推行全科阅读-培育素养之花

推行全科阅读培育素养之花新华小学全力推进全科阅读工作，明晰工作思路，健全规章制度，优化阅读环境，开展了一系列扎实有效的全科阅读活动，效果斐然。（一）阅读目标1.拓展阅读内容，完善阅读条件，构建全科阅读体系。2.如期完成阅读任务，转变学生学习方式。培养阅读兴趣、养成阅读习惯、提高阅读指数，提升阅读素养。3.提升课堂教学的延展性、有效性，提高课堂教学质量。4.培养学生思辨与求真的能力，陶冶美的情操，追求至善的品质。学校有书香氛围，学生有书卷气息。（二）阅读内容1、年龄特征，选择古今中外的经典名著，构建全科阅读第一体系。2.结合学科特点，选取本学科有趣的前沿文章、美文时文，构建全科阅读第二体系。3.结合阅读特色，编辑学科课程读本，构建全科阅读第三体系。三、实施措施（一）课程设置：让阅读成为常态1.开设阅读课程，确保阅读时间。一是我校根据实际，在课程计划内每周至少开设两节阅读课，供学生专门阅读；二是阅读进入各学科课堂，改变课堂结构，改变教师教学方式，改变学生学习方式，丰富课堂知识结构和文化内涵。2.坚持十个结合，确保阅读效果。一是坚持阅读与课程相结合；二是坚持阅读与教学相结合；三是坚持主题阅读与自由阅读相结合；四是坚持自主阅读与合作阅读相结合；五是坚持纸质阅读与电子阅读相结合；六是坚持阅读与实践相结合；七是坚持校内交流与校外交流相结合；八是坚持阅读与小课题研究相结合；九是坚持阅读与道德养成相结合；十是坚持阅读与校园文化建设相结合。（二）环境营造：建立阅读共同体建立多层次阅读共同体：一是建立家校共同体，制定家校阅读计划，将课内阅读与课外阅读相结合，学校阅读与家庭阅读相结合。二是建立师生阅读共同体，鼓励师生同读同享；三是建立校际阅读共同体，适时开展校际间阅读交流和展示。（三）多元发展：方式方法重实效1.尊重多元发展，尊重自主选择。处理好两个关系：一是阅读与阅读能力提升之间的关系；二是阅读能力提升与学习成绩提升的关系。避免因为阅读的开放性和随意性，导致学生能力的平面滑行和思维的散漫无序，以致影响学习成绩的现象。2.构建“五型多元”阅读方式，使阅读的方式方法更有实效。“五型多元”阅读方式“五型多元”阅读方式阅读类型阅读范围阅读目的阅读指导积累型阅读科普类读物提取信息、启迪思维，学会求真提取、整合、归纳信息，积累知识诗词曲赋类名言警句类名人故事类积累素材、丰厚学养，学会尚美分类梳理、理解记忆、日积月累鉴赏型阅读文学类读物学会鉴赏，丰厚学养，学会向善品读言语意味，进行画面想象，理解思想感情，鉴赏表现手法仿创型阅读范式类读物依托范式，仿造延展，学会创新把握范式的结构和特质，仿创结合，以仿促创评价型阅读人文类读物启迪人生，学会评价，学会向善依据读物信息，理解分析，综合提炼，评价现象、思想观点，引发人生思考，锻铸人格魅力研究型阅读专题类读物会做课题，学会研究，学习创新设置研究问题，分析综合、概括提炼，进行专题探究（四）编写读物：内容方式成果化1.建立“全科阅读”编写小组。教研组牵头，遴选各个学科的优秀教师，组建“全科阅读”学科读物编写小组。2.编写“全科阅读”特色读本。采取阅读内容主题式，阅读方式多元化相结合的方式，编写《“全科阅读”特色读本》，为“全科阅读”的全面开展提供条件。（五）反馈系统：阅读行为持续化建立阅读反馈系统，利用专业工具和方法，定期对学生进行阅读指数和阅读素养的测评,力争学生阅读效果能够得到切实的把握，利于不断丰盈全科阅读的目标，完善全科阅读的措施，提高全科阅读的效果和质量。四、保障机制1.工作思路明晰各校须明确制定“学生全科阅读计划”的总体思路和实施方案，做好学校三年“全科阅读行动计划”，合理规划实施阶段，做到思路清晰，目标明确，切实可行，确保计划的前瞻性、指导性和有效性。2.规章制度健全（1）学校成立“学生全科阅读计划”工作领导小组，由校长担任组长，并将“学生全科阅读计划”工作纳入学校重点工作之中，层层落实，确保“全科阅读”工作顺利开展。