学校愿景与课程目标之连结

1919學校願景與課程目標之連結學校願景與課程目標之連結臺北市忠義國小教務主任范綱發壹、前言國民小學九年一貫課程，九十學年度開始自一年級實施，是我國二十一世紀教育改革的重大工程，直接關係著未來學生的學習活動和經驗，也影響到教師之教學活動和學校運作。是故，九年一貫課程實施之成敗，對我國新世紀的教育品質影響，至深且鉅。身為學校教務主任，雖然因九年一貫課程之實施，工作繁雜且責任重大，但時時抱持著戒慎恐懼之心，善盡職責，全力投入九年一貫課程之推動，希望能為本校建構出理想之「學校課程」，也為九年一貫課程之實施，貢獻棉薄。本校雖非九年一貫試辦學校，但自八十九年十二月即已成立課程發展委員會及各領域小組，全校教師投入九年一貫課程相關知能研習，期能在正式實施時，做好準備工作。本文即是本校在建構「學校願景與學校課程目標」的歷程概述，提出與教育同仁分享，期能激起一些迴響，並盼望教育在我輩努力之下，能有更美好、燦爛的明天。貳、塑造學校願景與課程目標考慮的向度學校教育品質的提昇，成功的課程實施是重要關鍵，學校在研究發展課程時，要考慮的因素分非常的多，周詳的計畫、足夠的時間、教師的知能、教育行政運作等等都是需掌握的。如果能確實掌握諸多因素，對於學校課程建構的成功，將有正面助益。學校課程的發展，不是「只要我喜歡，有什麼不可以」，必須要有專業引導，有教育願景與教育目標指引。因此，學校必須先凝聚共識，建立「學校願景與學校教育目標」。建構學校願景與教育目標是學校全體同仁的事，包括校長、教師、職員工、學生、家長，但是願景目標的訂定，必須取得共識，才能容易推動學校課程發展，而訂定願景目標也不是天馬行空，必須有所依循，以下是應考慮的幾個面向：20學校行政手冊（國小篇）20一、依據課程綱要規定教育部公佈之「國民中小學九年一貫課程暫行綱要」是學校實施九年一貫課程之重要依據，學校在發展學校課程時，必須遵守其理念、目標，進而建立自己學校的教育願景與教育目標，如此才能符合國家期待。二、配合國家教育政策國家發展有一定的政策，學校教育目標當然不能違背國家政策；如：多元入學方案是現階段重要政策之一，學校課程的「評量部分」就必須考量此一面向。隨時抓住國家政策走向，適時修正學校教育方向，以符合趨勢。三、遵守地方教育政策地方政府負責義務教育經費支出，民選政府首長也肩負選票壓力，因此學校在建構教育目標時，必須符合地方政府的教育政策。如：台北市國小九十一學年度全面實施英語教學，學校在建構願景與目標，就必須列入重要考量。四、符合學校社區特質國家教育目標是全國一致，學校教育目標在不違背國家教育目標之下，有一定的彈性，為充分發揮學校本位精神，學校在建立教育目標時，必須充分考慮學校條件、社區特性、家長期望、學生需求，如此才能建構出真實的學校願景與教育目標。五、尊重學校傳統習慣學校願景應該是學校教育終極目標，在建立新的東西之前，必須回顧舊的傳統，有些傳統是學校精神標竿，我們必須加以保留發揚，如此在新舊交流之下，更能考慮到情感延續，對學校發展有正面效益。六、抓住時代潮流脈動時代在變，教育也必須因應時代變革，除了學校願景外，學校的教育目標要隨之呼應，2121學校願景與課程目標之連結以便能創造合乎潮流之教育目標，所以，在建構學校教育目標時，要隨時抓住變革契機，具有敏感之課程嗅覺，才能建立獨特且具有創意的學校課程。以上幾點是我們建構學校願景與學校課程目標的依據，當我們在理論上取得支持時，教育理念自然得以發揮，有了願景與目標，學校教育就可依循前進，提昇教育品質就不是空談了。參、建構學校願景與學校課程目標的做法學校建構願景與課程目標，除了尋找理論依據外，實務工作往往有許多變數，基於學校本位考量，可能有些做法在甲校可行，換成乙校未必行得通，以下是我在思考本校條件後，所提出的看法：一、研究階段灱行政安排時間研讀課程綱要，將課程綱要之理念、目標，逐條研究討論。牞行政有系統蒐集整理，國家與地方教育政策，以供教師同仁隨時參考。犴設計問卷，蒐集分析社區家長的期望與需求，社區之特質、背景等條件。犵安排專人剪報，蒐集教育時事新聞，以抓住時代脈動。玎辦理研習進修，以加強同仁專業素養。二、行動階段灱任務導向型：此型學校教師同仁主動性較低。1.學校行政領導（校長、主任）運用各種時間宣導願景理念。2.學校行政領導提出一套學校願景與教育目標，安排時間向同仁說明並加以研討，如此較容易取得共同看法。