人教版职高语文基础模块上册-教案

1《永远的校园》教学目的:1.了解北大，走近北大，感受北大，思考北大2.借助演讲、辩论等形式培养学生思辨说理的能力3.对比谢冕心中的北大与现实中北大的差异，并揣摩这种差异的根源，从而树立正确的大学观、人生观教学难点：如何看待理想中北大与现实中北大的差异教法与学法：1．课型：讲读课、公开课、研讨课、活动课2．教法：质疑、讨论、辩论3．教具及能力培养方向：多媒体课件（包括图片、音频、视频及文字材料）；培养学生思辨能力课时安排：2课时（第一课时主要诵读文章，感知大意；第二课时主要展开拓展、延伸的活动）教学过程：一、新课导入2003年2月25日，在首都北京发生了二起震惊中外的爆炸案，先后发生在清华大学的荷园餐厅和北京大学的农园餐厅，虽然比不上恐怖份子驾机撞毁世贸大楼那样引人注目，但在很少发生恐怖流血冲突的中国大陆来说，这的确也算得上是惊天动地的事情了，最引人深思的是：恐怖份子为什么要选择清华和北大进行作案呢？案情侦破之后，答案浮出水面，而这个答案竟让人哭笑不得，因为犯罪谷子声称：“制造爆炸案的目的是为了出名。”对于这起事件，我不想多作分析了，我只是想说：为什么炸清华、北大就能出名呢？那是因为这两所大学太有名了，本身就是名望的象征。我们这就容易理解了：为什么从古至今那些杀人的罪犯很少留下姓名，而刺客荆轲的故事却被广为传诵，不仅仅是因为荆轲的大义凛然、高风亮节，还因为他刺杀的对象是权倾天下、赫赫有名的秦王。的确，清华、北大太有名气了，不仅是每一位莘莘学子梦寐以求的地方，就连没有丁点儿文化常识的人可能也会对他们肃然起敬。江泽民同志作为一国主席，日理万机，我不知道他曾去过哪些大学，但我知道北大他是去过的，就在北大建校一百周年的校庆典礼上，还作了热情扬溢的讲话，因此，才有了我们课本上这篇文章。大凡有名望的人、事、物都难得一见：比如卢浮宫珍藏的那些传世珍品；比如我们的局长、县长、市长或者更高的官员。于是我们容易对那些有名望的东西产生神秘感，认为他们与众不同，认为他们超凡脱俗，认为他们高不可攀，或许真的如此，或许未必竟然。那么，今天，我们就一起走进北大著名学者、中国当代著名诗歌理论家、朦胧诗派的倡导者谢冕先生用他的眼、他的手、他的心为我们搭建的北大校园，去感受北大的那一份脱俗和平凡吧！二、感受北大1．别忙，让我们先在北大校门外驻足停留一下吧！那里有柔美的未名湖，那里有端庄的博雅塔，那里有埋头治学的伟大学者，那里有潜心读书的才子佳人，我们这群不速之客的贸然闯入会不会惊扰了那里的宁静呢？让我们抑制住急迫的心情，暂时停留在外，等候主人的邀请吧。但我们总得干点儿什么吧？对了，我们就呆在这儿畅谈我们心中的北大吧！2．请大家拿出课堂练习本，在上面写下你心目中的北大。（要求：可以写你所知道的北大，包括北大历史、北大人物、北大建筑、北大精神、北大景观、北大掌故等；也可以写你2想象中的北大，仍然包括以上几方面的内容。至于语言的组织，建议大家尽量采用整齐、对称的句式，比如“那里有……，那里有……”也可以是其它一些句式。总之，能达到美感的话，你想怎么写就怎么写。3．学生写作阶段（教师巡视）4．学生发言阶段（教师相机补充、完善）三、补充内容1．北大历史：1898年成立，原名“京师大学堂”，“改革维新，兴学图强”的产物，京师大学堂章程：“中学为体，西学为用”（甲午海战海战失败，有识之士主张向西方学习，改革的产物）；辛亥革命后，1912年改名为“北京大学”；1917年，学者、教育家、民主主义革命家蔡元培任校长，提出“思想自由，兼容并包”的办学方针，网罗大批人才，活跃了学术氛围，陈独秀、李大钊、鲁迅、胡适先后执教，毛泽东也在图书馆任职，这一时期是北大历史上非常活跃的时期，也成为了民主运动、革命运动的中心；北大是“五四”爱国主义运动的策源地，也是最早在中国传播马克思主义的基地。1916年10月，国家“211工程”中首批支持的两所大学之一。“小平，你好”口号的提出者，表现了对改革开放的支持。2．