浅谈小学音乐识谱教学策略

浅谈小学音乐的识谱教学策略苏州市工业园区外国语学校小学音乐组吴思茵在《新课标》中指出：学生要应有一定的识谱能力，规定了不同的学段、不同的要求。识谱教学要符合音乐学习的规律，它是学习音乐的工具和手段，而不是音乐教育的目标。但在实际课堂中不难发现，孩子们对于音乐课堂中的唱歌、律动、游戏都十分感兴趣，也非常愿意积极参与进来，而一旦让他们视唱歌谱，课堂中的气氛就会越来越冷淡，更加不要谈提升学生的情感体验了。一、小学生识谱能力的现状近几年，开始越来越注重对于学生艺术方面的培养，音乐这门课也开始得到重视。但是总体来说，在小学并没有实施完善的音乐教学模式，不少小学的音乐教师也十分紧缺，个别情况下音乐课是由主课老师来代上的。音乐课的开课内容也多半是简单的歌曲教唱和律动，对于许多基本的乐理知识因为不是专业的音乐老师执教，所以学生也了解得甚少。在短短的两年音乐教学过程中，我发现，在我所从教小学当中，对于歌曲的识谱教学，学生掌握的水平并不是很好。四年级的学生对于唱名和简单的节奏型尚不明确，在老师的带领下勉强跟唱。四年级以下的学生情况则更不理想。而这一情况在许多小学也是十分普遍的。识谱教学在音乐教学过程中的作用，就像是孩子们在学习认字时要学会查字典一样，只有掌握了这一辅助的技能，才能更好地更快地完成音乐的教学目标。而这一技能也非一蹴而就的，需要从一年级开始层层深入，不断提升难度，不断巩固才能成为孩子们在音乐学习中的强大助力。二、识谱教学中的小策略（一）低年级的识谱教学我认为，识谱教学需从一年级开始逐步渗透到平时的课堂教学中去。在改版的一年级上册音乐教材中，第一首要求学生识唱歌谱的歌曲是四川民歌《太阳》：在低年级开展识谱教学不应刻意为之。考虑到学生的认知能力和理解能力，教师在教授唱名和节奏时需要贴近歌曲内容，把la、sol、mi看成三个太阳公公。“sol”是早晨9点时的太阳，“la”是正午的太阳，“mi”则是傍晚落山的太阳。三个音的音高不同，好比三个太阳公公的高度各不相同。而在本课的教学内容中，要求学生了解“音有长短”，让学生感受X（一拍，念ta）、X–（两拍，念ta-a），初步将唱名和节奏相结合，从最简单的音组开始唱起。（如：6-536–6-）最后跟着老师的指挥，模唱《太阳》的旋律。而在后面的教学中也将可以运用这样类似的方式，将抽象的音高、节奏与歌曲内容结合，使得孩子们在生活常识中潜移默化地为识谱演唱奠定基础。有时我也会和孩子们玩“找朋友”的游戏，让他们抢答，为1234567找一找朋友，让学生对于“七个音符所对应的唱名”进行巩固再复习。（二）中年级的识谱教学兴趣是最好的老师。中年级与低年级相较，对于识谱中的音高概念的最大优势在于三年级的音乐课程中开始导入了柯尔文手势。这无非是对个别音准不是很好的学生提供了一个很大的便利，更训练了学生的“内心听觉”能力。在三年级的第一节音乐课上，我使用了“双手”依次呈现了七个音的柯尔文手势，让学生猜一猜所摆出的造型像什么。最后统一了口诀：DO是拳头紧紧握，RE是一座小山坡，MI是一个平底锅，FA是爱心系你我，SOL是小门平平立，LA是大手拉小手，SI是小小羊犄角，后面跟着高音DO。柯尔文手势的加入，使得视唱歌谱平添了很多趣味性。我会时常摆出一些造型，让学生猜一猜我呈现的这段柯尔文手势是今天所教的歌曲中的哪一句，并鼓励他们一起加入进来，这就将律动带进了识谱教学中。当然，“先教歌曲、后唱歌谱”也是一个十分通用的办法，在学生已经掌握歌曲旋律节奏的基础上，再让他们来识谱演唱，效果会好很多，但是这样会减少学生的兴趣，将视唱歌谱作为了一项任务放进教学环节中，这并不是我十分提倡的。（三）高年级的识谱教学高年级对于识谱的要求较高，需要学生能够视唱出歌谱之外，更重要的是能够通过歌谱感受、体会歌曲所表达的情绪及情感，深化学生的在音乐课程中的情感体验。不同的旋律组合，所呈现的旋律线条也将不同，高低不同的音高和紧疏相间的节奏结合在一起，将歌曲作品的风格和基调固定了下来。所以，在高年级的识谱教学过程中，老师应着重培养学生能够通过识谱提高学生的审美能力和欣赏能力。1.强化“听”的能力高年级的学生需逐步建立各自的欣赏和审美能力，那么音乐作品中的主题部分，则是一个作品的风格缩影。高年级的欣赏课是提升学生识谱能力的一个很好的突破口。要求学生在听赏音乐作品时，耳朵聆听音乐，眼睛看好书上所提示的主题旋律，在心中构建出旋律的走向、节奏的变化，反思这所带来的情感体验。例如：在欣赏管弦乐《蓝色多瑙河》这一作品时，所给出的五个主题均为五个小圆舞曲，学生在分段欣赏的时候，结合歌曲视唱，一来方便学生对作品的结构划分，也展现了三拍子通过不同的音型、音高等不同的排列方式，能够给人以不同的听赏感受。123452.利用创编和旋律的重组来提升识谱能力在学唱新歌之前，教师可以将乐曲中的旋律顺序打乱，以短小动机为单位排列在一起，先让同学们听每组动机的音高，在根据自己的感觉重新排列成流畅的旋律，并一起弹唱。这样，以听为先导，创编为手段，然后再让大家来听一听，唱一唱教材上的歌曲，这样提高了学生的识谱能力，也大大调动了学生的学习积极性与主动性。（四）乐器进课堂乐器进课堂是识谱教学的最佳实践活动，学习乐器演奏的过程同时也是识谱的过程。学生在这个学习过程中不仅能正确地演奏出各种音符的时值、音高，还可以通过反复的演奏达到听音训练的作用。在潜移默化中建立起准确的音高概念，有效的增强识谱的能力和兴趣。识谱就好似筑建大楼的基石，只有根据学生的认知规律，把理性的识谱感性地入手来教，融入音乐实践活动，深入浅出，贯彻于小学音乐教学的始终，利用识谱这个学习音乐的好工具，才能更好地加深学生的情感体验，感知世界，感知美！联系方式：13706101270