教育学选择题

导论一、单选题1．标志教育学成为一门学科是D的出版。A．培根的《论科学的价值与发展》B．夸美纽斯的《大教学论》C．洛克的《教育漫话》D．赫尔巴特的《普通教育学》2．“人类教育心理学化”，这一观点是A首先提出的。A．裴斯泰洛齐B．卢梭C．杜威D．赫尔巴特3．提出完整的绅士教育理论体系的是CA．培根B．格斯纳C．洛克D．克伯屈4．“把一些事物教给一切人类的全部艺术”指的是BA．卢梭的《爱弥儿》B．夸美纽斯的《大教学论》C．赫尔巴特《普通教育学》D．裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》5．被誉为世界上最早的教育专著是CA．《大学》B．《论语》C．《学记》D．《礼记》二、判断题（正确的用“√”，错误的用“×”）1．《论语》是孔子所写的有关哲学、政治、伦理和教育的著作。（×）2．赫尔巴特在论述教育的途径、方法和手段时是以心理学作为其理论基础的。（√）3．德国教育学家梅伊曼和拉伊主张教育研究要“科学化”。（√）第一章现代教育的本质一、单选题1．西方近代关于教育起源问题的第一个具有代表性的观点是.A。A．教育的生物起源论B．教育的心理起源论C．教育的劳动起源论D．教育的生活起源论2．“君子忧道不忧贫”，故孔子把请学稼、学圃的樊迟视为“小人”。这反映了C。A．古代教育具有鲜明的阶级性；B．古代教育具有鲜明的等级性C．古代教育脱离生产劳动D．古代教育形式简单3．教育本质的“双重属性说”认为，教育本来具有.A双重性质。A．上层建筑和生产力B．上层建筑和为阶级斗争服务C．为阶级斗争服务和为发展经济服务D．为发展经济服务和为传递文化和促进人的发展服务4．教育起源于A。A．人类早期的心理摹仿；B．人类的生产劳动；C．生物界老动物对幼小动物的照料D．本问题还有待于进一步研究5．在A教育阶段，教育与生产劳动是完全分离的。A．古代B．近代C．现代D．当代6．在有史以来的教育中，除D以外，都具有阶级性的特征。A．三代教育B．近代教育C．现代教育D．原始教育7．对于教育学的发展阶段，国外比较典型的三分法是把它分为B三个阶段。A．萌芽阶段、形成阶段、科学阶段B．萌芽阶段、独立阶段、科学阶段C．萌芽阶段、独立阶段、发展阶段D．形成阶段、独立阶段、理论深化阶段8．“学而时习之”、“学而不思则罔，思而不学则怠”等有关教育的论述见之于对后世影响极大的B。A．《学记》B．《论语》C．《大学》D．《孟子》9．早在古希腊时期，著名思想家C就提出了“什么是教育”的问题，针对雅典关心培养具有什么类型身心教养市民所发出的议论，进出“美德是否可教”的命题。A．亚里士多德B．柏拉图C．苏格拉底D．昆体良10．近代最早的一部对后世有深远影响的教育学著作是《D》。A．学记B．论语C．教育漫话D．大教学论11．裴斯泰洛齐一生写了许多教育论著，其中最著名的是《D》。A．大教学论B．爱弥尔C．教育漫话D．林哈德与葛笃德12．教育学真正成为一门学科，标志性的事件是《A》的出版。A．普通教育学B．大教学论C．教育漫话D．民主主义与教育13．作为专门术语，“范式”这一概念是由C在《必要的张力》一书中最先提出的。A．杜威B．赫尔巴特C．库恩D．柏拉图二、多选题1．教育的生物起源论的代表人物是AC。A．利托尔诺B．孟禄C．沛西·能D．杜威2．陶行知的“生活即教育”这一命题包括ABC。A．对生活的理解B．生活与教育的关系C．生活教育的内涵和核心D．教育即生活3．独立形态的教育学创立的标志是ABCDE。A．教育问题成为一个专门的研究领域；B．形成专门的反映教育本质及其规定性的教育概念与范畴及其体系C．有了科学的研究方法；D．产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的系统的教育学著作；E．出现了一些专门的教育研究机构。4．实验教育学的代表人物有AB。A．梅伊曼B．拉伊C．杜威D．克伯屈5．实用主义教育学的代表人物是CD。A．梅伊曼B．拉伊C．杜威D．克伯屈6．