全球化背景下中国式领导力修炼

SchoolofManagementFudanUniversityTheChineseLeadershipPracticeintheContextofglobalizationSPEAKERProfessorBaojimingPhD,FDUVenueStarringBuildingTimeFeb.18,2012复旦大学企业管理系包季鸣教授2012年02月18日北京一、领导力能够修炼，需要科学修炼二、国外关于领导力修炼的最新研究三、全球化背景下中国企业的新特点四、全球化背景下中国式领导力修炼结语：凡自强不息者，终能成功一、领导力能够修炼，需要科学修炼只有领导力的科学修炼，企业之树才能长青。1.领导力是否需要修炼2.领导力是否能够修炼3.领导力如何科学修炼51.领导力是否需要修炼61.领导力是否需要修炼（1）全球范围的领导力危机（2）中国企业的领导力危机（3）转型期对领导力的要求7（1）全球范围内的领导力危机①自然领域的环境破坏②经济领域的持续危机③政治领域的动荡不安8（2）中国企业的领导力危机①中国企业的“诚信”危机②消失企业家的“联合导演”③当代顶尖企业家的“纠结”9（3）转型期对领导力的要求10102.领导力是否能够修炼112.领导力是否能够修炼（1）伟人说与大爆发说（2）领导力是炼出来的12（1）“伟人说”与“大爆发说”事实上，我们不必再受“伟人”说或者“大爆发”说的束缚，要研讨新的领导学说以及探讨人类能力的本质，现在正是时候。13每个人都有未经开发的领导潜质，就像每个人都有未被发现的运动潜质一样。当然，由于资质和培养上的差异，这些潜质的大小各不相同，但不管一个人目前展示的运动或领导才能是在什么水平上，他都有提高的余地。经过辅导和练习，每个人都可以变得比目前的状况好很多。（2）领导力是炼出来的14三、领导力如何科学修炼1.传统的领导力修炼之痛2.我们对领导内涵的理解3.领导力科学修炼的思路151.传统的领导力修炼之痛给出目标，但缺少给出达到目标的途径分析和方法介绍；给出榜样，但缺少榜样成长的环境和发展轨迹的分析；给出思路，但缺少强化执行和可操作性的具体指导。162.我们对领导内涵的理解（1）已有的论述（2）我们的理解17（1）已有的论述从远古时代开始，领导就一直是历史学家和哲学家们感兴趣的一个话题，但是直到20世纪，关于领导的科学研究才正式开始。迄今为止，学者们已经给“领导”这个术语提出了三百五十多个定义，其中一位权威人士将领导定义为“地球上最容易观察到但最不容易理解的现象”。18①领导的演变稳定无序微观宏观环境范围时代2：理性管理•行为理论•权变理论背景•纵向等级、官僚制度•管理职能时代3：团队领导•行为理论•授权•质量背景•水平组织•多功能型团队•减小规模时代1：伟人领导•领导特质理论背景•官僚化前的组织•管理原理时代4：学习型领导•共享的愿景、合作和关系•简化变革和适应过程背景•学习型组织•电子商务19②电子商务时代的领导者的新能力传统的领导者电子商务时代的领导者向员工传播愿景像传教一样传播愿景选择传播的信息分享信息从而分享权力金字塔式管理网络式管理分析和组织直觉与试验热爱秩序和确定性热爱无序和模糊性20（2）我们的理解领导是一个过程。领导力既是科学，又是一门艺术，是让他人心甘情愿的来做你想完成的事情的能力。213.领导力科学修炼的思路（1）引爆内在驱动（2）尊重客观规律（3）努力规避误区（4）互动引发感悟22许多人的体内，都潜伏着无与伦比的才能。只是这种才能处于沉睡状态，如果能够被激发，则会迸发出惊人的能量，完成非凡的伟业。有研究表明，大多数人一生只使用了自己智力的7%或者8%，另外有90%以上的能力都没有被开发出来，那些就是潜能。（1）引爆内在驱动23凡是现实的，都是合理的；凡是合理的，都是现实的。——黑格尔（2）尊重客观规律2424领导力21法则法则1：锅盖法则领导能力是决定一个人效率水平的锅盖。法则2：影响力法则影响力是衡量领导力的法则。