基础教育英语课程评价中存在的问题.ppt

基础教育英语课程评价中存在的问题一、尚未建构完整、合理的英语课程评价体系现有的评价主要依赖各种各样的纸笔考试，而纸笔考试只是评价形式的一种；二、评价内容存在严重的片面性1、忽视了对学生实际英语语言运用能力的考察。2、对学生在英语学习中表现的情感、态度和价值观、跨文化意识及学习策略等方面几乎不涉及。三、评价标准单一现行的评价标准主要衡量学生的成就与某一特定要求的距离。过于强调共性和一般趋势，而忽略了学生的个体差异和个性化发展的需要；四、评价方法单一现在的评价以传统的纸笔考试为主，过多地倚重量化的结果，而很少采用质性的评价手段与方法。五、评价主体的偏倚评价者：教育行政部门和教师被评价者:学生六、评价重心的偏倚过于关注评价结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，不能很好地发挥评价促进发展的功能。评价建议一、体现学生在评价中的主体地位学生在各类评价活动中都应该是积极的参与者和合作者。二、注重形成性评价对学生发展的作用形成性评价是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价；1、评价氛围：开放、宽松；2、评价方式：以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的进行；3、评价主体：学生、同伴、教师和家长；多元化；4、形成性评价的形式：课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。5、评价记录方式描述性评价、等级评定或评分等；三、注意评价方法的多样性和灵活性教师应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。四、注重评价结果对教学效果的反馈作用教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用，并根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法。五、终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力终结性评价是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果，学校办学质量的重要指标之一。测试形式：口试、听力考试和笔试等；听力测试的比例应不少于20%，着重检测学生理解和获取信息的能力；笔试应增加具有语境的应用型试题；适当减少客观题、增加主观题；不得公布学生考试成绩并按考试成绩排列名次；六、注意3一6年级英语教学评价的特殊性评价形式：多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。终结性评价可采用等级制或达标的方法记成绩，不用百分制。3、4年级：通过对学生学习行为的观察、与学生交流等方式，考查学生用英语做事情的能力；5、6年级：期末或学年考试形式：口笔试结合；口试：考查学生实际运用所学语言的能力；笔试：考查学生听和读的技能；七、注意处理教学与评价的关系不能为评价而评价或以评价为目标进行教学；八、各级别的评价要以课程目标为依据对学生学习的评价应以课程目标及相应级别的教学目标为依据;