高职辅导员中途接班的管理(正确)

如何当好后妈——浅谈高职辅导员中途接班的管理汇报年级：2014级汇报人：某某某学院：某某某某学院高职辅导员中途接班的管理1234中途接班的主要特点中途接班的常规做法中途接班管理的启示产生背景级现状分析产生背景及现状分析一产生原因：•在高校班级管理过程中，由于人员离职、岗位安排、产假、病假等原因，•学生常在大学期间面临更换辅导员的局面，出现辅导员中途接班的情况现状分析：•1、班级交接：存在不规范的情况•2、师生交流：时间短、适应快•3、班级轮换：较为频繁•4、经验分享：不足•截止目前，•2009年4月，接手2008级国际经济与贸易1、2班•2010年9月，接手2009级证券投资1、2班•2011年7月，离开2009级房地产1、2班，到城院工作•2012年3月，接手2011级建筑工程技术6班•2013年12月，接手2011级工程造价11班百度百科对辅导员的定义[fǔdǎoyuán]辅导员辅导员制度是指从事学生的思想政治教育、学生日常管理、就业指导、心理健康以及学生党团建设等方面的工作的教师。每个辅导员一般管理一个或数个班级。[1]辅导员职责按照高等学校辅导员职业能力标准（暂行）执行。中文名辅导员外文名Schoolcounselor工作单位高等学校工作范围学生管理，党团建设，政治教育等7日，教育部以教思政〔2014〕2号印发《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》。该《标准》分职业概况、基本要求、职业能力标准3部分。其中对辅导员的职业概念做了明确定义：“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”高等学校辅导员职业能力标准（暂行）8•职业身份的明确有利于社会和高校对辅导员工作在固有观念上得到新的认可，会促使辅导员群体以“师者”的姿态更加深入的开展学生的培养工作。职业等级：本职业共分为三个等级，分别为：初级、中级、高级。职业能力特征：政治强、业务精、纪律严、作风正。具备思想政治教育工作相关学科的宽口径知识储备。具备较强的组织管理能力和语言、文字表达能力，及教育引导能力、调查研究能力等。基本文化程度：大学本科以上学历政治面貌要求：中国共产党党员职业概述9基本要求•职业守则:•爱国守法敬爱学生育人为本终身学习为人师表•职业知识:•基础知识•具备宽广的知识储备，了解马克思主义理论、哲学、政治学、教育学、社会学、心理学、管理学、伦理学、法学等学科的基本原理和基础知识。•专业知识•思想政治教育专业基本理论、基本知识、基本方法；•马克思主义中国化相关理论及知识；•大学生思想政治教育工作实务相关知识•法律法规知识•《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国高等教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国学位条•例》《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》《中华人民共和国精神卫生法》《中共中央国务院关于进一步加•强和改进大学生思想政治教育的意见》《普通高等学校辅导员队伍建设规定》《普通高等学校学生管理规定》•《国家教育考试违规处理办法》《学生伤害事故处理办法》等与大学生思想政治教育相关的法律法规条文规定。10职业能力标准•本标准对初级、中级、高级辅导员要求依次递进，高级别包括低级别的要求。教育部：高校辅导员的八项主要工作职责组织、协调班主任、思想政治理论课教师和组织员等工作骨干共同做好经常性的思想政治工作，在学生中间开展形式多样的教育活动了解和掌握高校学生思想政治状况，维护好校园安全和稳定落实好对经济困难学生资助的有关工作积极开展就业指导和服务工作指导学生党支部和班委会建设，做好学生骨干培养工作，激发学生的积极性、主动性帮助高校学生树立正确的世界观、人生观、价值观帮助高校帮助高校学生养成良好的道德品质以班级为基础，以学生为主体，发挥学生班集体在大学生思想教育中的组织力量中途接手班级的主要特点二13从大一入学开始接手的班级，中途没其他辅导员经手。