0923汪来杰《领导力的培养》

[e-mail]13723208689学术界对领导力概念的不同观点约翰·加德纳《论领导力》一书中，提出领导力是一种独破于职位权力之外的东西。彼得·德鲁克《领导者的对话》一书中，提出领导力是怎样做人的艺术，而不是怎样做事的艺术。华伦·班尼斯提出，领导力就像美，它难以定义，但当你看到时，你就知道。领导力就是一种特殊的人际影响力。领导者要想具有领导力，首先必须培养影响力。一经验二影响力领导力的培养需要把握两个方面：一经验先天的遗传因素早期的生活经历学校的教育工作场所的经验机遇与运气康格提出：领导力的培养要经历五个阶段美国学者加德纳：领导可以教会吗？可以，但不是全部，领导的特质是可以教会的，但教不会的那部分很重要。伯恩斯《领袖论》：无论理论上还是实践中，都没有培养领袖的学校。上述研究的启示：世界上虽然没有生产领导者的生产线，但我们可以自觉形成一个培养领导者的流水线，在各个阶段都自觉加强对领导能力的训练与开发。一经验参军读书经商我们国家领导力的培养有三条途径影响力二领导者的权力来源包括两个方面（1）职位——职位权力或法定权力职位权力是指通过组织规则和法律程序授给领导者的权力。具有法定权力就具有一种层次优势。影响力（2）影响力是指领导者具有良好的思想品德、工作作风或一技之长等，受到下属的尊敬和爱戴，并自觉接受领导者的领导。具有影响权力就具有一种人格优势。网友：毛泽东一生很少拿枪，却能带兵打下江山，他用写文章和个人风范统帅军队，多少英雄豪杰面对他只能俯首称臣。毛泽东在天安门城楼上一招手，全中国人民就会欢呼，不可能再有人有这样的影响力。他让世界上最强大的美国主动找上门来示好；他在很牛气的斯大林面前大声说不。母亲文七妹父亲毛顺生七绝诗《咏蛙》1906年毛泽东（13岁）独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声?改自清末湖北名士郑正鹄之《咏蛙》小小青蛙似虎形，河边大树好遮阴。明春我不先开口，哪个虫儿敢作声?影响力二懂激励善决策会用人影响力来源于以下几个方面先激后励第一阶段是激。激在行为之前，激是激发下属的动机、激情。1（一）领导激励第二阶段是励。励在行为之后，励是鼓励强化下属与群体目标一致的积极行为。励是一种评价、反馈、强化。注意避免“克尔蠢举”：即激励目的与激励效果背道而驰的现象。先分后合其一、激励的对象先分后合要先个体后群体其二、激励的手段、内容先分后合要先单一后综合234先激后聚先激励后凝聚先偶然后必然偶然就是激励要及时打开空间——避免霍布森选择领导的重点是决策，决策的重点是选择，选择的重点是打开空间霍布森选择就是只有一种方案的假选择（二）领导决策1霍布森缩短选择时间——避免布里丹选择决策要及时，就是在选择时排好优先序2结果导向——避免任务导向任务导向就是只顾完成任务而不顾后果调整对策——避免决策僵化决策包括三个要素：（1）决策目标（2）达到决策目标的途径（3）对策34借助外脑——避免经验决策1、外脑谋，内脑断2、外脑多，内脑少3、外脑放，内脑收4、外辅内主5斯隆杜拉克1沟通认同2领导是用人之人——避免事必躬亲沟通认同的前提是正确对待差异对待差异的态度有四个阶段：排斥——容忍——重视——利用（三）领导用人开不完的会扯不完的皮签不完的字谈不完的话走路有人追吃饭有人催早晚有人访办公有人陪用人所长见人所长容人所长用人所长励人所长用人所长3废物放对放错人才避人所短要正确析人之短容人之短努力治人之短用人所长34用人不疑用人不疑的内涵：用人不疑的前提是疑人不用用人不疑的实质是相信人用人不疑的关键是大胆放手用人要疑：用人不疑体现了德治；用人要疑体现了法制。领导用人心理误区5（1）晕轮效应——一俊百俊，一丑百丑（2）投射效应——以己之心，度人之腹（3）首因效应——开始的印象左右对一个人的整体评价。（4）近因效应——最近的印象来代替对对象完整的评价。（5）刻板印象——对性别的刻板——对年龄的刻板——对地域的刻板——对性格的刻板（6）戴维现象——由识别培养人才，转而又限制妨碍人才成长的现象