教育心理学选择题

1教师招聘试卷教育心理学全册复习资料第一章教育心理学概述一、单项选择题：1、学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和等种要素。A、教学环境B、教学方法C、教学手段D、教学目的2、1903年，美国心理学家出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。A、布鲁纳B、布卢姆C、桑代克D、斯金纳3、教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科形成于。A、20世纪20年代以前B、20世纪20年代到50年代末C、20世纪60年代到70年代末D.20世纪80年代以后第二章中学生的心理发展与教育一、单项选择题：1、下列不符合学生心理的发展基本特征的是。A、连续性与阶段性B、定向性与顺序性C、平衡性D、差异性2、个体早期生命中有一个较短暂的对某种刺激特别敏感的时期，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，这一时期称为。A、关键期B、守恒期C、转折期D、过渡期3、根据埃里克森的人格发展阶段理论，12～18岁阶段的发展任务主要是培养。A、主动性B、自我同一性C、勤奋感D、自主性4、对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，态度和自我知觉更易受周围的人们，特别是权威人士的影响和干扰，这种认知方式属于。A、场独立型B、辐合型C、发散型D场依存型5、个体自我意识的发展过程中最先成熟的是。A、生理自我B、社会自我C、心理自我D、自我检验第三章学习的基本理论一、单项选择题：l、在加涅的学习层次分类中，学习水平最高的是。A、信号学习B、连锁学习C、辨别学习D、解决问题学习2、下列不属于桑代克所提的尝试—错误学习的基本规律的是。A、效果律B、巩固律C、练习律D、准备律3、认为“学习是通过顿悟过程实现的”的心理学家是。A、苛勒B、布鲁纳C、奥苏贝尔D、巴甫洛夫4、学习理论强调知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。A、有意义接受B、认知结构C、建构主义D、联结第四章学习动机第四章学习动机一、单项选择题：21、学校利用评“三好生”等方法激发学生的学习动机，这主要是发挥的作用。A、认知的内驱力B、自我提高的内驱力C、附属的内驱力D、期待的内驱力2、通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向，这是利用了。A、直接强化B、自我强化C、替代性强化D负强化3、关于学习动机，班杜拉提出了理论。A、自我效能感B、成败归因C、需要层次D、成就动机4、学生意识到自己的历史使命，为不辜负父母的期望，为争取自己在班集体中的地位和荣誉而努力学习，这些动机属于。A、近景的直接性动机B、近景的间接性动机C、远景的直接性动机D、远景的间接性动机5、根据成败归因理论，是内在、稳定、不可控的因素。A、能力B、努力巳任务难度D、运气。6、一般情况下，力求成功者最有可能选择成功概率为的任务。A、10％B、50％C、70％D、90％第五章学习的迁移一、单项选择题：ABCD1、数学学习中形成的认真审题的态度及其审题的方法也将影响到化学、物理等学科中的审题活动，这是一种。A、负迁移B、垂直迁移C、一般迁移D、具体迁移2、认为迁移是无条件的、自动发生的，这是的观点。A、形式训练说B、共同要素说C、经验类化理论D、关系转换理论3、下列关于学习迁移的理论中，属于现代迁移理论的是。A、认知结构迁移理论B、共同要素说C、经验类化理论D、关系转换理论第六章知识的学习一、单项选择题：1、个人能用言语进行直接陈述，主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物的知识，属于。A、陈述性知识B、程序性知识C、操作性知识D、策略性知识2、如果学生已有了“哺乳动物”的观念，现来学习“鲸”这种动物，进行的是。A、上位学习B、总括学习C、下位学习D、并列结合学习3、在讲果实的概念时，除选可食的果实(如苹果、西红柿、花生等)外，还选择一些不可食的果实(如橡树子、棉籽等)，这是利用了。A、反例B、变式C、抽象D、概括4、短时记忆的容量大约为。A、无限大B、20个组块C、7±2个数字D、7±2个组块5、遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈。A、正加速型B、零加速型C、负加速型D、倒“U”型二、填空题：1、感性知识是对活动的外表特征和外部联系的反映，可分为感知与两种水平。2、概念学习指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征。33、命题学习必须以符号学习和为基础。4、知识学习主要是学生对知识的内在加工过程，这一过程包括知识获得、和知识的提取三个阶段。5、晚上睡觉前背诵的材料，往往记忆效果比较好，这主要是因为抑制比较少的缘故。第七章技能的形成一、单项选择题：1、下列活动的热练操作中，属于心智技能的是。A、体操B、打球C、做实验D、做数学题2、在技能形成过程中，视觉控制不起主导作用、逐渐让位于动觉控制，肌肉运动感觉变得较清晰、准确，并成为动作执行的主要调节器，这是阶段的动作特点。A、操作的定向B、操作的模仿C、操作的整合D、操作的熟练3、心智技能形成中出声的外部言语阶段、不出声的外部言语阶段和内部言语阶段可以合称为阶段。A、原型定向B、原型模仿C、原型操作D、原型内化第八章学习策略一、单项选择题：1、关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，即对认知的认知，在心理学上称为。A、认知策略B、认知能力C、基本认知D、元认知2、训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解，这是利用的方法。A、生成性学习B、视觉想像C、记忆术D、元认知监视3、在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤，这是一种。A、交互式教学B、合作学习C、完形训练D、程序化训练4、下列学习策略中，属于元认知策略。A、画线B、计划策略C、组织策略D、列提纲5、学生在记圆周率3.14159时，用“山颠一寺一壶酒”来记，这是利用了。A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、调节策略第九章问题解决与创造性一、单项选择题：l、以下判断错误的是。