残疾人士家居训练小组计划书

1.名称：家居训练小组编号：2.对象：智力残疾为主，具有康复需求和康复能力的残疾人朋友名额：5—6人为主，小组过程会有一些残疾人朋友参加。3.地点：人手编配：社工特教义工4.日期：2008年8——10月时间：每周二,周三下午5.招募及宣传手法：（1）职康中心内部：有针对性的发放《需求调查表》，进行筛查记录，争得其监护人同意，并切签定协议以后，可进行小组成员报名登记。（约3—4名常在职康的会员）（2）通过家访发现和动员有需求的残疾人士参加。通过家访记录，搜集了解残疾人的资料，经过起监护人许可后，可进行小组成员报名登记。（约1—2名成员）6.理念：（1）根据马斯洛需要层次理论。每个人都有生存和安全的需求，只有在这些低级需求被满足的情况下，才能进一步达到自我实现。残疾人朋友由于某些身体组织器官的损伤和功能性的缺陷，使得他们在满足自我生存和安全需求时出现了一些困难。这些困难部分可以依赖外界的资源加以解决，但残疾人朋友自生存技能的提高才是满足他们生存和安全需求的根本解决途径。（2）行为主义学派阐述了行为学习的规律。1，桑代克的联结理论指出，学习的实质就在于形成情境与反应之间的联结。学习即联结，心即是人的联结系统。所谓联结，是指某种情境（即刺激）仅能唤起某种反应，而不能引起其他反应。学习的过程就是形成刺激与反应之间联结的过程，而联结是通过尝试与错误的过程建立的。家居训练小组就是通过让组员在特别设置的生活情境下，反复的尝试，修正，形成某种新的行为技巧，并且使之成为特定生活情境中的习惯。2，斯金纳（B．F．Skinner）作为行为主义学习理论的重要代表人物，提出了以操作性条件反射为核心的学习理论。斯金纳认为学习的实质就是操作性条件反射。当人的某中行为无意中能够达成人的需求后，人就会下意识的重复这种行为。有意识的重复这种行为，增加行为结果的产生的频次和概率，就是强化学习的过程。家居训练小组尝试在小组中通过不同形式的游戏和环节，反复的强化会员的正确的，有意义的行为，最终促进学习目标的达成。3，班杜拉的社会学习论。班杜拉（A．Bandura，1925—）是将认知因素引入行为主义观点中所形成的一种新的理论。他认为人类学习的实质是观察学习。因为人类具有认知能力，能够更多地得益于经验，因此，大部分的人类行为是通过对榜样的观察而习得的。社会学习理论将人类的学习分为两大类，一是直接经验的学习，二是间接经验的学习。前者是指从自身活动以正反两方面结果及其经验教训中学习。在小组开展过程中，会员将亲身实践不同的行为产生的不同行为结果，从而将行为规律内化成为自身的经验。而小组的促成者，也将通过不同形式的告知组员不同行为的结果。再间接经验上辅助直接经验进一步强化组员多各种行为的印象，鼓励组员正确，恰当行为的产生。4，在引导智障人士的学习过程中，可以通过反复示范来强化组员的行为。也可以通过带领组员发现两个行为之间的前后联系，因果联系，正反向联系等关系进行举一反三的行为训练，促使组员自行触类旁通，扩大行为学习的范围。)7.目的：（1）分步骤学习家居生活中的技巧。（2）具备一定程度的生活自理能力。（3）更好的适应家居生活，增强家庭成员之间的凝聚力。8.预计困难及解决方法：（1）家访来源的组员，动员起来有一定难度，部分组员存在精神情绪不稳定的问题，不一定能够参加。解决办法：由站长出面推荐并且动员部分在家的残疾人朋友来职康参加小活动，做好精神病人服药登记记录，保证组员在参加活动的过程中平安，高效。)（2）开展小组的费用。在开展小组的过程中，需要布置情境的工具，纸张，水笔，彩色卡纸张，水彩笔，糖果等物品。需要一定的资金支持，但现在还不明白资金的来源。解决办法：尽量的节省用费，利用现有的资源。将小组计划呈报街道，希望街道给予一定的资金支持。9.评估方法：评估方面评估内容评估方式组员的意见（1）是否喜欢这种活动的形式，优点和缺点各是什么？（2）对小组活动的效果的评价；（3）对小组带领着（社工）的态度的评价。