识的关系：隐性知识和显性知识在相互转化中形成一个不断成长的知识螺旋。知识成长过程是一个循环往复的过程，是在对现有知识进行管理的基础上，根据新的学习目的，吸收新知识，然后进行知识交流、共享、扩展，最后解决具体的实际问题，创造出新知识。谁能将隐性的知识最先显性化，谁就是知识创新的开拓者。隐性知识显性化能力成为人与人之间能力差别的重要方面。将自己的隐性知识显性化应该成为每8个知识工作者应具备的能力之一。教师个人知识的内涵1、PPT专家观点A、日本学者佐藤学认为，教师个人知识是“实践性知识”，这种实践性知识是依存于一定背景（观念、信仰、价值观）在实践中总结出的经验性知识，与一般研究者运用的“理论性知识”相比，尽管是缺乏严密性和普适性的，是一种多义的、充满柔性，但是它是具有个人效能的功能性知识。B、张立昌认为，教师个人知识是教师个人在具体的教育教学实践中通过自己的体验、9沉思、感悟和领会从而总结出来的有别于“公共知识”的实效性知识，它实质地主导着教师的教育教学行为；2、PPT教师个人知识的内涵1.教师个人知识是在长期的生活实践中，尤其是与教育有关的实践中形成的。2.在实践中教师通过主客体的相互作用建构自己的个人知识。3.教师个人知识是显性知识和隐性知识的统一，教师的隐性知识是通过自身建构的、动态的生成性知识，是“知道怎么做”的知识，教师在教学方面的隐性知识更多的是通过教学实践和同伴互动获得的。3、教师的隐性知识：在教师个人知识体系中，不仅存在着大量的显性知识，也存在着大量的甚至比显性知识多得多的隐性知识。形象地说，显性知识只是露出海面的“冰山之一角”，而隐性知识则是隐没在海平面之下的庞大的冰山之体、冰山之基；隐性知识是给大树提供营养的树根，显性知识不过是树上的果实。挖掘存在于教师个体中的隐性知识，以实现隐性知识显性知识的转换，促进公共知识和个人知识的共享和交流。教师个人知识的分类1、鉴于教师职业的特殊性，教师个人的知识对于教师的专业发展具有独特的作用。由于对教师知识的内涵理解和研究的侧重点不同，大体可以归结为四个方面：2、PPT教师个人知识的分类1.学科专业知识（本体性知识）2.教育学和心理学知识（条件性知识）3.文化知识104.实践性知识3、在具体的教学情境中教师所采用的知识来自个人的教学实践，具有明显的经验性。教师的实践性知识既来自教师自己个人经验的积累、领悟（直接经验），同行之间的交流、合作（间接经验），也来自对‘理论性知识’的理解、运用和扩展。高尔夫球童实例1、实例：好球童不应该只会背球棒和捡球，当高尔夫球者咨询时，一个好的球童将会给他提供一些建议，准确的建议可能使得球童获得更多的小费。另一方面，从球童建议中获得利益的高尔夫球者更有可能下次再到这里打球。如果一个好球童愿意把他知道的知识同其他球童分享的话，那么最终他们将获得更多的小费。球者咨询球童提供建议球者采纳建议球童获得更多小费球者高兴再来打球112、提问：如果你是球场经理，你将如何利用这些好球童的聪明才智？3、总结：把这些好的建议汇集在笔记本上（对信息的管理），并且进行培训，发给所有的球童（对人的管理）。更多的球童获得更多的小费；高尔夫球者由于他们从球童集体经验中得到技术会打得更好；而球场的主人因为较好的服务带来更多的回头客。一个设计良好的知识管理计划最终结果是使得每个人都赢。汇集建议到笔记本（对信息的管理）对所有球童进行培训（对人的管理）12知识管理的内涵1、PPT知识管理的内涵在信息技术、文化等多种因素支持下，知识通过动态传递，个人和组织对知识进行获取、储存、传播和共享，并最终实现知识创新的理论和实践。2、知识管理的特点：知识管理的一个突出特点就是自身创新能力的不断增强，利用最新的信息技术来实现所需信息的获取和传递。