本科生科研能力培养的思考与方案

CreativeEducationStudies创新教育研究,2015,3(3),82-89PublishedOnlineAugust2015inHans.://dx.doi.org/10.12677/ces.2015.33015文章引用:林树坤,王绪绪,林旭聪.本科生科研能力培养的思考与方案[J].创新教育研究,2015,3(3):82-89.’ScientificResearchAbilityShukunLin,XuxuWang,XucongLinCollegeofChemistry,FuzhouUniversity,FuzhouFujianEmail:[e-mail]:Aug.1st,2015;accepted:Aug.14th,2015;published:Aug.20th,2015Copyright©2015byauthorsandHansPublishersInc.ThisworkislicensedundertheCreativeCommonsAttributionInternationalLicense(CCBY).’scientificresearchabilityencouragesundergraduatestoentertheresearchfieldassoonaspossible,anditisanimportantwaytocultivateundergraduatetal-entswithpracticeandinnovationability.Basedontheprocessandcurrentsituationthatunder-graduatestudentscarryoutresearchtrainingathomeandabroad,throughthecurriculumsystemreform,improvementoftheresearchtrainingconstitution,andstrengtheningincentivesofpar-ticipation,along-termresearchandtrainingsystemisbuilt.Researchinterestsandsenseofin-novation,projectestablishmentandorganizationalskills,hands-onresearch,designandresearchcooperation,academicachievementskillsandabilitytocommunicate,constitutethebasiccontent,trainingandotheraspectsofthesystem.Atlast,aspecificimplementationplanofresearchandtrainingforchemistrymajorsinFuzhouUniversityismade.KeywordsScientificAwareness,ResearchTraining,AbilityCultivation,AbilityIncrease本科生科研能力培养的思考与方案林树坤，王绪绪，林旭聪福州大学化学学院，福建福州Email:[e-mail]收稿日期：2015年8月1日；录用日期：2015年8月14日；发布日期：2015年8月20日林树坤等83摘要培养本科生的科研意识，鼓励本科生尽早进入研究领域，是培养具有实践和创新能力本科人才一个十分重要的途径。在对国内外本科生开展科研训练的过程和现状进行详细分析基础上，通过对课程体系改革，完善科研训练章程，强化参与激励机制，构建长效的科研训练体系。以科研兴趣和创新意识，课题立项和组织能力，科研动手、实验操作及科研协作，成果表达能力与学术交流能力等基本内容和训练等环节的设计。制定出福州大学化学专业本科生开展科研训练的具体实施方案。关键词科研意识，科研训练，能力培养，能力提高1.本科生科研能力培养的重要意义本科教育始终是高等院校办学的主体和中心工作。为提高人才培养质量，培养本科生的创新意识和科研能力，使其能够尽早进入科研领域，是培养具有实践和创新能力本科人才一个十分重要的途径[1]。福州大学化学专业依托国家人才培养基金“能力提高”项目，开展以创新思维，科研内涵，实践动手能力等为目标的本科生科研能力提高的实施计划。21世纪是创造教育的世纪。制订与探索新的教学模式，开展探究性学习和实施科研训练作为创新人才培养的重要措施已经形成。这种探究性积极的学习以及包括对科学探索与发现在内的人才培养体系是当今创新人才培养的特别需求，也是越来越多的大学把科学研究作为培养创新人才的重要途径和新型大学的全新人才培养模式。传统人才培养模式因循的是一种由知识到方法，再到科学精神的模式，即向学生传授科学知识之后，再考虑去培养学生的科学方法和科学精神。而面对当今知识经济、社会产业结构和技术结构快速变化的形势，则急需构建一种新的、以创新教育为基础、实施研究型教学的人才培养模式。为此应遵循“科学精神→科学方法→科学知识”的方式来组织教学，即首先着眼于科学精神与科学方法的培养，其次才是科学知识的传授，建立一种以提高大学生创新能力为核心的创新性人才培养模式。我国《高等教育法》规定，高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，并具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力[2]。在我国，传统的教育模式主要强调“以课堂为中心，以教师为中心，以教材为中心”；“三个中心”的教育模式忽略了课外，忽略了学生，忽略了实践。