（1）寻求一些义工与组员交流，记录下组员的意见和看法；（2）对组员进行家访，评估组员是不是真正掌握了某些生后能力。（3）与组员的家长进行访谈，听取家长对小组的评价和意见。（4）设计问卷让小组组员和监护人填写。（量化评估）专业技术（１）在活动中带领者是否做到了尊准社工基本的伦理准则，（如保密，无条件接纳，尊重等等。）（２）有关专业技巧运用的是否对得当，是否产生了不利的效果，产生不利效果的原因是什么，该怎么避免。;（１）带领着自评；（２）带领着之间的相互评估，（３）督导和督导助理的评估，（邀请督导和督导助理作为小组观察者参与到小组活动中来。）通过对小组计划书和小组记录，反思的参考以及在小组活动现场的观察，对社工专业技巧的运用给出评估。活动内容的设计（１）活动环节设计是否流畅，是否出现了遗漏或者是意外，（２））对小组活动过程中突发状态的反应和采取的措施是否得当。（３）组员对活动内容的满意度。（１）征求组员的意见和感受；（２）服务人员的自我反思，（３）查看当时的活动记录，了解带领着（社工）对突发状况的处理情况。（４）征询旁观者的意见。小组节数：第一节)]6~#j'y;~]小组目标：小组组员相互认识、活动主题阐述、制定小组契约，形成小组初步凝聚力。节数:n(v%}1@4z4s1w4j;_日期/时间0z3}@5[,I0j*N/s/l%[目标#x*]'OF(A%ki-G内容物资备注(N5w)b,r,i2]!X3\+d!x#H5D]^&R&c)@,K&Z+x4U5?8C'U8z6X+M+B-D(_!b0r'D4G,{8^+E+o/[&U+VG6D%~(K;Ob5R-t&~j.n.s0J+JvO'T!];K#W?3B%w+k+L&d第一节'p+U'|.i1@6N*@#]9j:Q(L/B*}%P8X%D%?!\$[(|)g8I9r8m)B&@*f;d3~)8月27日6w;p9]3[,Gi6g14:00—4B$N/k,{*~8G15:30组前热身，活跃小组气氛。m9J.b-m$\0w击鼓传球的游戏，被抓到者被邀请自愿表演一个节目。球0d;z2F;o:D7N,B1C$C1o小组成员互相认识。介绍自己。7nw.~4e,l6O#Y*^/E“认识你真好”给每位组员派发纸和笔，鼓励他们在纸上画出自己喜欢的图案，并且签上自己的名字。（不会写字的由社工帮忙），接着站起来向大家介绍自己。（每一位组员介绍完自己后，社工可要求其他组员重复刚才介绍自己的组员的名字，介绍的好的给予适当的奖励。）（约20分钟）水彩笔8支。白纸8张糖果10枚。-Z1R;U+v3D#b&N9W社工可以做示范。8J1S6~'k&p(e7E%R了解小组学习的目标和大致的进程。3Z$_5G3n+m-r.P9X:~“我们的小组”,Y3^4l!b.F5L+c1、由社工向组员展示小组的目标。（用图片展示家居训练所要学习的几个技能，例如铺床，整理书桌，整理衣柜，清扫房间等图片，每个组员从中抽取一张。2、准备一张大白纸，贴在黑板上，用黑色水笔在纸上写好这次小组的目标：1）整理书桌；4M2c'E#F$d6~9j2）铺床（叠被子）；3E8n+N*ry9G&N3）折叠衣服；#l*V-_2e2~4）清洁（包括吸尘器的使用）；5）整理衣柜2、让每个组员尝试自己站起来把抽到的图片贴到白纸上写出来的相应位置。贴对的给予相应的奖励。$q.r8Gk+l:x)v;x.V;w1I彩色卡纸6张（3种颜色）(J4r2M6]#];U糖果10枚。白纸一张，黑色白板笔一支。,d/V+GG/[:j:p1]%cp9m+G'Z培养小组的团队合作性，同时为第二节小组活动进行铺垫。$g!x+u*o1Z#C%q“我书桌上的宝贝”+H(i9p9N,^2J1、准备六张卡纸，分为红，黄，兰三种颜色。让组员们闭起眼睛抽取，抽到相同颜色的组员要坐在一起，成为以后游戏中的搭档。（社工要鼓励一组的小组成彩色卡纸3张（红色，黄色，兰色。）糖果10枚。8O&D8GC:P)要把组员说的东西全部记录下来，列成清单，以便在下\(?1~0d4J&x?