知识管理作为一种以知识为载体的全新管理模式，更加突出了人的知识化、专业化，最大限度地发挥人的聪明才智和创新能力。教师个人知识管理1、PPT专家观点A、台湾学者陈美玉率先提出“教师个人知识管理”概念，她是从教师“个人发展”的观点出发，截取知识管理对组织中的个人与组织本身可能发挥的价值，以及作为促进革新力量的来源，强调教师必须强化个人专业实践知识的获取、吸收、组织、管理、创新与活用能力，掌握目前及未来多变且愈发不可预测的教学情境，成为一位具有实践智慧的专业教师。B、沈俊慧认为，教师个人知识管理就是教师个体主动利用信息技术，对其显性知识和隐性知识进行识别、挖掘、创造、存储、传播、应用以系统化个人知识，提高个人应变能力，发展个人的综合能力，促进教师专业发展的过程。2、PPT教师个人知识管理的内涵两个维度：1、显性知识管理2、隐性知识管理重点：对隐性知识的管理，实现显性知识和隐性知识的共享，提高学习能力、应变能力和创新能力。133、教师隐性知识显性化：教师进行个人知识管理的最高境界就是让知识管理内化为日常工作中的行为习惯。这主要是因为教师个人知识管理应该与日常的教学实践和生活实现紧密的结合，在教与学的过程中，实现对相关知识的获取、深化、共享、评价以及创新的全过程的管理，使原本的隐性知识在这一过程中显性化，提高广大的中小学教师的创新能力、专业化水平，而能否实现这一目标，关键的一点就是能否对隐性知识实现有效地管理。教师个人知识的获取能力1、PPT你会学习吗？学习知识的第一步是确定自己知识的方向：用有限的时间去学无限的知识，你将会被知识“淹没”。2、教师要进行知识管理首先就要知道在教学和工作的何种时机获取知识，以及采用何种技术去获取知识。3、PPT教师个人知识的获取能力我在备课中遇到的问题，首先会求助于网络资源快速地得到解决。我经常参加教师之间的听课、评课活动，获取他人的隐性知识。我能经常浏览学科专题网站，并下载免费资源为我所用。我经常通过博客、Emall、BBS、QQ等网络手段，获取知识。4、教师知识获取现状：大部分中小学教师己经开始采用信息技术获取知识，并把获取的知识应用到自14己的教学活动中，但是统计结果也表明，利用传统的听课和评课活动依然是重要的隐性知识获取的途径。教师个人知识的储存能力1、PPT用时能找到有的知识你需要掌握，有的知识你需要知道在哪里，有的知识存储在别人的大脑中，你需要知道如何找到这些人。2、知识存储的重要性：教师经过各种途径获得知识如果不能经过整理、归纳分类有系统的被储存下来，则这些知识或者流失，或者成为简单的文件数据，无法对教学和学习活动产生实质的帮助。因为，如果没有将知识明确有系统地整理记录下来，或者就算记录下来写成文件，未能系统化整理，检索阅读十分繁复，造成知识扩散的障碍。为使这些知识成为教师的重要资产，知识储存的工作便显得非常的重要。3、PPT教师个人知识的储存能力我能很好地对获取的知识进行分类，有自己的一套分类规则。我通过写博客、撰写教学日志等手段进行知识的储存。我习惯于利用个人电脑建立文件夹的方式储存所获得的各种资料。4、教师知识存储现状：中小学教师能够自觉地在电脑中建立文件夹对资料进行有系统地储存，以便他们在教学和学习活动中撷取、修正及重复使用，但只限于教师对显性知识的储存，而教师对自我隐性知识未能有效的显性化而进行保存。15教师个人知识的交流与共享能力1、PPT让别人知道你知道你知道也要“让别人知道你知道”，只有让其他人知道你知道，你才能拥有更多的机会。2、为了促使教师之间彼此知识的交流、整合以及实行组织创新流程，教师必须借助一定的参与方式来进行。3、PP