古代教育的特点是ABCD。A．鲜明的阶级性B．鲜明的等级性C．教育脱离生产劳动D．教育形式简单7．关于现代教育本质，我们可以作如下理解。ABCA．教育自身是一个动态的系统；B．不能采取孤立的就教育论教育的方法；C．教育概念不仅仅是描述性的，更是规范性和表达性的；D．教育是研究教育现象的科学。8．美国教育学者索尔蒂斯认为定义的形态为ABD。A．规定性定义B．描述性定义C．．叙述性定义D．纲领性定义9．关于教育本质的探索的基本学说有ABCD。A．“上层建筑说”B．“生产力说”C．“社会实践说”D．“教育文化说”10．陶行知的生活教育理论的主要内容是ACD。A．生活与教育B．教育即生活C．对生活的理解D．生活教育的内涵和核心三、判断题（正确的打“√”，错误的打“×”）1．教育的心理起源论的代表人物是孟禄。（对）2．杜威提出“生活即教育”理论，陶行知提出“教育即生活”理论。（错）3．教育的本质是生产力。（错）4．教育的本质是上层建筑。（错）5．在原始教育阶段，教育与生产劳动合二为一，人人必须劳动，因而人人受教育，但到了古代教育阶段，教育只是少数人才能享受的，所以古代教育不如原始教育。（错）6．通过对生活世界中交往活动的探讨，胡塞尔确立起在哲学史上具有开创意义的理论——交互主体论。（对）7．教育本质的“上层建筑说”认为教育也是一种生产力。（错）8．通过揭示教育内在的矛盾性质特征来说明教育的本质是“特殊范畴说”的观点。（对）9．对教育进行事实描述的同时不能缺乏价值的追求。（对）10．文化大革命期间的“上山下乡”是教育与生产劳动相结合的典型表现。（错）第二章现代教育目的一、单选题1．在教育活动中居于主导地位，对整个教育活动起指导作用的是C。A．教育内容B．教育方法C．教育目的D．教学组织形式2．教育方针的有关规定表述了国家的B。A．教育性质B．教育目的C．实现教育目的的途径D．培养目标3．以涂尔干为代表的教育目的观是D。A．个人本位B．指导性C．现代D．社会本位4．斯宾塞提出的教育目的是C。A．多元化B．个体本位C．完满生活D．社会本位5．从教育法所规定的教育方针看，我国教育工作的性质和任务是A。A．教育必须为社会主义现代化建设服务B．教育必须与生产劳动相结合C．教育必须体现马克思主义关于人的全面发展的学说D．教育必须培养劳动者6．我国教育目的建立的理论基础是C。A．教育必须为社会主义现代化建设服务的学说B．教育必须与生产劳动相结合的学说C．马克思主义关于人的全面发展的学说D．教育必须培养劳动者的学说7．中国实施新教育最早称教育目的为A。A．教育宗旨B．培养目标C．教育指南D．教育方案8．教育目的是三层次结构中，最低层次的是（C）。A．培养目标B．教学目标C．课程目标D．课堂目标9．个人本位论强调教育目的应当注重B。A．社会需要B．人的需要C．人的情感D．人的个性10．教育目的价值观的“客体论”转变所导致的是D。A．占有性个人主体B．共存的类主体C．交互主体性D．主体论二、多选题1．按照价值取向，教育目的可以分为AD。A．个人本位B．指导性C．指令性D．社会本位2．教育方针一般包括的内容有BCD。A．教育制度B．教育工作总任务C．培养人才总目标D．培养人才途径3．德国的新人文主义教育目的观代表人物有ACD。A．席勒B．裴斯泰洛齐C．康德D．赫尔巴特4．教育目的功能主要有ABC。A．激励B．指导C．评价D．指令5．教育与生产劳动相结合ABC。A．体现人类发展历史进程B．真正的结合点是科学技术C．在我国现阶段还受限制D．是我国的教育目的6．教育目的是ABD。A．教育行动的先导B．贯穿于整个教育活动的始终C．只在教育活动开始时发挥作用D．确定教育内容，选择教育方法的依据7．马克思认为实现人的全面发展学说所具备的客观经济条件是BCD。A．商品的计划性生产B．市场扩大的普遍性C．自由时间增多D．新产业不断兴起8．教育目的的限定必须要说明的因素有ABC。A．主体性因素B．价值倾向因素C．存在方式因素D．客体性因素9．教育目的具有的特点是ABCD。A．