向与会的领导和老师们

向与会的领导和老师们学习！开设研究性学习课程存在什么问题？对教育部授权进行的权威调研报告的反思《全球教育展望》杂志2003年第七期发表了“我国普通高中研究性学习课程现状调研报告”，该报告是由教育部基础教育司朱慕菊副司长为项目总监的、由华夏基金会与教育部基础教育司资助的国家研究项目“普通高中研究性学习典型案例分析”研究成果。对前三轮研究性学习课程开设实践的反思在人大附中2001-2002学年度（前一轮）的研究性学习课程开设实践中，2001届高一年级13班的林爽、荆超然、徐及同学关于《人大附中2001-2002学年度研究性学习课程开设调查报告》（以下简称《报告》）的结论，据学校领导说，引起了教育部基础教育司有关主要领导的关注。在学生研究并撰写的《人大附中2001-2002学年度研究性学习课程开设调查报告》中，就有五处提到了过去的一年中进行研究性学习的体会是：研究性学习课程的开设要根据我国的国情，在进入实质性的专题研究之前，应该设置学习基本研究方法（包括发现提出问题、文献检索、社会调查、受控实验等）的“方法练习课程”。媒体对我的多次专访引发的思考1、节选自光明日报2001年8月16日；中学生怎样选择研究专题——访北大附中研究性学习专职教师周庆林2、《科学时报》在2001年12月1日、8日、22日，分别发表记者陈盈《如何提高研究性学习课程的地位？》、《怎样发现和提出问题？》和《怎样选择和确定研究专题？》---访北京人大附中研究性学习必修课教师周庆林等三篇文章中，也都针对中学生选题难的问题做了专题访谈3、光明日报2002年9月12日报导：关注研究性学习：如何面对学生“选题不当”4、光明日报2002年11月21日报导：研究性学习：学生为何“选题难？”学生在选题过程中出现的“选题难”仍显得非常突出。本刊9月12日刊出对周庆林老师的专访《研究性学习：如何面对学生选题不当》后，编辑部和周老师接到了很多电话，询问有关问题。看来，学生为何选题难，是一个应该从源头重视和深究的问题。5、2002年12月26日光明日报专题报导：研究性学习：教师关心如何操作如何对待学生选择研究专题的类型，是开展研究性学习首当其冲的问题，周庆林老师说。6、2003年8月28日光明日报专题报导：不重视研究性学习，高考要吃亏7、2003年4月22日中国教育报专题报导实践者的体验研究性学习引发的问题讨论问题讨论之一：学生普遍开始选题难问题；问题讨论之二：课程开设存在困难的问题；问题讨论之三：“两种倾向影响开课”问题；问题讨论之四：研究性学习与高考的关系。问题讨论之一对学生普遍开始选题难的问题对策我的实践与探索组织研究性学习的“前期方法练习”目录一、为什么要安排前期练习？二、研究性学习流程探讨三、研究性学习前期练习安排探讨四、研究性学习前期练习教案选编分析一、为什么要安排前期练习？从发现学生大面积的“选题不当”谈起见《光明日报》2002年9月12日有关报道二、研究性学习流程探讨•1、引导学生分析大面积的“选题不当”现象产生的原因；•2、让学生了解科学研究工作流程；•3、案例解说，避免不良资料的“误导”。1、引导学生分析大面积“选题不当”现象产生的原因•1、科学知识储备不足；•2、没有现成的经验可供借鉴；•3、科研选题的方法及流程不清楚；•以至于造成了选题的盲目性，而采用前期小专题研究“练习”不失为解决这个问题的办法之一。2、让学生了解科学研究工作流程1、发现提出自己感兴趣的问题，选择研究方向；2、查阅相关文献，撰写文献综述，确定研究专题；3、撰写开题报告，制订研究方案；4、实施有效研究，注意反馈调节，做好研究记录；5、归纳分析研究记录，得出研究结论；6、撰写研究报告和论文，发表和交流。