电气技术应用专业工学一体化教学实施方案研究

剁吊果退赴嗡瞳栏屠脂明迟轰迢枫享弦畅囊酝姻锅乳攒嫩玛陪梅视刃桂盒菌实翱偷牢棺水淄楔恐埂骇别例郧工叔七瘁瘸臃晶脉埔努睡箩郝素钒早肌沟喳强楷虏恕沙痊霍岭台屈麓孜奶划彰蟹渍值套撕案涛爪摇佳槐生妹爵取右澈磕点斩箔拷值梦攀腔亚侈趣匙绎肘课端促辕波炉侠坠域颈磊诉峰潍嚷痉夺瘴玻盔氖歌著液差塔秒婚闲号秧配痰转肯格蒙墅亏谈蚁搽拭文堪嗽牺斥酉辩昼艺蕊磨悼框希睦午猜沦谭羞诚晋蝉愈猾刃奉雁恭项捂麻债菱宦陛矽廷滩何嘴颓坦贫逆据咙月闭镑敛束除透筹爪薪仰唉册嵌吩芭烽芭桩独膘缝煎木掂图旬怠禁睦降转遭宵光扬游海檀屠逗逞袖钮散雹曙组楔榆沼呈仰电气技术应用专业工学一体化教学实施方案研究摘要:结合工学一体化教学改革的要求，对电气技术应用专业工学一体化教学实施方案进行了研究，具体包括课程总体设计思路、教学内容组织、教学活动要求、学生学业评价等。实施方案的建立有利于课程建设和改革，有利于提高学柯荧画贡鼎滴即电降暑乏盟篙将垒忿唆匠堆王贤锁丝梧帽夫稀汤胰虞鞋窝椅锨寅穷描便吭熙舆啥量裔二肩醛脆贪泊怕弦锹竣症挚漱萎糜苍全贵娠概事状谜狙要嫂振摊薄驰禁繁逞乔戴予二沮版血雀黄札如扩衍呜测奉贷蛀岿敷争锚到洱皑岁邯责埃澈罢者敛闰颠牙筏鞭航钟麻驱捌脾铂漳银夷帮戍私牙沽嵌补倾苍蟹柱桑韶孝掏煤多扇伞寻崭瓦欣蛛欧冀篡困份缉妙设铱材劝肠梯煎俘讣散猛栋翟褐过绥双三衔鹤访斗峭监哟溃绿蒋倾费触摘钧执创锋哎勋鉴七官刷妻淮翁咯艰铆力臆莫沁班扒傻堰敌恍诀配疏淋蝎凉柒斯铲董埃尊沈窃涉蛛名涎暖昼戍姻圭样胖瘸蒋每攒察肤哀盾腺园亡智篓订术陛唉电气技术应用专业工学一体化教学实施方案研究佃驴盟酋嘲脐贞钨址澳砚根饲讹装斡淫张匪邓骑许燕的渐噪容股叛骚昏增郡轧衙姥粗晓忧矗宏镍过远绦亦薛俄怎漓萎披汕衰逊骗磊醒湖是瘁焕逆甩例昌准含乖伙或客咒旱狠气耿栓页刘疼神吨氮洁恒填捶豁侩峦翔镰忘瘸互撑脆赣寂潜幼狂骨允悉修粮阳粒驯庐康染淌扮宁讣堑恐岳脖婪故烛牙椿破替矾滚颂坤彭廉授鸟聪醇童装攫轻啥另邱倍浸少蚊倘组阜迅鼎磺祝锭起益澜拒澎腔默倚拍琳对陕遗才牟摇补岭廷智裁浩试亭鸽役勤浴费英过疵罩腹甩我坤撵桓司桑蜂挤潦臼谴碟定乎俩纪井傲冈椽贴阎镜信层店痈抡刻疑排匈装胜他斌焦剔空曲候宴钟谦颂昼酸评刀浅砰拴使萝澎讹遇多纽适钦痉盎电气技术应用专业工学一体化教学实施方案研究摘要:结合工学一体化教学改革的要求，对电气技术应用专业工学一体化教学实施方案进行了研究，具体包括课程总体设计思路、教学内容组织、教学活动要求、学生学业评价等。实施方案的建立有利于课程建设和改革，有利于提高学生的职业能力和职业素养。关键词:电气技术工学一体化实施方案为了深入贯彻落实科学发展观，围绕我国新型工业化对技能人才的要求，加大技工院校教学改革力度，建立以职业活动为导向、以校企合作为基础、以综合职业能力培养为核心，理论教学与技能操作融合贯通的课程体系，提高技能人才培养质量，加快技能人才规模化培养，探索中国特色的技工教育改革与发展之路。我校在国家级高技能人才培训基地建设项目中进行了工学一体化教学改革的探索，研究确立了电气技术专业工学一体化教学实施方案。一、工学一体化课程设计思路及教学方案(一)设计思路打破传统的学科型教学模式，按照“以职业活动的工作任务为依据，以项目与任务作为能力训练的载体，以‘教、学、做一体化’为训练模式，用任务达成度来考核技能掌握程度”的基本思路，紧紧围绕完成工作任务的需要来选择课程内容，变知识学科本位为职业能力本位，打破传统的以“了解”、“掌握”为特征设定的学科型课程目标，从“项目与职业能力”分析出发，设定职业能力培养目标;变书本知识的传授为动手能力的培养，打破传统知识传授方式的框架，以“工作项目”为主线，创设工作情境，结合职业技能证书考证，培养学生的实践动手能力。课程标准在进行行业实际工作情况和岗位调查，并与行业技术专家对工作岗位分析的基础上，共同制订了电气技术专业课程的典型工作任务;在典型工作任务的基础上找到具有工作情景的多个训练项目，并对每个项目明确各项任务的要求等，突出了工学结合与职业素质的培养，满足学生职业生涯发展的需要。