如何读懂文言文(高考文言文复习)

考情考向探究篇第二编第一章文言文阅读锁定高考·一轮总复习新课标版语文考情考向探究篇第二章名师导读真题再现命题规律考情考向探究篇名师导读如何读懂文言文同学们做阅读题，总是轻阅读，重做题。其实，文言文阅读也是阅读，与现代文一样，也需要整体阅读，把握大意。写人记事类文言文以写人为中心，通过人物的言行和典型事例来突出人物的品行和才能，赞扬人物的精神品质，弘扬正气，贬斥邪恶。考情考向探究篇采用正确的阅读方法整体把握文意：•文意梳理法。即第一遍诵读应能快速准确地把握这篇文言文写了什么人(主要是传记对象)，其生活在什么时代(朝代)，有些什么行为举止(起因、经过、结果)，通过这些行为举止反映了人物的什么精神品格，这些事有什么意义，文中还涉及了什么人，他们与主要人物之间是什么关系，等等。考情考向探究篇第一步，关注开头段，了解人物的基本信息。考情考向探究篇补充：文意梳理法(一)读文指导阅读写人记事类文言文，应注意以下几个方面的问题：1．了解人物的基本情况①姓名、字号；②籍贯；③家庭背景，包括家庭经济状况，及祖父、父亲等的学识、为人、性格、仕途和是否健在等情况；④学识；⑤性情；⑥举荐或科举功名情况；⑦最初任职情况等。这部分内容多在开头。如果写到事件，多与家庭、学识、性情有关。考情考向探究篇•第二步，标注时间词，划分文段层次。写人记事类文言文大多以时间为线索来记述人物事件，因此，可以抓住时间词语，划分文章结构层次，理清文章思路，整体把握人物及事件。考情考向探究篇2．了解人物的主要事迹(1)时间，注意年号及相关的具体年代，古代纪年主要用的是年号纪年法和干支纪年法。年号纪年的标志是：①年号＋初，如：乾元初；②年号＋具体年代，如：泰始九年；③年号＋中，如：天监中；④年号＋末。如：建安末。干支纪年要注意天干地支的有关词语。考情考向探究篇•第三步，了解人物事件，归纳内容要点。•了解人物事件是阅读文言文的重点，掌握人物事件具体要做到：人物在何时何地，做了什么事，事件发生的原因、经过、结果怎么样，人物当时任何职，事件涉及的人物关系有哪些，等等。考情考向探究篇(2)地点，要特别注意人物的官籍，即他在哪里做官，除一些地点明确介绍出来外，要注意“知、守、除、迁、贬、改、擢、移、拜、转”等词语后面所带的地点，如：知江夏，就是做江夏知府；除襄阳，即为担任襄阳太守。考情考向探究篇(3)官职，主要注意担任什么官职，拥有什么爵位，握有什么具体权力，具体管理哪方面的工作。如：右拾遗，是谏官，那就要注意他在向皇帝进谏方面的事，因为事情与职权密切相关，担任什么职务，就会做什么事情，也就是今天所说的“卖什么，吆喝什么”。这“时、地、职”是事情分层的“三标志”，一般来说，“时、地、职”有一点发生变化，事情就会随之发生变化，因为“时、地、职”不同，人物做的事一般也会不同，据此，可以把事情分开层次。考情考向探究篇(4)人物，特别注意人物之间的关系。在人物传记中，因为许多人物多是朝廷官员，所以，他们涉及的关系主要有：①与皇帝及上级之间的关系；②事件涉及的人物之间的关系；③与下属之间的关系；④与黎民百姓之间的关系；另外，如果是一般人物，就会涉及与他(她)直接相处之人及间接影响之人的关系，很多与家庭背景有关系，比如受祖父、父亲影响等。考情考向探究篇•(5)事件，特别注意是什么事件，事件发生的原因、经过、结果，以及人物处理事件的方法、态度、观点，处理后的反映与效果，得到的评价等。考情考向探究篇•第四步，把握人物性格，概括中心意思。•依据上面掌握的内容，对人物要有个总的评价，明确文章表现出来的人物性格和道德品质，概括文章的中心意思。考情考向探究篇3．人物的性格作风一般分性格、工作作风和生活作风等三种情况，多在文章结尾，有时也穿插在全文中。主要注意以下内容：(1)作者的直接评价。如：史迁曰：……(2)注意对其工作作风和生活作风所作的简评性语言。如：孝甚，清慎亮直等。考情考向探究篇(3)从辞色的褒贬看作者的感情倾向。值得注意的是，有时候，作者也会按照人物性格、作风去组织人物事迹，以此来表现人物的性格特点和道德品质。