%U,~6j3l.j.|,P,r/ul/c)f(O9C+]3B7{1_#|~5Ov6M?(I!W5rl-?&e-f$w/nZ:Z?9A0L5y'w.[*O.m8X(D(`#k*d2T/G-i6V/B&t0_+R(L#^y-@:dF3Q*t.V5Z6I'h;U&L~-R员进行交流。）'l+A.cy:h4J9j2、社工鼓励两人一组的小组成员回忆家里的书桌上都有什么，并可以用图画、文字的形式来表述。（社工根据实际情况进行辅助）7n4C&F8m4m@$n次场景模拟的时候不会遗漏。%w2Py-g&e!l#d/t制定小组契约，形成小组规范。+{%CC8X2P&~&x;l9f社工用开放式的回答，引导小组成员自己制定小组的规范。4c3d;b0X;};^#i1L'Us4W'v.O5c0~/_将小组公约粘贴在活动的现场组员都看的见的地方。3@'C&[#k|;u3D!v8[布置家庭作业，强化小组效果。家庭作业。要求组员回去仔细观察一下自己的书桌，看看有没有这次活动中没有想起来的物品，在下次小组开始的第一个环节就向大家汇报。给每位组员一个笔记本作为家居训练日志。&J1i8K+?!`(V通知下次小组的时间，地点。4O){:V)EM;}4}小组节数：第二节小组目标：明确书桌上的物品拜访，学习整理书桌的内容和步骤。小组节数：第三节'I小组目标：重温整体书桌，了解床上用品，并进行铺床、叠被子步骤联系。节数日期/时间目标内容物资备注第二节(X)h8U8G(\j9月3日下午2：00—3：00强化小组成员相互认识的情况。)Re&L$Q5l(w/A#B2b{!`环节一：“你还记得我吗？”7d+[,b({6Q$H5v3q0]邀请每位组员轮流说出两名社工和所有组员的名字，（信息越完善越好，要给与赞美和奖励）8`$L*N1J+r5N8糖果10枚。7o'l8w7?*g({0O3R:Z*X4G%E,M!|)X7Q-I主题活动过度，目的是引出本节小组的主题—整理书桌。F*]6E7P(F环节二：书桌书桌有什么根据小组成员上一节回答的书桌上具有的物品，社工准备好相应的图画卡片，然后通过看图识物的形式使得小组成员明确书桌上到底有什么物品。最后邀请小组成员将所有卡片贴在印有“书桌”图案的白纸上。白纸一张物品卡片若干!r.N*vP2y+J&e!L主题活动1.利用现场模拟的方式使得小组成员发现（书桌）需要整理\清洁的内容。环节三：书桌上的错误$p$N.L.T3b;r2y2b1、场景模拟：借用职康中心的一张办公桌。把桌子上的物品全部打乱：①一个空笔筒，所有的笔都倒在桌面上，②白纸若干，书本若干，杂乱的平铺在桌面上，③台灯倒在桌子脚下，④书桌前面的凳子随意的摆在一边，离书桌很远。⑤书桌下面额抽屉参差不齐的打开，里面的杂物胡乱放置（包括纸筒，药品，报纸，皮带，鞋子……）7jU:x3c*2、将模拟好的桌子拿到小组中间，按照上次的分组，找出书桌布置上的错误。（并且说出原因）(u'e7y+M'B,[&G１模拟房间一间。(H)`:i\#I0t.V1R(k)^２，糖果１０枚.m3f*C5d.r5W4}6J0c3，模拟房间。社工必须在活动开展前一天打电话到组员家里与他们的监护人沟通，请监护人反馈组员在家里的表现。主题活动2，邀请小组组员根据发现的错误以二人小组相互配合整理。目的是提升小组配合度，学习整理书桌的技能。+K.?'C:p)[9y(q环节四：我来整理书桌1、分组轮流对书桌的错误进行纠正，把他们认为摆的不对的地方纠正过来（前后顺序按照自愿原则，社工提示先来的更容易，给自告奋勇者赞扬和奖励。）社工鼓励大家多动脑筋，尽量将每个细节到照顾到。$2、小组个人单独完成整理书桌的任务。$R6GV%z'h/M)R'N*H9k0o2j-IS8M${2H-}/](f)z7n&f4@/P社工分享。目的是补充小组成员整理不好的地方。并强调整理书桌的注意事项。&X/eO'_$Y8{/Q0[.m环节五：社工的表现5i4`9o4O,t4`!\1、社工进行一次模拟的整理书桌训