北大人物：李大钊、冰心、邵飘萍、毛泽东、陈独秀、周作人、马寅初、冯友兰、梁实秋、季羡林、谢冕，哪一个不是响当当的人物。3．北大建筑：燕园、校门、红楼侧重介绍一塔湖图（戏称“一塌糊涂”）4．北大精神：“思想自由，兼容并包”“厚德载物，自强不息”学术前沿，战斗阵地“科学与民主”的口号5．北大逸事：①优秀人物和传统：a.郁达夫上第一堂课的故事b.朱光潜评《中国哲学史》的故事c.北大校园流传的段子②现实中的北大暴露出的阴暗面：a.网上有人称“北大，你已经无耻到了极点”b.自诩为北大才子写的书名：《狗日的北大》c.微分拓扑学教授张筑生之死d.北大教授的贫富两极分化现象e.北大毕业生卖猪肉的报道四、理性思考说到这里，我们的心情已经变得沉重，兴冲冲的脚步或许已不大迈得开了。我们分明感到：北大虽然脱俗，但也难于免俗，甚至还有丑陋的地方。但“永远的校园”，这又是一个多么具有诱惑力的题目呀！尽管我们已变得犹疑，毕竟眼见为实，还是让我们一起走进校门，用自己的眼、自己的心去审视北大吧！请大家速读《永远的校园》一文，把你对北大的理解告诉我，把“永远”的原因告诉我。自由灵魂学生根据文章随机概括“永远”的原因治学精神教师根据情况适当提示独立思想3自由乡土永远抗争《成长》教学目的:1.知识与能力：分析人物形象，理解母亲在“我”成长过程中的重要作用。2.过程与方法：体会细节描写对刻画人物性格的作用，品味课文幽默活泼的语言风格。3.情感态度与价值观：深刻理解只有通过不断尝试才能找到适合自己成长之路的道理。教学重点：分析人物形象，理解母亲在“我”成长过程中的重要作用。教学难点：深刻理解只有通过不断尝试才能找到适合自己成长之路的道理。教学方法：表格归纳课前准备的教具：多媒体课件（包括图片、音频、视频及文字材料）教学过程：一、新课导入（一）作者介绍：拉索尔·贝克，是美国著名记者和专栏作家。代表作有《成长》《黄金时代》。迄今为止，他共出版了17部作品。拉索尔·贝克，出生于1925年，母亲是乡村教师，父亲是工人。拉索尔天生羞怯，体格瘦弱，性格内向，资质平常。父亲死后，他随母亲从农村辗转来到城市，寄居在舅父家中。时势的艰辛，寄人篱下的生活，让他过早体验了生活的艰辛，分担了家庭的责任。历经人生变故而愈发意志坚强的母亲就把年幼的他推向一家之主的位置。在母亲的不断引导、敦促甚至驱使下，拉索尔八岁做了报童，之后学过音乐，当过仓储市场搬运工、邮局小职员等。经过不断尝试和数次失败，他最终以优异的成绩赢得了自尊和他人的尊重。太平洋战争爆发，拉索尔应征入伍，成为预备役海军飞行员，退役后从地方小报的调查员做起，一步一个脚印，终于成为一名优秀作家。（二）作品介绍：《成长》是一部自传体小说，以上世纪二三十年代经济大萧条的美国为背景，讲述了一个单亲家庭中的小男孩在母亲的教育下成长成才的故事。《成长》既是典型的美国式的励志故事，也可以说是一本家庭教育指南。即使在今天，书中所提及的问题仍然有很强的现实意义，给人以深刻的启迪。二、新授内容（一）课文片段精读，学会感知和领会仔细阅读“我”推销《星期六晚邮报》的片段，思考：1、母亲为什么要逼着“我”去推销《星期六晚邮报》？母亲发现我缺乏闯劲，在八岁的时候就让“我”在街头推销《星期六晚邮报》，这是母亲对“我”进行的强化训练，以让“我”尽早适应竞争。2、在推销的过程中，发生了那些事？最终的结果怎样？“我”先是找了一个热闹的地方，等着“人”来买，结果是一份也没有卖掉。然后是在母亲的指导下，按遍了镇里大多数人家的门铃去推销，可还是卖不完那三十份杂志。最后，母亲让多丽丝和“我”一起去推销，结果多丽丝成果显著，而“我”最终也没能掌握推销的技巧。43、课文写多丽丝兴致勃勃地推销《星期六晚邮报》有什么用意？多丽丝伶牙俐齿地推销杂志的行为与“我”的推销形成了鲜明的对比，凸现出多丽丝的性格与“我”的性格不同。（二）整体感知课文内容，把握人物形象思考:1、“我”是一个怎样的人？“我”是一个性格内向、喜欢安静又颇有主见的小男孩形象。“我”缺乏闯劲，羞怯畏缩，不敢多说话；在卖杂志的过程中，不敢敲别人家的门，见有人开门就惊慌失措；遭受挫折后，就想放弃，推说自己“没有推销员的天赋”。