这就要求阅读时把人物的性格、作风与人物事迹联系起来，读明白某一事迹要表现人物哪方面的性格、作风。考情考向探究篇采用正确的阅读方法整体把握文意：•2．题目推导法。即先看试题的选择题，根据选项提供的信息去理解文章内容。自主命题的多数省(市)卷文言文试题的最后两道选择题，一般都是考查信息提取和文意把握的。前者一般是把能表现人物某一方面特点的若干信息抽出来让考生辨析，据此可判定文中涉及的是什么人，有怎样的性格或品质，以及行为有何特征，等等。而后者则考查对文意的概述或分析，其中仅有一项不正确，所以正确的三项都是帮助考生整体把握文意的重要“提示”，把阅读原文获取的信息与之相对应，便可印证自己的阅读结果正确与否。考情考向探究篇其实，好好想想，古今中外的人物传记只有篇幅长短之分，内容上概莫能外。那么，一旦掌握了这种基本写法，就会寻踪觅迹，把人物事迹读个清清楚楚，这样才有可能作好信息判断题和内容概括与分析题，再能够把实词、虚词放到语境中加以推导，也才能够准确地判断出实词、虚词意义和用法的正误，进而去理解句意，也才会比较准确地翻译好文句。考情考向探究篇(一)阅读模板文言文文脉梳理(2013·全国新课标卷Ⅰ)马文升，字负图，貌瑰奇多力。登景泰二年进士，授御史。历按山西、湖广，风裁甚著。∥成化初，召为南京大理卿。满四之乱，录功进左副都御史。振巩昌、临洮饥民，抚安流移，绩甚著。是时败寇黑水口，又败之汤羊岭，勒石纪之而还。进右都御史，总督漕运。淮、徐、和饥，移江南粮十万石、盐价银五万两振之。∥孝宗即位，召拜左都御史。弘治元年上言十五事，悉议行。帝耕藉田，教坊以杂戏进。文升正色曰：“新天子当使知稼穑艰难，此何为者？”即斥去。明年，为兵部尚书，督团营如故。承平既久，兵政废弛，西北部落时伺塞下。文升严核诸将校，黜贪懦者三十余人。本文是一篇写人记事的文言文，阅读这类文言文需要抓住人物的主要事迹，分析事件表现出来的人物性格和道德品质。步骤一：关注开头段，了解人物的基本信息。(1)请在文中用双横线标记出人物的生平履历：①姓名，字号；②特点；③任职情况。步骤二：标注时间词，划分文段层次。(2)请用波浪线标记以“年号”呈现的时间词语，并用“//”划分层次，总体把握文章的思路。第一层：介绍马文升及第授官。第二层：简述成化年间马文升以功升职和显著的政绩。第三层：详细介绍马文升在孝宗时期的主要事迹。考情考向探究篇奸人大怨，夜持弓矢伺其门，或作谤书射入东长安门内。为兵部十三年，尽心戎务，于屯田、马政、边备、守御，数条上便宜。国家事当言者，即非职守，亦言无不尽。尝以太子年及四龄，当早谕教，请择醇谨老成知书史者，保抱扶持，凡言语动止悉导之以正。山东久旱，浙江及南畿水灾，文升请命所司振恤，练士卒以备不虞。帝皆深纳之。在班列中最为耆硕，帝亦推心任之，诸大臣莫敢望也。吏部尚书屠滽罢，倪岳代滽，岳卒，以文升代。南京、凤阳大风雨坏屋拔木，文升请帝减膳撤乐，修德省愆，御经筵，绝游宴，停不急务，止额外织造，振饥民，捕盗贼。已，又上吏部职掌十事。帝悉褒纳。∥第四层：写马文升离职闲居在家，不问政事。第五层：总结马文升的才能、气节及影响。步骤三：了解人物事件，归纳内容要点。(3)①人物事件一：事件发生的时间、人物的官职分别是什么？事件的主要内容是什么？答：成化初；南京大理卿、左副都御史、右都御史；赈济、安抚灾民和击败袭扰民众的贼寇。②人物事件二：事件发生的时间是什么？事件的主要内容是什么？答：孝宗即位；左都御史；直言劝谏，忠心耿耿。③人物事件三：事件发生时人物的官职是什么？事件的主要内容是什么？答：兵部尚书；尽心军务，勇于进言，处事严明，罢免贪婪懦弱的将校三十余人。考情考向探究篇正德时，朝政已移于中官，文升老，连疏求去，许之。家居，非事未尝入州城。语及时事，辄颦蹙不答。)五年卒，年八十五。∥文升有文武才，长于应变，朝端大议往往待之决。功在边镇，外国皆闻其名。尤重气节，厉廉隅，直道而行。卒后逾年，大盗至钧州，以文升家在，舍之去。(节选自《明史•马文升传》)④人物事件四：事件发生时人物的官职是什么？