法则3：过程法则领导力来自日积月累，而非一日之功。法则4：导航法则谁都可以掌舵，但惟有领导才能设定航线。法则5：哈顿法则真正的领袖一开口，人们会洗耳恭听。法则6：根基法则信任是领导的根基。法则7：敬佩法则人们会自然跟随比自己强的领袖。法则8：直觉法则领袖善用领袖的直觉来衡量一切。法则9：磁力法则物以类聚，人以群分。法则10：亲和力法则领袖知道得人之前必先得其心。2525法则11：核心圈法则领袖的未来取决于核心圈。法则12：授权法则有安全感的领袖才肯授权与人。法则13：增殖法则名师出高徒，领袖才能带出领袖。法则14：接纳法则人们先接纳领袖，然后才接纳他的蓝图。法则15：致胜法则领袖必须为他的团队找出致胜之路。法则16：动能法则动能是领袖最好的朋友。法则17：优先次序法则忙碌不见得就会有成效。法则18：“舍”“得”法则领袖必须明白：向上的路首先是向下的。法则19：时机法则掌握时机和善于策略同样重要。法则20：爆炸性倍增法则培养跟随者，加法式增长；培养领导者，乘法式增长。法则21：传承法则领袖的历史地位在于传承。2626大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。（内圣）（外王）齐家、治国、平天下晋级个人技术能力格物、致知、诚意、正心、修身群体管理能力技术人员（Technical）管理人员（Management）“大学”对“技术能力”及“管理能力”之定位。2727昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。读书做学问的三个境界王国维·《人间词话》28（3）努力规避误区29（4）互动引发感悟现代观、权变观、互动观、文化观、由厚到薄观价值观领先论研修五步曲理论精要现实误区锦囊妙计高招解析学有所悟二、国外关于领导力修炼的最新研究1.领导学的基本概念2.领导学的发展轨迹3.领导学的经典理论4.领导学的最新研究311.领导学的基本概念（1）领导（2）领导者（3）追随者（4）情境（5）领导力32（1）领导领导是过程，而非职位。领导是涉及领导者、追随者和情境三方的互动过程。是对有组织的群体实现其目标施加影响的过程，领导是教育和经验的产物。33领导是一个过程，在这一过程中，深层次的个人能量，也就是内在驱动力转化为并形成了某种超乎寻常的人与人之间的关系。那些意识到这些能量的存在并对其加以运用、开发的人，将首先在个人层面上对自己进行全面授权并获得满足。接着，只有这个人成为带领众人前进的领导者、成为领导他人的人，这一过程才能结束，而后面这部分过程还必须在当今高速发展、纷繁复杂、个因素之间的紧密联系的世界中产生积极正面的效果。34（2）领导者领导者，是那些影响他人并拥有职权的人。领导者的个人历史、兴趣、品质特性和动机，被纳入了领导模式。35领导者与管理者的区别领导者着眼于做正确的事管理者着眼于把事情做正确36本尼斯所提出的领导者与管理者的几点差异领导者管理者创新日常管理开发维护鼓舞控制长期视角短期视角询问“做什么”和“为什么做”询问“怎么做”和“何时做”发起、创办被发起、被传授（知识）挑战现状接受现状做正确的事正确地做事37•领导者-追随者-情境的互动–领导者会创造出一种环境，他们欢迎追随者进行创新并作出创造性的贡献。•管理者-下属-情境的互动–管理者更有可能强调常规性及对下属的控制38成为领导者的四个步骤•追求自我表现•倾听内心呼声•向良师益友学习•致力于指引方向的愿景39（3）追随者•追随者是领导方程式中的关键因素，但并非每个人都能意识到追随者的作用。•可以根据等级来界定追随者。他们是处于从属地位的人，缺少上级所具有的权力、权威和影响力。•也可以根据行为来界定追随者。他们遵从他人的意愿。40三种不同的追随者类型•正式指定的追随者•非正式指定的追随者•最终获得比领导者更大权力、产生更大影响的追随者41这是追随者的时代在人类历史的长河中，那些没有权利、权威和影响力的人并不是没有产生过任何影响。