同时，我渴望拥有自己的精神世界，也有自己的人生追求。我喜欢读书，我的阅读对象很多。在某种程度上，“我”也不乏韧性和闯劲，当找到了自己喜欢的职业后，就暗下决心在这条职业道路上走到底。2、从全文看，母亲具有哪些性格？请读出这些句子并进一步分析。本文用了怎样的记叙方式交代的？“我”的母亲她率直、泼辣、急于求成，“她难以掩饰她的厌恶”，又毫不隐瞒她的高兴，她很自信，希望“我”有所建树，对“我”不思进取的性格十分失望却毫不自怨自艾。她又是开明的，一旦发现“我”在生意场上已没有指望，便为“我”留意新的“行当”。于是，她发现了“我”的写作天才，并鼓励我当个作家。插叙多丽丝呢？多丽丝是一个性格开朗、大胆热情、聪明伶俐的小女孩形象。课文细致刻画了她帮助家里人洗碗碟、敢于向商店老板讨回公道、伶牙俐齿地推销杂志、厉言警告哥哥用卖杂志的钱买苹果等几个情节。从中可以看出，她既是我性格的对立面，也是母亲性格的继承者。三、巩固小结路是走出来的，成功是不断尝试的结果。四、拓展回忆、说说：母亲最让我感动，最让我难忘的一个细节课外作业：1、写出你的座右铭，谈谈你的理解。2、以“我的成长”为题，写一篇300字的片段。要求：情感真挚，语言流畅。3、本课的拓展练习。教学反思：板书设计：5《我很重要》教学目的：1、让学生体会和理解：只要我们为光明而奋斗，每一个“我”都是一道独特的美丽风景。2、学习、领会文章善于运用自然界和日常生活中的事例作为论据，巧譬博喻，反复论证；造语简练，多用铺陈手法和排比句式，整齐流畅，适于诵读的写作特色。教学设想：1、以“为什么我很重要”作为贯穿全文的一个线索，通过这个问题的探究来领会文章的主旨。2、探讨“集体主义”与“我很重要”、“个人主义”之间的关系，进一步体会和理解“我很重要”的内涵。教学重点：体会和理解个体生命的意义和价值。教学过程：第一课时（一）导入新课：1、同学们，首先，在上课之前我们先来看一段录象（播放“2005年春节晚会中最出彩的一个舞蹈节目《千手观音》”）大家看完之后，有什么感想呢？2、那么请大家看看下面几个名人说过的名言：★如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。——牛顿★一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小。——保罗★老是把自己当珍珠，就时常有怕被埋没的痛苦。把自己当泥土吧！让众人把你踩成路。——鲁藜《泥土》（短诗）提问：这三句名言有什么共同之处？明确：强调谦虚，认为自己是渺小的，微不足道的事实就是这样，我们中华民族的光荣传统就是“谦虚”，大家习惯地说“我不行”、“我不重要”了；同时，我们也听惯了别人说“我不重要”了。就是在现代社会，我们也提倡要注重“集体主义”的力量。但是，现在却有一位女性勇敢地发出了“我很重要”的宣言。下面，我们就来看看她是怎么跟我们说明“我很重要”的。（二）整体感知：1、通过预习，相信大家对课文应该有初步的了解了吧，有些同学会不会没有预习呀？现在给大家再一次机会，快速浏览一遍课文，找出文章写“我很重要”的句子。并思考：作者认为“我很重要”，文章是从哪几方面进行具体阐述的？2、提问：文章是从哪几方面进行具体阐述的？我们——也就是每一个单独的“我”，到底重要还是不重要?明确：要从亲情、友情、事业三个层面揭示。①面对这无法承载的亲情，我们还敢说我不重要吗?——父母［作为孩子，我们是父母生命的组成和延续，父母给予我们情的倾注和爱的奉献，我们的身上，聚满了亲人关注的目光（爱的承载）］②面对相濡以沫的同道，我们忍心说我不重要吗?——伴侣［作为父母，我们是孩子遮风避雨的大伞，是温暖他们幼小心灵的太阳（爱的传递）。］6③面对后代，我们有胆量说我不重要吗?——孩子［我很重要，不只为父母，还为了孩子；不只为爱的接受，还为了爱的付出。］④面对这般友情，我们还好意思说我不重要吗?——朋友［作为朋友，我们是他