A.低智商可能具有创造性。B.高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。C.低创造性的智商水平可能高，也可能低。D.高创造性者必须有高于一般水平的智商。2、让学生以某件物品的用途为扩散点，尽可能多地设想它的用途。这是。A、头脑风暴训练B、推测与假设训练C、自我设计训练D、发散思维训练3、通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。这是。A、头脑风暴训练B、推测与假设训练C、自我设计训练D、发散思维训练十章态度与品德的形一、单项选择题：41、皮亚杰认为在10岁以后，儿童的道德行为处于。A、他律阶段B、无道德规则阶段C、自律阶段D、独立阶段2、道德判断处于相对功利取向阶段表明其道德认识的发展水平是。A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、超习俗水平3、道德判断处于寻求认可取向阶段表明其道德认识的发展水平是。A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、超习俗水平第十一章心理健康教育—、单项选择题：1、一个学生不敢同老师说话，学习上遇到了疑难问题也没有勇气向老师求救，当他一旦敢于主动向老师请教，老师就给予表扬，并耐心解答问题，这个学生就能学会主动向老师请教的行为方式。在这里运用了行为改变中的方法。A、强化法B、代币奖励法C、行为塑造法D、示范法2、在不良行为出现后，撤消一个愉快刺激。这是方法的运用。A、代币奖励法B、示范法C、强化法D、惩罚法3、当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，反复去做他不希望执行的动作，这种行为属于。A、人格障碍与人格缺陷B、恐怖症C、强迫症D、焦虑症第十二章教学设计一、单项选择题：1、可以将教学目标划分为知识、领会、应用、分析，综合和评价等六个层次的是布卢姆教育目标分类系统中的。A、行为目标B、认知目标C、情感目标D、动作技能目标2、可以将教学目标划分为接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化等层次的是布卢姆教育目标分类系统中的。A、行为目标B、认知目标C、情感目标D、动作技能目标3、可以将教学目标划分为知觉、模仿、操作准确、连贯、习惯化等层次的是布卢姆教育目标分类系统中的。A、行为目标B、认知目标C、情感目标D、动作技能目标第十三章课堂管理一、单项选择题：1、课堂中从众现象的发生，一般认为是的结果。A、群体凝聚力B、群体规范C、课堂气氛D、课堂里的人际交往与人际关系2、以下纪律包括了结构的创设和体贴。A、教师促成的纪律B、集体促成的纪律C、任务促成的纪律D、自我促成的纪律3、课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态，形成。A、课堂管理B、课堂纪律C、课堂里的人际交往D、课堂气氛第十四章教学测量与评价一、单项选择题：l、反映一份量表多次测验在分数的稳定、一致的程度。包括在时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性。这是指测验的。A、信度B、效度C、区分度D、难度2、针对个别学生的评价，且评价的资料采用观察、谈话等方式收集，这种评价称为。5A、标准参照评价B、形成性评价C、诊断性评价D、非正式评价3、评价内容涉及学生的家庭作业或课堂练习、论文、日记、手工制作的模型、绘画等各种作品。这是非测验评价技术中的。A、观察B、情感评价C、案卷分析D、轶事记录第十五章教师心理一、单项选择题：1、新教师更多关注课堂中发生的细节，专家教师很少谈论课堂管理问题和自己的教学是否成功。这是反映二者在方面的差异。A、课时计划B、教学过程C、课后评价D、教学策略2、提出“经验+反思=成长”的教师成长公式的心理学家是。A、波斯纳B、科顿C、皮亚杰D、布卢姆教育心理学（中学）模拟试卷1一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分），在每小题列出的四个备选项中有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1．反映测验的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度的特征。称为（）A.信度B.效度C.难度D.区分度2．巴甫洛夫经典实验“条件反射”中用的动物是（）A.鸽子B．猩猩C.狗D.白鼠3．同一概括水平的经验之间的相互影响：我们称为（）A.迁移B.正迁移C.水平迁移D.具体迁移4．从解决问题的过程来看，其首要环节是（）A.发现问题B.理解问题C提出假设D.检验假设5．学生解答问题时“一题多解”探求多种答案。这种思维形式是（）A.发散思维B.聚合思维C.概括思维D.间接思维6．对道德规范及其意义的认识是（）A.道德认识B.道德情感C.道德行为D.道德意志7．评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的位置来报告评价结果这是A.配置性评价B.诊断性评价C.标准参照评价D.常模参照评价8．在智力技能形成过程中，需要把智力活动模式以展开的、外显的方式予以实施的阶段是（）A.原型定向B.操作定向C.原型操作D.原型内化9.通过观察事物、演示实验、到工厂或农村进行实地参观访问等方式获得直观经验，属于（）A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.知识直观10.信息能长时间保留下来，容量没有限度的记忆是（）A.短时记忆B.瞬时记忆C.长时记忆D.感觉记忆11.学校规定学生做作业必须用蓝笔，教师批改作业必须用红笔。这是运用了感知的那一条规律A.强度律B.差异律C.活动律D.结合律12.学习是为了赢得地位和自尊。这种学习动机属于（）A.附属内驱力B.自我提高内驱力C.认知内驱力D.内部求知欲13.我们平时称为“天才”的人智商(IQ)一定要超过（）A.100分B.120分C.140分D.200614.需要调整原有的经验或对新旧经验加以概括，在形成更高一级的认知结构后才发生迁移。这是A.一般迁移B.同化迁移C.顺应迁移D.重组迁移15.“当我们学到了更高级的概念与规律以后，高级的观念可以代替低级概念，使低级概念遗忘，从而减轻记忆负担。”这种思想是和以下的哪一种理论有关（）A.痕迹衰退说B.同化说C.动机说D.干扰说16．教学过程的首要事件是（）A.引起学生注意B.揭示教学目标C.适时给予反馈