多边形内角和教学反思

《多边形内角和》教学反思卢龙县卢龙镇中学吴凤玲数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应向学生创造从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中掌握基本的数学知识与技能、数学思想及方法。学生是数学学习的主人，而教师是组织者、引导者与合作者。在进行《多边形内角和》教学中，我先让学生复习三角形内角和等于１８０°，以三角形内角和为已知，为后面转化作铺垫。探究一：任意一个四边形的内角和是多少？人学生亲手操作、找结论，激发学生兴趣，鼓励学生找出多种方法，让学生体会多种分割方法，有利于深入领会转化思想。探究二：让学生用一种自己认为简单的方法求五边形、六边形、七边形的内角和。通过图形的复杂性，再一次让学生经历转化的过程，加深对转化思想的理解。同时关注学生用类比的方法解决问题，进一步提高学生的推理表达能力。最后给出问题：任意多边形的内角和是多少？学生很快交流得出任意n边形的内角和等于（n－２）·１８０°，从而获得了新知。本节课我本着以学生为本的原则，兼顾个体差异，让不同层次的学生对多边形的内角和有不同程度的理解。体验多边形内角和定理的形成过程，让学生体会化归的数学思想方法，掌握将多边形问题转化为三角形的方法很多，可激发学生的思维，使他们感受到学习数学的乐趣。不足之处，在探究过程中，少数同学参与意识淡薄，我也想激励他们参与，但是效果不够明显。另外我由于害怕学生在探究的时间过长，怕达不到预期效果，提示较多，没有大胆放手。通过后来学生的作业来看，这节课的效果还不错。在今后的教学中我应该相信我的学生大胆放手，为学生提供自主探究知识的机会，发展每位学生的数学才能，相信学生的思维会飞的更高更远！