数学校本课程开发与实施计划

数学校本课程开发与实施计划一、对我校《校本课程课题规划》的理解我校提出的“以言语交际为经，以各种活动为纬”的言语交际校本课程规划，是在审慎、认识、反思现实教育所存在的弊端的基础上，根据我校所处的地域特点、办学理念，实现学生可持续发展而提出来的一种课程观点。基础是生活；基顾是动态、生成、开放、民主；灵魂是关注，即关注社会、关注学校、关注家庭、关注学生；强调的是学生的生命价值，学生本位。是我校为体现特色文化自主开发与实施的一种课程，是学校课程体系中的一个重要组成部分。其目的是充分发挥每个师生的个性特长，在尊重生命个体独特性和差异性的基础上，让孩子们健康快乐地成长，让老师们享有职业的尊严和快乐。二、课程目标（一）课程总目标通过数学言语交际课程的实施，使学生享受学习的快乐，初步学会用数学的思维方式去观察、分析现实社会，解决日常生活中的其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识，具有初步的创新精神和实践能力，在体验的基础上，增强学习数学的美好情感，提高学生的综合能力。进而学会交际，学会展示，学会沟通，学会合作。（二）具体目标1、知识与技能方面：获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要数学知识，基本的数学思想方面法和必要的应用技能。2、数学思考方面：通过数学活动发展学生的形象思维与抽象思维，使学生能有条理地、清晰地表达自己的思考过程，发展其推理能力。3、解决问题方面：初步学会从数学的角度提出问题、理解问题、解决问题、体验解决问题策略的多样性，发展其创新精神与实践能力；提高人际交流、沟通与合作能力；初步形成评价与反思的意识。4、情感与态度方面，让学生在学习活动中获得成功的体验，建立自信心；培养学生对数学的好奇心与求知欲；让学生体验到数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性，形成质疑和独立思考的习惯。三、课程价值1、可以充分挖掘每个学生的心智潜能，是促进学生个性全面和谐发展的基本通道。2、可以集中体现学校的精神文化，彰显学校文化的精髓与功力，有利于学校特色文化的形成，品牌的打造。3、在助于教师良好个性品质的形成，实现新课程下的师生共同发展。四、各年段的主要目标1～2年级能够明白数学图画、数学情境的含义，能说出表示的意思，能正确流利地讲清要说的话，能说出一些身边的数学，培养学生对数学的热爱。3～4年级对周围世界中与数学有关的某些事物具有好奇心，能初步运用数学语言进行思考、表述与交流，能描述某些数学现象，有质疑问难的意识，有数学交往的需要。5～6年级能运用数学语言进行思考、表述与交流，能熟练地描述某些数学现象，感受数学思考过程的条理性和结果的确定性，有疑问难的良好习惯，在获得成功的学习体验的基础上，建立学好数学的自信。7～9年级……五、课程实施（一）课程内容的来源渠道1、社会生活中的数学。2、自然中的数学。3、学校生活中的数学。4、科学知识中的数学。5、家庭生活的数学。6、学习互动中产生的数学。7、传统文化中的数学。（二）实施的途径与方法1、常规的课堂教学。2、数学兴趣活动。3、奥数训练。4、数学实践活动。5、数学思维训练。6、数学课外阅读。（三）教材编写及要求结合数学教学的特点，数学校本课程的编写要与课堂教学或其他数学活动预案的编写有机地结合起来；要体现出我校“以语言交际为经，以各种活动为纬”的校本课程规划的要求。从而通过数学言论交际课程的实施，提高学生的数学口头表达能力，并使学生学会交往，学会合作。（四）教学建议1、教师的校本课程实施方案要与学校的整体计划一致；要有计划，有方案；要有落实，有反思；有记载，有物化的资料可查。2、要让学生在生动具体的情境中学生数学，训练思维。3、要转变学生的学习方式。将动手实践、自主探索、合作交流作为学生校本课程学习的重要方式，要引导学生有条理地、清晰地、多角度地阐述自己的观点。4、改变课程观念，打破时空与教学范本的限制，以学生的参与、体验为主，尽可能地实现学科教学融合。