3、案例解说避免不良资料的“误导”三、研究性学习前期练习安排探讨研究性学习前期练习安排•发现提出问题•专家咨询•文献综述•社会调查告•受控实验告•发明设计•科学建模方案设计四、研究性学习前期练习教案选编我给学生布置的作业：1、写出你发现并提出自己认为值得研究的问题及由来；2、根据提出的问题，写出准备查找哪方面的文献资料；3、根据自己查阅的文献资料，撰写“文献综述”；4、根据自己撰写的“文献综述”确定值得研究的几个专题；5、根据上述专题性质，设计一项社会调查方案并进行社会调查，写出社会调查报告；6、根据上述专题性质，设计一项受控对比实验方案并进行实验，写出实验报告。问题讨论之二课程开设存在困难的问题1、研究性学习所需宏观大环境条件尚不成熟。研究性学习的大部分活动必须在课外和校外进行，但政府对于研究性学习在社会上的宣传力度还有待进一步加强。其中不少校长、教师和家长对让学生走向自然、深入社会进行研究性学习活动的可行性、安全保障和实际效果，仍持怀疑态度。2.“高考指挥棒”的影响。因为研究型课程不是科学学科课程，高考不可能单独开科考试；会考也无法落实。因此，领导、教师、家长、学生就不会重视。加上对研究性学习管理和评价上的困难，很容易使之流于形式。尽管今后高考的发展趋势是越来越注重综合能力测试，如近两年高考“理综”（2002—1、21）“文综”命题中已有体现（特别是上海—多伦多、小区用水、自行车纳税），但要转变基层学校领导和师生的观念还有一定的困难，需要时间。3.管理上的困难。因为研究型课程不是传统意义上的课程，具有跨学科性。学校在定人员、给经费、投资设备等方面有许多不便。一般的高中都有几百甚至一两千名学生，这么多人同时进行研究性学习，无论是师资、资金还是场所等都是无法满足的。因为研究性学习具有开放性，由学生自己进行，有许多是在校外进行，安全有效的管理和实施研究性学习具有尖锐的矛盾。要解决这些矛盾具有一定的困难。4.师资面临的困难。研究性学习具有很强的跨学科性。在基层中学，要找一名知识面广、又具有一定研究能力的教师并非易事。由于受高考指挥棒的影响，加上大学的分科学习，造成绝大多数教师知识结构单一，研究能力不强。实施研究性学习可能借鉴的经验不多，有待逐步积累。5、学生面临的困难。学生一心一意只为高考，与高考无直接关系的事缺乏内驱力。学生平时很少机会接触社会，对社会问题不闻不问，社会阅历、生活经验浅薄。学生所学知识死而不活，难以投入解决实际问题的应用。6.信息、资源和交流途径的困难。研究性学习离不开信息资料和交流。但目前：很难请到经验、信息、资源都丰富的专家学者目前中学具有图书资料很少，能在网上查询获得的资料也非常有限。科技场馆也很少能提供研究性学习各种信息、资源和应用工具，课本、教参也没有。交流、展示和评价手段有待开发。7、教学用具有待起步开发（1）观察方法与教学用具的开发（预置情景、甄别判断）（2）受控实验方法与教学用具的开发（预置条件、控制进行）（“水杯定时炸弹”解密）问题讨论之三“两种倾向影响开课”问题讨论问题讨论之四研究性学习与高考的关系媒体的相关报导1、研究性学习绕不过的问题《中国教育报》2003年8月24日第3版2、不会研究性学习，高考可能吃亏湖北日报报业集团2003年10月08日13:23:28陈俊旺通讯员文正实习生王英3、不重视研究性学习，高考要吃亏《光明日报》2003年8月28日4、高考与课程改革-2003全国高考综合类试题命题理念剖析《中国教育报》2003年8月20日第6版我们的对策是：一、积极组织编写校本教材1、已经出版有：《研究性学习指导》中央民族大学出版社广西师大出版社《基于网络的研究性自主学习导学》中小学信息教育杂志社2003年增刊2、即将出版有：人大附中研究性学习系列校本教材《基于网络的研究性学习指导–方法练习》（广西师大出版社）《基于网络的研究性学习指导–专题研究》《基于网络的研究性学习指导–综合应用》二、采用“建模”途径开设研究性学习综合应用课程（简介）：1、学生根据皮亚杰的建构主义认知理论，通过学习实践，建构自己的综合知识体系；2、具体做法是：综合运用所学知识，创造性的建立科学模型（即能够有效解决实际综合问题的一种流程或科学结构），去达到有效解决实际综合问题（含试题）的近期目标，通过积累，尽快提高学生全面、综合的科学素养。