事件的主要内容是什么？答：代吏部尚书；南京、凤阳遭受风雨灾害，劝谏皇上杜绝宴会游乐，停止不急事务，救助灾民，关心百姓疾苦。步骤四：把握人物性格，概括中心意思。(4)归纳概括人物的性格特征和文章的中心意思。答：本文通过对马文升为官一生主要事迹的叙述，表现了他为人正直、关心百姓、直言敢谏的性格特征，赞扬了他文武兼备、崇尚气节、正道直行、忠心耿耿的精神品质。考情考向探究篇(二)真题练习1.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是()A.登景泰二年进士登：升职B.录功进左副都御史录：记载C.振巩昌、临洮饥民振：救济D.勒石纪之而还勒：铭刻2.以下各组句子中，全都表明马文升劝谏皇上修身爱民内容的一组是()①新天子当使知稼穑艰难②即非职守，亦言无不尽③凡言语动止悉导之以正④文升请命所司振恤⑤减膳撤乐，修德省愆⑥止额外织造，振饥民，捕盗贼A.①②③B.①⑤⑥C.②④⑥D.③④⑤A解析：“登”应为“考中”B解析：②表现马文升一心为国家考虑的崇高品格。③写马文升劝谏皇帝如何教导太子。④写马文升奏请皇帝命令有关部门赈济灾民。考情考向探究篇3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是()A.马文升仕途顺利，政绩卓著。他被委任御史以后，历任多项职务。功业主要表现在两个方面：一是处理受灾民众的善后问题；二是击败扰乱社会秩序的贼寇。B.马文升为人正直，处事严明。他敢于直言劝谏，奏事进言均得到采纳；又能够严格考察部属，曾罢免贪婪懦弱者三十余人，奸人怨恨，对他大肆威胁和污蔑。C.马文升尽心军事，关注民生。他任兵部尚书十多年，对屯田、边备等职责勇于进言。在代吏部尚书时，南京等地遭遇风雨灾害，他又请求皇上救助灾地百姓。D.马文升文武全才，声名远扬。朝廷大事往往等他决断，又有显赫边功，外国皆闻其名。为人重气节，品行端正，以至于大盗各处骚扰，也不去钧州他的家乡。D“以至于大盗各处骚扰，也不去钧州他的家乡”曲解文意考情考向探究篇4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)在班列中最为耆硕，帝亦推心任之，诸大臣莫敢望也。(2)家居，非事未尝入州城。语及时事，辄颦蹙不答。译文：（马文升）在朝廷官员中最是年高德劭，皇上也诚心诚意地任用他，诸位大臣没有人敢望其项背。译文：在家闲居，无事从不到州城去。说到当时政事，总是皱着眉头不回答。考情考向探究篇补充：如何阅读写景类文言文(一)读文指导阅读写景类文言文应注意以下几个方面的问题：古代写景类散文所写的内容，就每一篇文章而言，当然千差万别，五彩缤纷，但综合起来看，主要写的是人、事、景、物、情、理等六个方面。具体到某一篇文章，不可能六个方面都面面俱到，但仔细分析，任何一篇文章所写的都不外乎其中某几个方面的内容。考情考向探究篇1．人物。写景散文也有人物，文章中，往往选取人物的两三个片段，描写他的肖像、行为、语言、心理等，以此来表现主题。2．事件。写景散文中，描写事件多不是完整地记叙事情的前因后果，而是截取其中的某一片段，来为表现主题服务。3．景物。许多写景散文，总是剪取大自然中能够表现文章主题的景物，加以描写，或借景抒情，或融情于景，或寓理于景，借以抒情说理。考情考向探究篇4．物象。有些写景散文，托物言志，作者着意描写某一物象的某一特点，借此表达思想观点，文中的物象特点与作者的思想主旨具有一致性。5．感情。所有的写景类散文，都充满了作者的感情。有的直抒胸臆，有的则借助人物、景物、物象或哲理来抒发感情，叫间接抒情。在这方面，作者主要通过“辞色”中的褒贬、冷暖来表达思想感情。阅读写景类散文，我们应从“辞色”即“褒贬冷暖”四个方面细加体会，把握作者的感情。考情考向探究篇6．义理。很多写景散文，总是或直接或间接地表达某种思想，这也是作者写作的最终意图。有的文章表达得明白直接，有的文章付托于景物、物象之上，表达得含蓄蕴藉。前一种情况如《前赤壁赋》，后一种情况如《桃花源记》。考