5、教师要适时、适当、适度地对学生进行言语交际能力的训练，切实提高学生的言语交际水平，要避免盲目与无序训练。6、定期对学生的言语交际成果加以展示，在班级开展一些适合学生年龄与心理特点的竞赛活动。六、课程评价强调评价主体的多元、评价主体互动、评价形式的多样、评价内容的多元。评价的内容要生活化，要实现数学评价与其他学科的整合，评价要注重过程性、知识的生成性，发挥评价的激励、展示与促进功能。不论采用哪种方式的考试或考查，对学生评价主要是发展性评价。一看学生在学习过程中的表现，如情感态度价值观、积极性、参与状况等，着重达到发现、发展学生潜能的目的，帮助学生认识现实的自我，规划未来的自我，建立自信。二看学生的学习成果，学习成果可通过实践操作、竞赛、汇报表演、思维表现等形式展示。评价重点不在于成果的形式，而在于学生在数学活动过程中表现出来的学习愿望、数学的应用意识、创意意识与实践能力等方面的水平。校本课程部分教案主编：刘丹第一章认识周围的世界【教材说明】本章包括两部分内容，分别是我们的家乡和我们的学校。教学这部分内容，要充分利用现代教学手段，结合学生的实际生活经验，进行生动形象的讲解，调动学生的学习积级性，组织他们讨论、交流、在轻松的氛围上获得知识。【教学目的】1、通过教学活动，使学生进一步认识自己的家乡和学校。2、使学生受到热爱家乡、热爱学校的教育。【教学建议】建议本章教学用4课时。【课堂教学设计】《我们的学校》第一课时教学设计一、激情导入同学们，你们每天在学校学习、活动，你对我们的学校了解多少呢？（学生自由发言，讲自己对学校的了解）二、组织课堂活动一：认识学校的位置以及自己家与学校之间的位置关系。三、组织课堂活动二：了解学校的具体情况。四、想一想，自己每天在学校做哪些事情？五、布置课外活动，了解更多有关学校的情况。六、安排时间活动，向别人介绍自己的学校。第二章在大家庭中生活【教材说明】本章包括三部分内容，分别是热爱集体、尊敬师长和怎样与同龄人交往。【教学目的】1、通过教学，使学生进一步认识班集体，知道应该尊敬老师、孝敬父母，懂得与同龄人友好相处。2、使学生受到集体主义教育，知道孝敬父母、尊敬老师是中华民族的传统美德，更热爱集体生活。【教学建议】教学本章内容可用5课时。【课堂教学设计】《热爱集体》教学过程一、谈话导入班集体是我们共同生活的大家庭，我们都要热爱这个集体。二、看图讨论教师出示图片，学生看图讨论。三、组织课堂活动你认为热爱集体表现在哪些方面？（学生讨论后教师可让几名学生发言）。四、想一想1、你做过那些有益集体的事情？2、见到有损集体的现象应该怎么做？五、课堂小结第三章劳动创造了人类社会【教材说明】本章包括三部分内容，分别是劳动创造财富、劳动是中华民族的传统美德和在劳动中锻炼自己。【教学目的】1、通过本章教学，使学生认识到劳动在历史发展中的作用，知道人的生活离不开劳动。2、使学生认识到劳动是光荣的，受到热爱劳动的教育。【教学建议】教学本章内容可用6课时。【课堂教学设计】《劳动创造财富》第一课时教学设计一、谈话导入同学们，我们知道，人要生活，就必须劳动，因为劳动可以创造财富。二、看图讨论教师出示图片，学生对图片进行讨论。三、组织课堂活动一同学们，农民为什么要种田？工人生产机器干什么用？学生讨论交流后，教师可指几名学生发言，教师在旁适当点拨。四、组织课堂活动二认识其他的劳动方式。五、课堂小结六、布置课外活动了解周围的人，看他们分别从事什么职业。第四章兴趣是最好的老师【教材说明】本章包括三部分内容，分别是从小培养广泛的兴趣、积极参与，形成能力和兴趣伴我成功。【教学目的】1、通过本章学习，使学生认识兴趣在人的一生中的作用。2、培养学生的参与意识和成功意识。【教学建议】本章内容的教学可用4课时完成。【课堂教学设计】《从小培养广泛的兴趣》教学设计一、激情导入教师出示图片，问：同学们请看，图上的同学正在干什么？学生认真观察图片后回答。教师再问：你喜欢参加哪些活动？二、组织课堂活动一同学之间交流各自的兴趣爱好。交流结束后，请几名学生介绍自己的兴趣爱好。三、组织课堂活动二认识兴趣爱好对学习的帮助和在生活中的作用。