3.可以採取「逐步累增策略」，一點一滴獲取同仁共識，讓教師同仁在無形之中參與。牞積極參與型：此型學校教師同仁主動性較高。1.學校行政領導（校長、主任）運用各種時間宣導願景理念。2.採取「垃圾桶理論」，讓全校同仁提出五花八門之看法，經過一段時間醞釀後，安排小組討論提出初步共識，再經全體討論定案。經過此一歷程，所建構出來的願景與目22學校行政手冊（國小篇）22標，凝聚力更強，對推動學校課程有很大助力。3.教師主動意願強烈，對行政是助力，但是收放之間，要永遠抓住教育目標，不可偏離。建構出學校願景與學校課程目標，是指引全校同仁向前的動力，「願景」可以高，「目標」的設定，則須考慮成員能力，以努力能達到目標之八九成為原則，太高太低都不是理想之目標。因此，願景與目標之建構，需讓組織成員參與、討論、規劃，取得共識，才有推動之能量。肆、本校「學校願景」與「學校課程目標」的結合基本上本校亦屬「任務導向型」，因此在發展學校願景與課程目標時，學校行政領導就先有整體規劃草案，然後安排領域小組討論時間，經過長時間醞釀、研討，最後將「學校願景」送校務會議通過，「課程目標」送課程發展委員會通過，並依據發展本校課程計畫。一、本校「學校願景」教育之目的以培養人民健全人格、民主素養、法治觀念、人文涵養、強健體魄及思考、判斷與創新能力，使其成為具有國家意識與國際視野之現代國民。本質上，教育是開展學生潛能、培養學生適應與改善生活環境的學習歷程。因此，國民教育階段的課程設計應以學生為主體，以生活經驗為重心，培養現代國民所需的基本能力。是故，在跨世紀的未來，本著國民教育的本質與精神，本校在全體師生及家長的努力之下，期盼能建立「三合一」的合作環境，建構「小而美」的精緻學園、表現「全都露」的學習狀態，讓忠義成為一個『溫馨校園』，小朋友『快樂』、『歡笑』學習，創造『卓越』。灱三合一：家長、教師、行政三方面建立共識，相互合作學習與支援，共創三贏。牞小而美：小班教學是增進學生學習最有效的利器之一。它能確保學生學習品質；教師更可依學生學習特性，採取各種有效教學策略。因此，本校期盼建立一個小而精緻的學習環境，讓我們的孩子能完全受到照顧。犴全都露：每位孩子都有獨特的一面，我們希望在忠義學習的孩子，每位都可以展現他們的專長。因此，我們提供一個可以發揮的環境，讓每位學生都能盡情發展。在我們「三合一」、「小而美」、「全都露」的願景之下，我們期望忠義的孩子，每個人經過六年的學習，都具有下列的基本能力：灱因應現代社會生活的基本能力。牞擁有學習專業科目的基本能力。犴都有專長且能適時展現的能力。2323學校願景與課程目標之連結犵有股永不止息繼續學習的動力。二、本校「學校課程目標」基於以上本校願景，我們據以發展出「學習圖像」如下：學校課程是以「學生」學習為主，因此，我們以「兒童圖像」為建構課程目標的依據，經過研討我們定了以下的目標：灱總目標：健康快樂的生活。牞核心概念：1.在「人與自己」方面，以「學習」為核心概念。我們期望學生能『認真努力』學習，更重要的是學習到『卓越方法』，以因應終身學習的社會。2.在「人與社會」方面，以「成長」為核心概念。我們期望學生能在學校的社會裡，建學校願景三合一小而美全都露兒童圖像健康成長快樂學習活潑創新老師圖像家長圖像創新教學愛心恆久研究專業溝通協調積極參與終身學習24學校行政手冊（國小篇）24立『自信自愛』的信心，培養『主動關懷』的胸襟，以服務社會。3.在「人與自然」方面，以「創新」為核心概念。我們期望學生能以『心思敏捷』為做事規準，對事物都能『獨立自主』的解決問題。以上是本校從「願景」發展出的「課程目標」，每一個核心概念可以扣住「兒童圖像」。我們在討論時，反反覆覆、字字計較，希望能據以建構「學校課程架構」，並發展出可以達到目標之學校課程。伍、結語一個學校從無到有建立，它有一定的目標，也就是「願景」；一個學校的願景是什麼？在國定課程時代，國家教育目標就是學校的願景，這樣的願景無法真正代表學校的個殊性，在推動九年一貫課程的今天，我們結合了學校條件、家長期望、學生需求、社區背景，在國家教育政策之下，發展出學校自己的「願景」－－『三合一』、『小而美』、『全都露』。並在學校願景指導下，建立學校課程目標的核心概念，再依學校課程目標發展學校課程，如此環環相扣之下，學校課程適合學生學習，符合家長期待，能夠達到課程目標，進而邁向學校願景。