原生态的班级相对来说比较好管理，有句话叫先入为主，在他们刚进大学主观思想还没成熟的情况下，第一个辅导员被接受和认可的程度绝对是高于90％，那么以第一辅导员为核心的班级凝聚力也很强，管理起来自然是水到渠成。班级管理的两种情况——原生态与中途接手管理就是决策。——苏伯特、西蒙14中途接手的班级，在高校班级管理过程中，由于岗位调整或其他种种原因，“二手班”甚至是“多手班”的情况经常出现。接任的二手班级往往是高年级学生，一是没有时间让你慢慢掌握班级的情况，二是学生已经度过刚进入大学的新鲜期和活跃期，不会如刚开始一般和辅导员推心置腹，接任二手班级时并不是了解学生性格和特征的最佳时期；其次，班干部的做事方式无形中打下前任的烙印，需要配合新辅导员的工作来磨合；再次，后任必须投入更多的时间和精力来和学生拉近距离。15对辅导员来说陌生的班集体辅导员与学生之间互相不了解如何掌握班级的信息辅导员管理风格的差异融入班集体，做学生的贴心人中途接手班级管理主要特点班级成员与辅导员的摩擦班级制度和目标的重新梳理中途接班的常规做法三17如何当好后妈？18•后妈：（继母），父亲后来娶的妻子，stepmother•后爸：（继父），母亲后来成婚的丈夫，stepfather•Step：逐步地、一步一步地，逐渐地;缓缓;浸;做一位优秀的“后妈”任重而道远1234做好每一个“第一次”公正严明，善于发现好学生拒绝例行公事，用真心对待学生做足准备，自信面对做足准备，自信面对121从前任辅导员除处了解班级从学生干部处了解班级发挥学生干部在班级中的表率作用，学生干部在学生中有一定的威信，并且有较强的组织能力，是辅导员的得力助手。了解班级情况后，有针对性的开展班级管理工作。1、刚接手一个班级时，不应该快速进行改革，给学生一个下马威便能尽快树立自己的威信。2、想要接近学生、教育学生，并被学生接纳，就必须去了解学生、熟悉学生。3、在与前任辅导员交谈中主动、诚恳地去请教并掌握“旧”班级学生的家庭情况、个人爱好等。4、对全班同学的优缺点了如指掌、胸中有数，才能针对不同学生的不同特点，因材施教。应当全面了解，但不宜过度担忧。22辅导员在接手新班级之后，应该继续任用前任辅导员带出来的优秀学生干部，让他们成为你的得力助手，并且建立以点带线、以线带面的格局，从而达到事半功倍的管理结果，保证班级工作有序开展。。让班干部成为班级“领头羊”做好每一个“第一次”224第一次见面新老辅导员的交接过程是一次绝好的展示自我的机会。班级的交接会要至少请一位领导参加，这样可以提高学生的重视程度。班级交接会一般由原辅导员主持，前任辅导员会就学校安排更换辅导员一事向学生说明，并会向同学简单介绍一下新辅导员。在没有准备的情况下突然更换辅导员，学生大多很不适应，也很容易产生排斥和戒备心理。在班级交接会上，新任辅导员在做自我介绍时，要一边站在学生立场对前任辅导员为班级做出的努力表示感谢，让学生感觉自己是新加入到班级的成员，而非替换与他们有着深厚感情的“家长”，一边对班级过去取得的成绩给予肯定，从而拉近新辅导员与学生之间的距离，使学生更容易接受。25首因效应交接会是新辅导员和学生的第一次接触，新辅导员应把握好这个机会，让学生对自己产生良好的印象，也让在场领导和前任辅导员放心，更为以后顺利开展工作做好铺垫。首因效应，也叫首次效应，优先效应或第一印象效应，指交往双方形成的第一印象对今后交往的影响，即是先入为主带来的效果。我认为辅导员留给学生的第一印象应该是：谦和不缺乏严肃感性不缺乏原则26第一次活动班级接手后，仅仅凭着第一次见面给学生留下好印象是不够的，很多学生一时无法接受新辅导员，是因为他们大部分人都在观望，想看看新辅导员能有多大作为。