四、课堂小结《小学数学阅读教学的研究》课题实施方案课题负责人八字门小学刘丹一、研究的背景及意义（一）社会背景随着科学的进步，社会的信息化，及社会的数学化，要求每个公民具有终身学习的本领。现代教育科学认为，大学毕业在学校获得的知识只占一生工作所需知识的10%，90%知识需要靠毕业后的自学获得，然而自学离不开阅读，阅读是自学的核心，从这个意义上说，未来社会的特征决定了未来人不仅要有扎实、宽厚的基础知识，更需要他们有较强的自学能力，自学能力已不再是对个别学习佼校者的要求，而成为每一个未来人社会生存的必备能力，也即未来公民必需具备一定的阅读能力，尤其是数学阅读能力，因此我们认为在小学数学中开展这项研究是顺应学生心理，发展学生个性，培养学生能力的需要。（二）目前城镇小学数学阅读的教学现状受应试体育的影响，在小学数学课堂上通常是“老师上面讲，学生闭书听”，教师把数学课变成了习题课，把数学教材变成了学生手中的习题册，尤其是一些学困生，当他们对某些知识不理解时，教师不是从根本上去解决学生的学习困难——帮助指导学生阅读教材，而是经常给他们额外的奖励——题目，致使学生没有兴趣学数学。本来是原汁原味的、鲜活的知识，经老师支离破碎的讲解，很多学生也许是听懂了，但同时也滋长了学生的惰性——不喜欢阅读数学课本，依赖的思逐渐严重，致使他们的数学阅读能力得不到提高。（三）新课程数学教材阅读性很强，值得教师去研究我们都发现，新教材图文并茂，联系生活实际，很适合学生去阅读，也能激起学生阅读的兴趣，尤其是小学低段的学生，虽然他们不知如何看书，但他们刚接触数学，学习热情很高，渴望得到新知。因此学生进入小学后，我们应该抓住学生的这种心理特征和心理需要，及时地指导他们阅读数学教材，掌握阅读方法，形成良好的阅读习惯，即满足学生的求知欲，又培养了学生的阅读能力。二、课题的界定数学阅读教学是数学课堂教学中的一个重要环节，是一种以教材为中介，学生在教师指导下通过阅读掌握知识的认知活动。它和一般的阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程，但由于数学语言的符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点，决定了数学阅读不同于一般的阅读，在研究数学阅读教学时，必须抓住数学阅读要细读、认真地读、要读写结合，要有较强的逻辑思维能力，通过阅读方法的指导，使学生准确理解数学文章中的字、语、句的意思，对文字语言、符号语言、图形语言，能够进行互相转化，知道例题求解过程中的每一步来龙去脉。三、课题研究的目标和方法（一）研究目标1、通过数学阅读习惯的培养、方法的指导，促使学生学数学的热情高涨。2、重视数学阅读，促使个别化学习，每个学生都达到最优学习效果。3、通过数学阅读能力的培养，促使学生数学语言更精确，数学交流能力得到提高。（二）研究方法行动研究法四、课题的实施策略（一）创设富有激发力的阅读环境和空间，培养学生的阅读兴趣。1、设置情景，激发阅读欲望我们在课堂上应：增强教师的个人魅力去感召学生；充分利用电教来吸引学生；将有关数学知识回归自然，从学生熟悉的生活出发，创设情景，激起学生学习的兴趣和学习的积极性，充分发挥学生的智力的因素和非智力因素，组织全体学生参与到学习中来。2、营造“我能行”的阅读氛围，增强阅读的信心。可根据教材和学生心理特点，营造“我能行”的阅读氛围，让学生在阅读教材中得到成功的体验：我能自己看懂教材，我能自己发现问题，我能用教材上的知识解决实际问题等。（二）通过阅读方法的指导，形成良好的阅读习惯，培养阅读能力。（分三步走）1、教师示范领读阶段。教师示范领读阶段是阅读入门阶段。学生读书往往是“高声朗读，有口无心”，所以此时教师的示范领读，告知学生一读出印象，二读知细节，三读求突破。2、出示提纲导读阶段。出示提纲导读阶段是学生初步形成看书习惯后，开始带着问题和任务独立阅读阶段。由于学生刚开如独立阅读教材，往往是走马观花，抓不住重点、关键，不知如何动脑，因此教师要设计阅读提纲引导学生阅读。3、自己阅读、交流心得