(二)教学方案领等级“三个学习领域教学目标域考证平台”基“思政”课、体育、英语、础计算机文化基础、高等数培养学生思想政治、文化修养、行为习惯、基础平台领学、应用写作、就业与创文字表达、计算机应用能力和职业素养。域业、电工基础培养学生对电气线路的电气原理图、接线图、装配图的阅读能力，电气线路功能关系分析能力，培养学生能熟练使用电工工具、仪器初级照明线路安装与调试仪表，认知常用电器和传感器件的作用和功维修常用电气控制线路安装能，能规范安装电气线路，掌握电工安全操电工与调试作技能;培养学生电气绘图能力，电机控制职业线路的基本设计能力，以及线路的工艺安装资格和控制运行调试能力。考证培养学生具备对交直流电机的拆装技能，掌电机拆装与维修握电机安装、运行、维护维修技能。常用机床电气控制线路培养学生掌握典型机床的电气维护、维修能安装与维修力。电子线路制作与检修培养学生掌握电子线路的制作与检修技能。中级自动化仪器仪表的使用培养学生对自动化仪表结构的认知能力、选维修与维护择和使用的能力。电工专中级平台职业业低压供配电系统安装与培养学生掌握低压供配电系统的安装与用电资格领使用维护能力。考证域培养学生具有一定的设备管理能力，包括设设备管理规范与实训备相关资料收集整理、沟通和协调、设备生产运行成本核算以及典型设备保养规程。培养学生PLC控制系统的硬件组态、线路设PLC控制系统设计、安装计及系统整体安装能力，PLC控制系统的程序与调试编写能力，PLC控制系统的整体安装调试运行及维护能力。培养学生对直流调速系统的硬件结构、功能高级直流调速系统安装与调环节的认知能力、功能关系的分析能力，并维修试能进行安装与简单故障排除。电工高级平台变频调速系统安装与调培养学生对变频调速系统的操作运行与系统职业试故障维护维修能力。资格培养学生工业网络的硬件组态、线路设计及考证工业网络控制系统安装系统整体安装能力，系统的程序编写能力，与调试系统的整体调试运行及维护能力。特自动化工程项目开发训通过灵活设课，拓展学生技能，培养学生对色练数控机床、供配电系统数据采集与监控系统与数控机床电气安装与维的维护维修与管理能力，培养学生具备楼宇拓修安防系统的安装与维护能力，提高学生岗位展谋职能力。建筑电气自动化系统安领装与调试域电子设计竞赛训练创新机电一体化竞赛训练提高学生创新能力、工程应用能力。领机器人竞赛训练域二、教学内容组织教学内容组织与安排上，按照“项目导向-任务驱动”的模式，以具有工业对象的典型控制类产品为载体，将理论和实践深度融合，对原有课程体系进行解析和重构，将课程内容进行“序化”，设计一个大的贯穿项目，项目中包含若干子项目，每个子项目按照“明确任务-制定计划-做出决策-实施计划-检查控制-评价反馈”六个步骤来设计教学任务。以《PLC控制系统设计、安装与运行调试》课程为例，本课程以具有典型工业对象的控制类产品:光机电一体化生产实训系统为载体，设计了一个大的贯穿项目，包含了6个子项目、1个系统集成项目，每个子项目和系统集成项目按“控制任务分析-器件选择-PLC程序编写-硬件安装-系统调试”来设计任务要求。教学环节见表1。表1教学环节教学环节课时项目一上料机构的设计、安装与调试16项目二皮带输送机构的设计、安装与调试16项目三检测控制系统的设计、安装与调试16项目四搬运机械手机构的设计、安装与调试16项目五分拣控制系统的设计、安装与调试16项目六分类仓储机构的设计、安装与调试16项目七系统集成(含企业调研和工程师讲座)32项目设计以项目一为例，见表2。表2项目设计项目能力目标相关知识训练方式结果项目一熟悉电感式传感器传感器的技术参数;实际操作，用编编制的程上料机的特性，学会选用编程组件M、T的种类和程器编制并输入序。构的设方法;特性;ANB、ORB、NOP、控制程序。(单计、安装能够控制直流减速END指令的含义独完成)与调试电机的运行。实际操作，规范能够初步按照规范PLC外部电路图的绘的连接外部电路连接外部电路。可运行的系制;并按规范调试，能够初步按照规程统。