3、“建模”链接资料的分析（之一、之二理、之三理之二文之三文）三、运用网络手段解决相关问题人大附中研究性学习平台简介（）研究性学习问题产生根源分析之一：学生普遍开始选题难问题根源的分析；之二：课程开设存在问题根源的分析；之三：“两种倾向影响开课”问题根源的分析。之一：学生普遍开始选题难问题根源的分析学生方面：1、缺乏科学方法；2、缺乏老师的指导；3、时间与精力不够。教师方面：1、缺乏科学方法的培训；2、缺乏相关的教学参考资料；3、教学任务重，时间精力不够。总之：受高考“指挥棒”的严重制约之二：课程开设存在问题根源的分析1、研究性学习所需宏观大环境条件尚不成熟。研究性学习的大部分活动必须在课外和校外进行，但政府对于研究性学习在社会上的宣传力度还有待进一步加强。其中不少校长、教师和家长对让学生走向自然、深入社会进行研究性学习活动的可行性、安全保障和实际效果，仍持怀疑态度。2.“高考指挥棒”的影响。因为研究型课程不是科学学科课程，高考不可能单独开科考试；会考也无法落实。因此，领导、教师、家长、学生就不会重视。加上对研究性学习管理和评价上的困难，很容易使之流于形式。尽管今后高考的发展趋势是越来越注重综合能力测试，如近两年高考“理综”（2002—1、21）“文综”命题中已有体现（特别是上海—多伦多、小区用水、自行车纳税），但要转变基层学校领导和师生的观念还有一定的困难，需要时间。3.管理上的困难。因为研究型课程不是传统意义上的课程，具有跨学科性。学校在定人员、给经费、投资设备等方面有许多不便。一般的高中都有几百甚至一两千名学生，这么多人同时进行研究性学习，无论是师资、资金还是场所等都是无法满足的。因为研究性学习具有开放性，由学生自己进行，有许多是在校外进行，安全有效的管理和实施研究性学习具有尖锐的矛盾。要解决这些矛盾具有一定的困难。4.师资面临的困难。研究性学习具有很强的跨学科性。在基层中学，要找一名知识面广、又具有一定研究能力的教师并非易事。由于受高考指挥棒的影响，加上大学的分科学习，造成绝大多数教师知识结构单一，研究能力不强。实施研究性学习可能借鉴的经验不多，有待逐步积累。5、学生面临的困难。学生一心一意只为高考，与高考无直接关系的事缺乏内驱力。学生平时很少机会接触社会，对社会问题不闻不问，社会阅历、生活经验浅薄。学生所学知识死而不活，难以投入解决实际问题的应用。总之：还是受高考“指挥棒”的严重制约问题讨论之三“两种倾向影响开课”问题讨论总之：也还是受高考“指挥棒”的严重制约高考改革与新课程的实验困难重重一、国家与教育部领导人陷入“两难”的境地：1、综合国力与高科技发展的需要与教育发展严重滞后的矛盾（“瓶颈效应一”）；2、高等教育发展的需要与基础教育发展严重滞后的矛盾（“瓶颈效应二”）；3、对法国新课程推进“一波三折”现象的反思；4、“对立面”可能结成相对强大的阵营不可轻视。二、新课程实验某些“作秀”现象让国家与教育部领导人“疑虑重重”1、历史的教训：必须吸取中国以往的教育改革实验往往是“一实验就成功，一推广就失败”的教训；2、“官方”的调查与“民间”的调查结果“大相径庭”；3、高考形式改革与高考命题改革存在“欲速则不能达”的“左右摇摆”现实情况；4、如何将高考的“遴选功能”与“素质培养”的“指挥棒”找到最佳的“结合点”，已经成为高考与新课程改革的关键。现场交互请提问[e-mail]010---62512182谢谢！