事实上，某些变化是处于下级地位的人创造的，而不是处在上级地位的人。到了21世纪，追随者比以往拥有更多的话语权，领导者不再对所有事情发号施令。42领导学的新名词：追随力追随力是指下级和上级的一种关系（层级），以及下级对上级的回应（行为）。43领导学的最新研究更好的追随者造就更好的领导者44（4）情境情境是领导方程式中的第三个关键因素。即使我们了解某位领导者和多名追随者的全部可知信息，如果不了解领导者与追随者发生互动时所处的特定情境，领导还是没有意义的。45领导者-追随者-情境的扩展模型领导者情境追随者46关于情境的相合模型投入环境资源历史战略非正式组织人工作正式组织产出系统单位个人47（5）领导力领导力就是人格。领导力是让他人心甘情愿的来做你想完成的事情的能力。48领导力的三个关键1、应变世界瞬息万变，唯一不变的就是变化，只有变化才能带来改变。2、教导一个优秀的人才和一个杰出的领导者最大的区别，在于教导他人的能力。3、信任领导者必须建立与追随者共享的价值观、目标和愿景，始终如一、坚定不移地和他们站在一起。492.领导学的发展轨迹（1）国外领导学研究的演进过程（2）中国领导学研究的演进过程50（1）国外领导学研究的演进过程时代研究的重点20世纪20—50年代有效领导者的特质20世纪50—60年代有效领导者的行为、技能20世纪60—70年代权力、情景领导、风格20世纪70—80年代领导者的象征角色20世纪80—90年代回归到特质和行为20世纪90年代在多元文化下的领导21世纪初全球化的领导51（2）中国领导学研究的演进过程•领导学概念的提出（1978-1981）•领导学的初创，基础知识的传播（1981-1986）•领导学的发展，学术活动有序化（1986-2000）•领导学的相对综合，形成学科群（2000-至今）523.领导学的经典理论（1）特质理论（2）行为理论（3）权变理论53（1）特质理论20世纪二三十年代有关领导的研究主要关注于领导者的特质，也就是那些能够把领导者从非领导中区分出来的个性特点。这些研究旨在分离出一种或几种领导者具备而非领导者不具备的特质。54领导特质研究的发现1、内在驱动力。领导者非常努力，有着较高的成就愿望。他们进取心强、精力充沛，对自己所从事的活动坚持不懈、永不放弃，并有高度的主动性。2、领导愿望。领导者有较强的愿望去影响和统帅别人，他们乐于承担责任。3、诚实与正直。领导者通过真诚无欺和言行一致在他们与下属之间建立互相信赖的关系4、自信。下属觉得领导者从没有怀疑过自己。为了让下属相信自己的目标和决策的正确性，管理者必须表现出高度的自信。5、智慧。领导者需要具备足够的智慧来收集、整理和解释大量信息，并且能够确立目标、解决问题和作出正确决策。6、工作相关知识。有效的领导者对有关企业、行业和技术的知识十分熟悉，广博的知识能够使他们作出睿智的决策，并能认识到这些决策的意义。7、外向性。领导者精力充沛，他们好交际、坚定而自信，很少会沉默寡言或离群。55领导特质分为外在特质和内在特质，拥有的特质越多，当好领导的可能性就越大，因此，根据领导特质理论，领导是可以精选出来的。领导特质虽先天居多，但也可以通过后天的学习获得。领导根据其性格和气质可以分为四种类型：驾驭型、表现型、分析型和平易型。各类型领导之间的相处有一定的规律。56（2）行为理论从20世纪40年代末至60年代中期，有关领导的研究集中在探讨领导者偏好的行为风格上。研究者想知道，有效的领导者在“做”上，也就是行为方面有哪些独到之处。57领导行为研究的发现行为维度结论艾奥瓦大学民主型风格独裁型风格放任型风格最初研究表明民主型领导风格最有效，但而后的研究出现不一致的结果。俄亥俄州立大学关怀维度定规维度高关怀和高定规使下属的工作绩效和满意度更高，但并非在所有情境中均如此。密歇根大学员工导向生产导向员工导向型领导者与高群体生产率和高工作满意度正相关。管理方格关心人关心生产对员工和生产均高度重视工作效果最佳58（3）权变理论通过对领导的研究，人们发现，对领导成功与否的