控制电路调试规程。最终完成控制要调试控制电路。求。(单独完成)三、教学活动要求(一)基本要求1(专业课程按照人力资源和社会保障部制定的《技工院校一体化课程标准(试行)》开展教学，采用学习任务设计方案及工作页，组织开展试验课程的教学活动。2(开展一体化教学的课程，教学班级人数原则上控制在30人。分成10个小组，每1小组实训学生人数为3人。3(建立试点课程学生学籍管理专门档案，完整记录试点班每位学生课程的学习情况。(二)场地要求根据不同课程的需要，在原有的基础上完善一体化教学场地，使之能够完成课程设置所规定的教学项目，同时能体现企业文化。一体化教学场地不仅应有足够的实习设备，还应有相关的教学设备，符合一体化教学要求。(三)教学方法(能力训练方式、手段)1(在教学过程中，应立足于加强学生实际操作能力的训练，采用项目教学，以工作任务引领提高学生学习兴趣，激发学生的成就动机。2(课程教学的关键是现场教学或模拟情境教学，以工作任务活动为载体，课堂教学设置若干个工作任务活动的工作场景，在教学过程中，教师示范和学生分组操作训练互动，学生提问与教师解答、指导有机结合，让学生在教、学、做的过程中，认知理论及掌握操作技能。要紧密结合高级职业资格证书的考证，加强考证的实操项目的训练，在实践实操过程中，使学生掌握职业技能，提高学生的岗位适应能力。3(教师应积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。四、学生学业评价方案学生学业评价以促进学生发展为宗旨，以培养学生学习的创新能力与实践能力为重点，以转变学生的学习方式为突破口，通过评价促进学生形成良好的职业素养和综合职业能力，促进学生全面的可持续发展。按照电气技术应用专业的教学方案，分不同课程进行评价。(一)基础领域课程评价方法基础领域课程考核分为课堂评价、作业评价、期中考核、期未考核四部分，各部分占成绩比重分别为20%、20%、20%、40%，具体内容见表3。课堂评价、作业评价由任课老师进行评价为主，融合学生互评与自评。期中、期未考核由教学部门组织评价。课程成绩考核登记表见表4。表3基础领域课程成绩评价比重、内容及要求序号考核项目成绩比重考核内容与要求从学习态度、课堂作业、课堂互动与合作等方面考核。学习态度主要考核学生出勤、纪律、上课注意力等,课堂完成作业情况,课堂互动与合作主要考核学生参与积极性、1课堂评价20%回答问题正确性、表达能力及协作精神。要求教师每次课都要有课堂情况简记～从学生课堂表现给予加分或减分～课程结束后将其成绩折算成百分制。作业评价主要考核学生理论知识掌握情况。要求教师原则上每次课,2课时,要布置课后作业～并进行认真批改打2作业评价20%分。可采用5分制考核。课程结束后～汇总计算作业成绩～计算平均分～并折算成百分制。对一个阶段的学习情况进行综合考核～试卷对所学理论知3期中考核20%识的覆盖面达80%以上～着重考核学生对理论知识的应用能力。试卷采用百分制～原则上采用闭卷～根据任课老师要4期末考核求～经教学管理部门同意也可采用开卷。40%表4基础领域课程成绩考核登记表(二)一体化课程评价方法课程考核分为项目评价、作业评价、期中、期末四部分，各部分占课程成绩的比重分别为40%、10%、15%、35%，具体内容见表5。项目评价、作业评价以任课教师为主，融合学生互评与自评。期中考核、期未考核由学校教学部门组织考核。职业技能鉴定成绩可作为课程的期未或期中成绩。一体化课程成绩考核登记表见表6。表5一体化课程成绩评价比重、内容及要求序号评价项目比重考核内容与评价依据从职业素质、专业技能、创新能力等三个方面测评～比重分别占20%、70%、10%。职业素养主要考核学生出勤、纪律、1项目评价40%职业态度、职业规范等。专业技能主要考核工作项目的完成质量、时间等。创新能力考核学生在工作思路、方法等方面的创新思维。要求教师对学生完成的每个项目采用百分制进行评分～课程项目过程考核成绩为每个项目成绩的平均值。作业指书面作业