从而严重阻碍了学生创造性思维能力的发展。正确组织并引导本科生参与科研，培养其发现问题、分析问题和解决问题的能力，就可以在很大程度上弥补传统教育模式的缺陷。在科研项目训练实施过程中由于情感思想的投入将有助于提高学生的世界观、价值观和人生观；由于用已学过的知识对事物进行调研、考察、实践研究的过程，是新知识、新问题内外融化的过程，学生的智能就可以在这种动态循环中发展起来的；本科生参与科研训练能够激发各种思维方式有机结合并发挥作用，从而使学生思维能力得到锻炼和提升，为他们认识和探索真理打下基础；在科研活动过程中，本科生通过独立思考、奋于实践，可以逐渐培养诸如意志力、观察力以及乐观、独立、社会责任感等方面的人格素养与优良品质[3][4]。总之，本科生提前进入科研领域有助于创新精神和实践能力的培养[5]，有助于本科生的更高层次发林树坤等84展，有利于增强国家的整体竞争力。现阶段通过人才培养体系的改革和建设，主要是把课程学习、科研项目、实践创新等融为一体，直接带动本科生科研水平的提高，使创新型、创业型、应用型人才培养目标能落到实处。才能使学生发现问题、分析问题、解决问题的能力得以提高，激发其强烈的创新、创业精神，最终转化为学生内在、自觉的科学精神。这对于新世纪创新性人才的培养具有极其深远的意义。2.国内外本科生科研训练的现状与实施过程世界各国在高等教育改革过程中，都考虑到将培养创新能力和创新精神作为本科教育的一个重要目标。世界许多一流大学和国内“985”高校都普遍强调培养本科生的独立思考能力、创新能力、交流能力，对外应变能力等。因此，在人才培养方面对本科生科研训练都进行了许多有益的探索和实践[6]。1)培养目标和任务。国外很多大学已把本科生科研活动纳入人才培养计划中，通过制定非常明确的本科生科研活动培养目标和任务，来改变各种科研活动的松散状态。从而培养本科生独立地以工作报告、撰写文章、申请专利等形式总结自己研究成果的能力，独立撰写报告和公开讲演交流的能力，参加创造性辩论的能力。大学生通过完成科研工作使自己获得的知识、能力、技巧，在创新性方面得到有益的发展。2)增强学生学习自主性。国外大学非常注意促进本科生选修自己所感兴趣的课程，对感兴趣的学科进行更深入的学习和钻研。比如，美国伯克利大学著名的“伯克利模式”，本科毕业学分要求为120个，其中学生可以安排20个以上的学分来进行研究性课程的学习。北京大学作为国内较早实施本科生研究性学习的高校，几次对其学士学分规则进行改革、压缩，从当初的170~180学分减少至150学分。这对减少学生的学分负担，培养他们对专业和学科的钻研精神具有积极的作用。3)教学方法的改进。在教学过程中，教师注重为学生创造自由宽松的学习环境，并设计有研究课题鼓励学生独立思考，从而达到培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。哈佛大学在本科教育中常采用的讲授、讨论、辅导、实验、角色扮演、案例研究、独立学习、参与课题研究等教学方法。在研究型大学课程中均设有研讨班(Seminar)，并将其纳人正常的教学计划中。这些课程引导学生发表各自独立的思想和见解，与他人进行相关问题的探讨，进而养成独立思考的习惯和研究探索的精神。很多学校在新生一入校就为其配备导师来帮助学生了解学科和专业情况，并制定符合自己兴趣和适合自己发展的研究性学习计划，在学生进行课题研究的过程中也给予专业指导。4)本科生科研活动类型多样化。美国研究型大学本科生科研训练可以分为两种形式。一种是学生以助研身份参与到导师的研究课题，在其中担任研究助手，如伯克利大学的“本科生科研学徒计划”；另一种是由学生自己提出项目研究方案，包括研究性项目、创造性设计以及公众服务性项目等，以此向学校提出研究资金申请。英国、加拿大、澳大利亚则采用“合作教育”，帮助学生从课堂走向社会，从事创造性科研活动。5)注重设置探究性课程和学生实践环节。为了更好地指导本科生从事科研活动，有的大学开设以科学研究知识为主要内容的讲座课程，使学生掌握一定的从事科研的理论知识，引导他们从事初级的科研尝试。在国外非常重视设置多种形式的实践环节，如基础和专业实验、生产实习、教育实习、毕业实习、毕业设计等教学内容，使学生通过对实践环节的感性接触，掌握理论与实践融合的过程。6)制定和组建卓有成效的研究计划和科研训练组织机构。国外许多大学为了给本科生创造更多参与科研实践的机会，制定了各种本科生研究计划，并给予一定的学分和奖励。麻省理工学院创设了“本科生研究机会计划”(UROP)，该计划资助本科生参与教师的研究项目。加州理工大学、纽约州立大学等推出“夏季大学生研究计划(SURF)”、“大学生研究和创造活动”等，使本科生有机会参加研究活动。德国颁布了“大学生科研津贴制度”，鼓励和支持大学生参加科研活动。加州大学洛杉矶分校(UCLA)设立林树坤等85了“本科生研究中心”。斯坦福大学和加州伯克利大学专门成立了本科生科研活动办公室，组织本科生科研活动并提供帮助或服务。7)对学生各种科研活动提供基金支持。资金的筹措是本科生科研活动能正常开展的基本物质保证。北京大学的“君政基金”和“泰兆奖助金”是聚集社会力量设立基金的成功案例。清华大学建立了“课外科技活动指导中心”，设立了“火花基金”等四项基金，国内许多“985”和“211”工程建设高校均设立各种类型的政府、社会、个人的“本科生科研训练项目”(SRTP)或“能力提高”研究基金，以专项基金资助大学生课外科技活动。3.福州大学化学专业(基地班)本科生科研训练方案的设计通过创新科研训练的思路、完善和强化人才培养的体系和机制，探索一条通过科研训练环节，提高学生对科学探索兴趣、创新意识、化学化工科技研发能力的人才培养模式，