活动的组织很容易能看出辅导员与班级的融合程度。如:素质拓展、团体辅导27第一次奖惩工作除了思想教育工作，辅导员还需要做很多事务性的工作。如:学生的贫困补助，奖励评定等。在接手后的第一次贫困补助评定中，新辅导员要尽快掌握调查申请贫困补助的学生平时的消费情况，做到民主、公正。第一次奖励评定，不应只考虑学生干部，也应把其他优秀学生考虑在内，要经常深入班级寝室，从学生日常活动中观察学生的表现，对那些表现突出，为集体做出努力和贡献的学生给予一定的肯定和奖励。28大学生大部分都是离家来到学校的，当遇到突发事件时，难免显得惊慌失措。如:意外受伤，打架斗殴，突发疾病等，都是在大学校园内比较常见的突发事件。发现这种情况，新辅导员应在第一时间赶到学生身边，送其去医院，帮忙办理所需的手续，然后陪在学生身边给予安慰，让学生感到温暖、安心。突发事件是最能影响学生是否承认、接纳新辅导员的因素。所以，新辅导员在第一次处理突发事件时，一定要做到及时有效。（举个“栗子”）第一次突发事件处理公正严明，善于发现好学生330辅导员在日常管理中，始终坚持公平、公正的原则，成绩好的学生犯了错误一样进行严肃的批评教育，平时表现较差的学生一旦有了进步同样予以更多表扬和肯定，班干部违反纪律的处理往往比一般学生违反纪律的处理更严厉。所以每一次学生犯了错误都能够真心接受指正和教育，对事不对人，形成良好的氛围和了良好的学习环境。如此一来，班级就形成了良性循环。公正严明31善于挖掘曾经未被发现的“好学生”学习成绩好的学生；工作能力强的学生；勤劳、善良、艰苦朴素的学生；勇敢、坚强的学生等2、在活动中去发现，在学校、学院组织的各类活动中，新辅导员通过观察与了解。比如部分同学脑子很灵活、有的同学踏实认真。。1、多与学生谈心交流，经常性地找一些同学谈心．不仅可以发现一些人才．还可以通过谈心同学的推荐挖掘到部分态度认真、工作能力强的学生。不仅是要善于发现好学生，也要将特殊生作为工作重点！！！拒绝例行公事，用真心对待学生4“走入学生的心灵世界中区，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。”——魏书生34日常深入寝室与学生沟通，及时了解学生动态快速记住学生信息，主动与之搭讪，消除师生隔阂关注学生就业问题，作学生的就业导师爱，是有效沟通的桥梁35高职院校的大学生更需要关爱和赏识，渴望得到他人的认可。因此作为高校教育工作者，我们要更了解学生的志趣和个性特点，善于发现他们时隐时现的闪光点，及时给予肯定和表扬，并积极创造条件，让他们有机会展现自己的特长，感受成功的喜悦，重新树立信心。36非正常接班的管理1234不漏痕迹地接近学生“头儿”稳定女生情绪让家长表扬一次孩子摸清“非正常情况”45充分展示个人魅力中途接班管理的启示四38“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙把他们赶跑，你可要等到：坐着火轮，点电灯，学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”——陶行知39理解•瓦特、牛顿、爱迪生这些大科学家、大发明家，并非一生下来，就是那样高明、那样伟大，教师必须全心全意认真观察、了解、认识自己的学生，掌握学生的特点与个性、充分调动学生的积极性，发掘学生的潜力，而不能用鞭打、冷眼、讥笑等，伤害学生的身心。40考考你！连线题41答案：•鲁班——带齿的草叶——发明了锯子牛顿——落地的苹果——发现了万有引力瓦特——水烧开后的壶盖——发明了蒸汽机爱迪生——钨丝的燃烧——发明了电灯贝尔——两个小孩敲木头——发明了电话42一个都不能少俄罗斯有句谚语，“漂亮的孩子人人喜爱，而爱‘难看’的孩子才是真正的爱。”很多年前看过一部经典的国产老电影——一个都不能少。多年学生工作以来，我一直觉得“一个都不能少”这句话可以用在教育的很多地方，我也一直把这句话当作是工作的精髓：一个都不能少，要求的是