穿越理论的迷雾——教学的价值追求和方法选择

穿越理论的迷雾——教学的价值追求和方法选择宁波市教育局教研室褚树荣■尊重常识：追求真实的教育■千变不离其宗：扎实的专业化之路■合理的就是最好的：方法的选择■尊重常识：追求真实的教育•旧事重提：术有不可不慎者•失真的语境：我们真实了吗？•真实：流行文化语境中的艰难追求•实事求是：真实是尊重规律的失真的语境：我们真实了吗？•人造美女现象：中新网11月4日电历时近200天，耗资30万天价，全身10多处进行全面整形，中国第一“人造美女”、北京姑娘郝璐璐将于今年底正式完成“变脸”。为了记录这段经历，美国CNN电视台、路透社等国内外媒体全程记录，一部“人造美女诞生记”就将诞生了。（970000/0.16）•王小丫：推广普通话的“形象大使”、服装大使、汽车大使、药品大使------•流行文化的特点：技术的，物质的，形式的，时尚的，速成的，虚假的。真实：流行文化语境中的艰难追求•我们的思想教育全是真的吗？•我们的课堂教学全是真的吗？•我们的教学竞赛全是真的吗？•我们的教学研究全是真的吗？•批评该不该保留不久前，济南市一所学校规定该校教师“不许以任何方式批评学生”，此事经媒体报道后在上海市的中小学中产生了广泛的反响。批评该不该保留、又该如何进行，成为老师、家长和学生共同讨论的话题。•——批评是不是教育？批评是一种否定性的评价•——成长是社会规范和自我选择不断调和的过程•结论:师者，传道授业解惑也，非常的教育往往是虚假的教育。•课改新招：上课不必记笔记•刚升人南京大学附中高一的同学可以松口气了，因为今年学校课改给他们创造了条件，开始试行“教学案一体化”。课堂上不必做笔记，思考、讨论的时间多了，枯燥的学习变得轻松有趣了。(《南京晨报》2004年9月14日)•——教师要不要讲授？•——课堂要不要生成？•——学生要不要选择内容？•——学习要不要辑录创造？•结论：非常的课堂往往是失真的课堂实事求是：真实的教育是尊重规律的•师生关系：教师和学生的角色定位•教学方式：知识传授与问题探究（文本研习）、活动体验的关系•教学内容：预设和生成•目标对象：照顾沉默的大多数•课堂评价：课堂教学要坚持最低标准，追求合格的课•教学效率：内部唤醒和外部管理■千变不离其宗：扎实的专业化之路•一个经验型的模式：理想的教师专业智能结构•腹有诗书气自华：通过阅读夯实扎实的专业功底•解剖一个麻雀：通过课例研讨形成扎实的课堂教学能力•寻找中间地带：通过教育叙事走上扎实的专业化之路•教师专业化内涵的框架：教师资格外部要素教师职称职业培训……职业情意内部要素专业基本知识和基本技能职业知能课堂教学知识和能力教学研究知识和能力经验模式：教师职业的智能结构相关专业基本知识和基本技能课堂教学知识和能力教研腹有诗书气自华•张岱《夜航船》中士子与贫僧的故事：尧舜，澹台灭明——可傲富商，可睨王侯。•古人云：“唯书有色，艳如西子”，“一日不读书，则语言无味，面目可憎”——由内而外的美丽•钱理群：“精神的底子”——其实也是专业的底子。•宁波市中学语文学科教研活动设想——我们这样努力着。课例研讨：解剖一个麻雀•有主题课例•有过程叙述•有理论参照•有自我反思•有行为跟进《语文学习》系列文章《课堂里的教师》11期《课堂里的内容》12期《课堂里的方法》061期《课堂里的效率》062期教育叙事：讲我们自己的故事•●主题活动策划•●教育（教学）访谈、对话•●读书笔记、摘记•●教育（教学）手记、日记•●课堂实录、观察•●教学设计•●案例分析、教例剖析•●教育故事、自传撰写•●问卷调查•●艺术镜头扫描•●……•新课程理念对教学层面的影响有多少？•几种基本的教学方式•问题探究的教例剖析■合理的就是最好的：方法的选择主题活动策划与记录教育（教学）访谈读书笔记集锦教育（教学）手记课堂记录写作导言活动方案名片欣赏佳作点评习作升格请你演练课堂设计教例剖析优秀教例：教例描述点评与赏析探讨与商榷普通教例：原始教案提升建议提升结果教例产生：设想与思考展示或实录回顾与反思新课程理念对教学层面的影响有多少？•降低教学难度：从培养精英走向促成合格•取舍教学内容：根据实际决定教学内容•增加活动体验：进入文本和唤醒体验•整合教学方式：知识传授、文本研习、问题探究和活动体验形式模式：个人、小组、班队主题模式：深化、辐射、分解学习模式：积累、体验、研究活动体验有哪些模式？学科模式：诵读、倾听、演讲、辩论；观察、搜集、辑录；模拟、调查、访谈、报告等文本研习的几种方法1、印证：内外沟通课例：百川灌河2、阐释：进入意义的空间此中有真意，欲辨已忘言采菊东篱下，悠然见南山十七世纪日本诗人芭蕉：“当我细细观照时，只见那荠花开放，在篱墙脚边！”德川幕府末期，日本女诗人千代写了一首俳句：“啊，牵牛花，把小桶缠住了，(我)去提水”。但尼生的一首诗：“长在颓垣破墙上的小花，我把你从隙缝中拔下；——把你连根带花置于我的掌中，小小的花啊，如果我能知道你是什么，连根带花，一切一切，我就能知道上帝和人到底是什么。”3、评点：整体感悟，各个分解，突出重点落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色——该句脱胎于庾信《马射赋》中的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”，但和原作相比，意境更加深远，从旧调中翻出了新意。作者描述了一幅登阁远眺，水天浩淼的绝妙图景。上句写彩霞自天而下，孤鹜自下而上，彼此相映相辉，色彩明丽流动；下句写青天碧水，天水相接，上下浑然一色。观赏这样一幅视野开阔、气势雄伟、景色如画的秋日美景，不禁令读者心旷神怡，浮想联翩。4、诗化：体验语言之美课例：《黄鹂》湖光山色密柳长堤茂林修竹乍雨乍晴虎啸深山，驼走大漠，雁排长空，龙飞昊天，凤栖碧梧，蝉鸣高枝，人映桃花，梅筛月影，月浮暗香。5、比较：对本质属性的把握课例：鸿门宴6、层进：帮思维开路课例：宫之奇谏借道问题探究：教学的基本方法1、探究的内容：平常点、疑窦点、争议点、闪光点、兴趣点、关节点课例：孔雀东南飞；我与地坛；2、探究的原则：向度、梯度、适度课例：从庄子寓言三则到百川灌河3、探究与研习课例：庄子寓言三则4、探究与体验课例：一碗阳春面荆轲刺秦王5、问题探究与文化追求课例：纳谏与止谤两则赤壁之战结语：与新课程一道成长