强制性B．宏观性C．历史性D．理想性10．教育目的的内容表述必须要说明的要素有ABCD。A．定性B．定向C．定位D．定点三、判断题（正确的打“√”，错误的打“×”）1．教育目的是教育方针的抽象规定，教育方针是教育目的的现实体现。（√）2．教育目的与培养目标是一般与特殊，总与分的关系。（√）3．我国教育应当有统一的教育目的，因此，各级各类学校在培养人才的具体要求上应该也是一致的。（×）4．教育目的应该是一元化与多元化的统一。（√）5．人的全面发展学说是确定教育目的唯一依据。（×）6．现代教育目的应该体现人发展的多方面需求。（√）7．现代人的终极目标是全面发展的人。（√）8．全面发展教育与发展学生的个性是矛盾的。（×）9．“占有性个人主体”的培养是现代教育目的追求的一个方面。（×）10．教育目的功能主要体现在实践方面。（√）第三章现代教育与人的发展一、选择题1．现代化是以D的现代化为主体的社会整体性变迁。A．政治B．经济C．教育D．人2．现代人与传统人的根本区别在于C。A．政治性B．文化性C．主体性D．群体性3．现代教育主要是通过B来实现。A．社会教育B．学校教育C．家庭教育D．自我教育4．第一次提出人的全面发展概念的是A。A．空想社会主义者B．马克思C．恩格斯D．列宁二、多选题1．马克思和恩格斯从BCD方面来说明其“人的全面发展”学说。A．道德原则B．劳动能力C．社会关系D．全人类解放2．影响人的发展的可能性因素有（ABCD）。A．生产力B．社会关系C．环境D．教育3．学生的个性发展中，主要有ABC三种心理内化形式。A．道德内化B．知识内化C．智力内化D．语言内化二、判断题（正确的打“√”，错误的打“×”）1．人的发展只是人的成长和才能在时间上变化的过程。×2．教育的发展最终要服务和归结于人的发展。√3．人的现代化是在某一历史阶段出现的普遍的人类特性，因此其标准适用于各个国家。×4．马克思和恩格斯的“人的全面发展”的实质就是指体力劳动和脑力劳动相结合。×5．学生是具有自主性、能动性和创造性的独立个体和发展中的人。√6．教育等于发展。×第四章现代教育与社会发展一、不定项选择题1.我国教育投资存在的问题是ABC。A.教育投资水平偏低B.教师工资偏低C.教育投资与教育事业发展不相适应D.教育投资接近世界平均发展水平2.教育发展的规模和速度主要是由B因素决定的。A.政治B.经济C.文化D.人口3.经济结构对教育结构的制约表现在ABCD。A.产业结构制约着教育专业结构B.劳动技术结构制约着教育类别结构和教育程度C.地区经济结构制约着教育的布局D.产业结构制约着教育的类别结构。4.教育具有ABC功能。A.政治功能B.经济功能C.文化功能D.军事功能5.教育的政治功能表现在ABCD。A.促进政治民主化B.加工政治信息C.决定教育领导权D.决定受教育者的权利6.教育的文化功能表现在ABCD。A.选择文化B.整理文化C.创新文化D.促进多元文化发展7.教育对科技的影响ABCD。A.促进科学知识再生产B推动科学的体制化C.科学研究功能D.阻碍科学技术转化8.校园文化包括ABC。A.物质文化B.精神文化C.制度文化D.教师文化9.现代教育与文化的关系ABCD。A.属性与本质B.相互制约C.相互促进D.二者具有共同性10.教育的相对独立性表现在ABC。A.教育是一种相对独立的社会实践活动B.是具有历史继承性的社会实践活动C.有跟社会发展进程不相适应的一面D.教育总是具有阶级性二、判断题（正确的打“√”，错误的打“×”）1.任何历史时期，教育都应先于经济而发展。×2.教育创新一定能推动经济的发展。√3.教育能够推动社会政治、经济、文化等发展，因此教育影响都是正面的。（×）4.社会生产力对教育具有制约作用，因此，教育机械地被生产力所制约。×5.学校教育就是文化教育。×6.现代教育与文化是本质与属性关系。×7.在不同阶级中，教育具有“提升机”的作用。×8.教育是制造社会舆论的有力阵地。√9.教育是科技发展的动力和源泉。√10.教育总是具有相对独立性。√第五章