微课论文---关于微课的困惑

微课运用的思考及建议读张一春教授《微课建设研究与思考》等有感初中部方向龙内容摘要：微课的几点思考和建议：一、微课运用对寄宿制学校是否有效？1、微课能较大地提升寄宿制学校的教学效率。2、微课在寄宿制学校中的合理运用。二、如何保证学生在家自觉、高效地运用微课学习？1、教师确保设计的微课有趣、高效、精悍；2、平时做一个“有心人”，注意收集微课素材。三、如何让微课成为培养学生综合能力的利器？1、让学生参与平时的教学微课脚本设计或视频拍摄。2、还微课堂于学生3、让微课成为“班会课”“社团活动”“社会实践”等思想教育活动的利器，关键词：思考建议在教育界，微课无疑是现在最热门的话题之一。一个学校，如果没有推行微课的教学研究，教学理念似乎就显得不太先进，没有站在教学研究前沿；一个老师，若不懂微课，似乎就显得有点老土，跟不上教学改革的步伐。夸张点说，似乎“无微课，不教研”了。作为一个新颖的教学手段或载体，微课有其不可替代的优势，借用著名教学专家张一春教授的评价，就是微课“位微不卑”。微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它意义非凡，效果明显，是一个非常重要的教学资源。微课“课微不小”---虽然教学时间较短，教学内容和教学资源较少，但由于主题突出，内容具体，方式多样，因而教学效果比较明显，体现了见微知著，小课堂大教学的理念。微课“步微不慢”。微课都是小步子原则，一个微课讲解一两个知识点，看似很慢，但稳步推进，实际效果并不慢。微课“效微不薄”。微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断的微知识、微学习，从而达到大道理、大智慧。但作为一种新兴的教学手段或教学载体，在实际运用过程中，由于教师的认知水平、学校资源的配备、学生实际能力等等诸多现实原因，不少教师对微课的制作、使用和效果均有或多或少的迷茫和困惑，因为困惑和迷茫，甚至不少教师对微课的运用持抵触心理，这无疑限制了微课在教学运用中效果的最佳发挥。因此解决此类困惑对正确、高效地推行微课这一教学手段很有必要。笔者作为一线教师，通过教学中微课的实际运用和与同仁的交流，对微课有了一些的思考，并提出了一些个人浅薄的建议，特写于纸上以达抛砖引玉之目的。一、微课运用对寄宿制学校是否有效？微课以视频形式呈现和用流媒体播放的特点决定了微课在刚开始时主要是作为学生在家自学的重要工具，而目前基于微课的翻转课堂也是要求学生在家先通过微课自学，然后在课堂上师生共同解决疑问。同时，制作一节较好的微课相比普通的备课要多花不少的精力和时间，因此不少寄宿制学校的老师就有了这些想法：“我们的学生都是寄宿在学校里，连自习课都有老师在辅导，何况学校不允许学生在校使用手机或电脑，因此微课在寄宿制学校没必要也无法实行，倒不如实实在在辅导学生几道题有效果。”那么微课对寄宿制学校的教学是否有效呢？答案是肯定，虽然微课的初衷和最大的运用是便于学生在家自学，然后翻转课堂，而寄宿制学校学生大部分时间待在学校，但是作为一种新兴的教学手段，微课具备高效、生动等特点，如果能合理、智慧地运用微课教学，微课照样能较大地提升寄宿制学校的教学效率。1）在常规课堂或自习课上运用微课辅助教学。相比较常规教学和PPT等多媒体，微课具有短小、生动、贴近实际的特点。无论一个教师水平有多高，PPT做的有多精美，但时间长了，面对同样的教学手段，学生或多或少有几许麻木，激情不再。但如果在导入部分或总结阶段恰当地运用一段自创的微课，学生一定会兴趣大增，注意力高度集中，教学效果肯定十分好。再比如在英语教学中，如果在话题导入或拓展、情景对话、语法讲解中运用微课，且微课视频尽量使用身边真实的场景和人物，学生在观看微课时就感到亲切、好奇，相比较PPT等教学手段，微课更能激起学生的兴趣和参与热情。寄宿制学校都开设有晚自习，在自学课学生自学时，先播放一节微课，然后有针对性地引导学生自学和练习，效果肯定比单纯让学生自习要好得多。2）运用微课进行假期辅导。寄宿制学校每周放假或每月放假一次，因此比较重视学生假期学习的管理，相比较于普通的纸质作业，采用微课的形式，利用微信、QQ等媒体发布假期学习材料，不仅可以兼顾到学生的学习和练习，家长通过观看视频也能更好地督促、检查孩子的学习。