（2）学校把“学生全科阅读计划”落实到各个部门每学期的工作计划中，提出具体的活动内容、操作策略及达成目标等。班级将学校的行动方案进行分解、落实，并制定班级的“学生全科阅读计划”。（3）建立检查考评和表彰奖励的机制，制定“书香学生”、“书香班级”评选办法，全面推动“书香校园”建设。3.阅读环境优良（1）学校应根据学生阅读内容和数量的需要，加强学校图书馆（室）建设，为学生提供丰富的可读书目。（2）完善图书借阅制度，有计划地开展阅读活动，确保每位学生借阅需求。（3）班级建设好图书角，鼓励学生开展“飘书活动”，广交书友。并充分利用黑板报、墙报等方式，开辟读书成果展示专栏，营造浓厚的书香氛围。（4）积极创造条件建立电子阅览室，充分利用网络资源开展课外阅读活动。校园网可开辟“全科阅读行动计划”专栏，设置读书笔记、好书推荐、读书论坛等栏目。4.课程形式丰富（1）把“全科阅读”指导课纳入课程计划，做到课内阅读与课外阅读相结合。同时有计划、有目的地进行阅读指导，让学生进行充分的阅读实践。并不断探索“全科阅读”指导的有效方法，构建并形成读物推荐课、阅读指导课、阅读欣赏课、读书汇报课等基本课型。（2）开展丰富多彩的“全科阅读”活动，让学生在活动中感受阅读的快乐和幸福。定期不定期举行经典名著演讲，举办读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会、美文诵读会、优秀诗文朗诵赛、读书辩论赛、读书笔记展评、手抄报展评等活动。学校根据实际条件建立自己的“阅读节”或“阅读周”或“阅读日”等。大力提倡亲子共读、师生共读。（3）开展“全科阅读”小课题研究。根据学校实际和《语文课程标准》规定的阅读量，寻找解决学生负担合理、阅读高效等问题的策略和方法。（4）学校建立促进学生“全科阅读”的评价体系，把学生的阅读纳入学生各学科学业成绩考核中。采用活动评价、作品展示、读书记录卡等形式评价学生的阅读水平。建立学生个人阅读档案袋，记录学生的阅读经历，积累阅读收获。5.搭建展示平台（1）每年根据学生不同年段，开展全区学生诵读比赛、读书心得交流、读书辩论赛、手抄报展评等活动。（2）学校举办“阅读节”。评选“阅读之星”或“书香学生”、“书香班级”、“书香校园”。（3）在全校范围内，举办读书交流巡回演讲活动，促进城乡互动，校际互动，共同发展。(五)全科阅读课程的反思1、提高全体教师研究素养培养儿意阅读素养,首先我们教师要有较高的阅读兴趣与阅读能力，善于从浩如烟海的书籍中,选择适合儿童的读物,教师自身也要有良好的阅读素养,才能和学生交流、对话,指导。从现状来看,我们有的教师读书太少，教师之间、教研组之间发展不平衡,教师的教育观念转变得还不够彻底,对于课题内涵把握得不够透彻,虽然教育观念有所更新,但是教学效果还不理想,这就需要全员学习,结合教育理论,广泛阅读，从认识上紧跟课改步伐,从思想上接受课题理念,在实践中培养研究素养,当然，此非朝夕之功，还有很长一段路要走。2、改革各学科评价机制我们将在各学科中改革评价机制,立足培养能力、发展思维、为孩子终身服务的教育目标,开展多元化的评价。3、营造良好阅读氛围学生的学习绝不是学校单方面的事,而是需要学校和家庭共同配合来完成的,因此,转变家长的阅读观念是阅读活动得以顺利开展的重要环节。我们发现，有些家长不够重视，因为家长自己就不读书,家庭没有读书氛围,孩子也就没有读书的意识和习惯；有些家长认为孩子阅读课外的书会影响学习的成绩,孩子要看书就看作文书,也有些家庭重视阅读,但家长不加选择的随意让孩子阅谈,比如塞给孩子“四书五经”,还强迫孩子去背诵,使孩子丧失了阅读兴趣。下一步的研究中,我们将加强家校沟通,鼓励“亲子阅读”,并开展家校“网络互动阅读”,评选“书香家庭”，家校携手共同营造浓厚的儿童阌读氛围,为儿童健康成长作出我们的贡献。