2017年寒假世外初中部程春梅老师就尝试利用班级微信群发布化学微课，引导孩子假期复习，效果极好，在学生和家长中引起了较好的反响。3）运用微课进行班级、学校宣传，促进家校交流。微课应该是宣传学校、班级、学生形象的一个重要工具。寄宿制学校的特点决定了学校和家长之间的沟通比普通学校更为重要。除了常规的家长会之外，假如能把孩子在校学习、生活的片段结合学校、班级的要求、目标做成精致的微课，利用微信、QQ等发给家长，既方便家长了解孩子在校的情况和学校班级的重要活动，也更直观地理解老师的工作，从而能更好地取得家长的支持。二、如何保证学生在家自觉、高效地运用微课学习？观看微课必须通过手机、IPAD或电脑，而现在的孩子沉迷手机、电脑游戏早已经是令家长、老师头疼的问题，很多家长和老师担心孩子会以观看微课的借口去玩游戏，因此不敢推行微课教学，这也是基于微课的翻转课堂不能得以大规模推广的主要原因之一。其实我们大可不必担心孩子沉迷网游而因噎废食，不敢推行微课。如果孩子能认真完成微课学习以后，作为奖励，玩玩游戏作为放松又有何不可？当然，确保孩子认真完成微课是一个重要前提，除了家长有力的督促外，教师如何确保自己设计的微课有趣、高效、精悍也是促使孩子认真完成微课自学的一个重要条件。这就要求教师要精心地设计教学内容、教学程序和微课脚本，适当留白，能针对学生实际和教学内容，力争内容轻松愉快，紧扣学生生活热点，导入新颖，环节相扣，易引起学生共鸣、思考、兴趣或互动，促使学生由“要我学”转为“我要学”，学生的注意力被微课内容吸引，自然不会再沉迷游戏了。这也要求教师为了设计好学生喜爱的微课，平时就要做一个“有心人”，要关注学生生活和兴趣，了解社会热点，收集微课素材。如此“功夫在课外”，学生自然关注你的微课，成为你的粉丝，教学效果自然就好。三、如何让微课成为培养学生综合能力的利器？教学的主体永远是学生，因此，微课不应只是老师授课的工具，学生不应该只是微课的旁观者，应该让学生参与微课设计、制作等等，这样微课才能成为培养学生学习能力的利器。因为只有参与，才能让学生对微课保持长久的热情，才能真正做到教学相长，把课堂还给学生，才能激发学生学习潜能，培养学生的综合能力。1）让学生参与平时的教学微课脚本设计或视频拍摄。在平时的教学微课设计中，可以尝试听一听学生的看法，吸收他们的创意，甚至让他们参与微课脚本设计，扮演微课视频角色，这样的微课，不仅仅是老师教学的工具，也是学生自己的作品，因此学生对微课呈现的内容无疑很感兴趣且记忆深刻。2）还微课堂于学生。让学生掌握制作微课的技能，尝试自己设计微课，然后“代替”老师进行课堂教学。老师们一直憧憬把讲台，把课堂还给学生，鉴于现实的种种原因，这个理想一直很难实现，但通过微课这一现代化教学手段，可以部分实现“还课堂与学生”这一理想。比如部分教学内容在老师的指点下，可以让学生单独或小组设计、制作，然后在课堂播放。这样，相同的教学内容通过不同的学生将会以不同的设计、角度呈现出来，而学生思想火花的碰撞一定会激起意想不到的效果。在微课中，学生肯定没有了讲台上的羞涩和紧张，一定能发挥出自己最好的潜能，这样的课堂，才是真正学生的课堂。3）让微课成为“班会课”“社团活动”“社会实践”等思想教育活动的利器，培养学生的综合能力。如果师生共同设计一个班会主题，再做成精美的微课进行播放，班会课就绝对不再是老师单调的训导，如果能把学生的日常行为通过拍摄、剪辑，然后制成精美的微课，学校的政教工作一定有“润物细无声”的效果；在各种社会实践活动中，如果鼓励学生自己创作以自己为主角的微课视频，然后进行展播，那么学生不仅仅在活动中接受了教育，更提升了自己的能力。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，微课作为一种新兴的教学手段，必将给我们的教学带来深远的影响和变革，作为一名教师，对微课的认知和使用还只是停留在非常浅薄的层面上，对于微课，我将始终抱着学习着，观察着，困惑着，思考着，尝试着的态度，我相信，通过对微课的使用，将会引起我更多的思考和困惑，但这些思考也一定引领我教学能力的提升。参考文献：张一春（南京师范大学教授，博士生导师、微课研究倡导者和著名专家）《精品微课设计与开发》北京：高等教育出版社，2016.1《微课建设研究与思考》《中国教育网络》2013年第10期