【课题实施方案】《学生自主管理班级的实践研究》实施方案

《学生自主管理班级的实践研究》实施方案一、组织保障学校制定课题研究的各项配套管理制度。成立课题研究领导小组：组长：副组长：成员：成立课题研究工作小组：组长：副组长：成员：二、课题的核心概念及其界定自主管理教育作为一个适应时代发展，顺应社会需求而必然诞生的教育理论体系，是弘扬、培养受教育者自信、自立、自强、自律精神，给予受教育者以人文关怀，促进其身心俱健的全面教育，是以培养受教育者的主体意识、学习能力、创新精神和实践能力为价值取向的促进受教育者主动发展的终生教育。学生自主管理体现生本教育理论，体现以“人的发展为中心”的教育理念，在学生管理中重视对学生能力的培养，尽量让学生拥有更大的空间来展示他们的才华。为此，学校成立班级值周和学生值周制度，让学生全员参与班级和学校的管理，来锻炼学生的自主管理能力。在管理中，倡导“自我教育”、“自我管理”，坚持在实践中育人，在实践中摸索，初步形成了学生自主管理的工作特色。本课题主要应用系统论的整体性原理、相关性原理、目的性原理。同时，应用大教学论、人的全面发展学说、儿童教育心理学理论。综合应用这些理论，使课题成果的推广体现教育改革的先进理念。三、同一研究领域的现状与趋势分析目前，“以学生发展为本”，教育“民主化”是目前全球教育系统演变的一个基本趋势。教育民主化包括民主的教育和教育的民主两个侧面。民主的教育是教育内涵的加深，即把专制的、不充分的民主教育改造成为民主的教育；教育的民主是民主的外延扩大，即把政治的民主扩展到教育领域，使受教育成为公民的权利和义务。早在1972年，联合国教科文组织在《学会生存》一书中就呼吁：“我们应使学习者成为教育活动的中心”，同样学生也应该成为学校管理的参与者，实现学生的自主管理。当前班级管理的主要模式大体可分为以下两种，一种是班主任根据学生能力指定班委干部，从而实现对班级的管理。这种传统模式，虽然也能稳定班级，但它的弊端是显而易见的。首先，不利于调动每一个学生的主动性和积极性，学生的主体作用得不到体现，民主意识受到压抑；其次，在班级中容易产生学生“优者强”，造成以强欺弱的现象。第二种是通过学生竞选产生班委干部。这是当前比较流行的班级管理模式。它的优点是民主性原则得到充分体现，能很好地培养学生的竞争意识。这种模式的不足之处，也是它的致命弱点，就是锻炼了少部分优秀学生，而忽略了对全体学生的培养，违背了教育要面向全体学生的基本原则。本课题从学生班级自主管理的方式和方法入手，更大限度地调动所有学生参与班级管理和学校管理的积极性，让学生在自主管理中成长，让学校在学生自主管理中发展，真正做到“人人有事做，事事有人管”、“从实入手，见到实效”，这也是本课题的亮点。四、本课题的研究价值及创新之处1、学生自主管理是学生在教师积极引导下自行发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标、形成适应社会发展和推动个体与社会发展的意识和能力的一种教育管理模式。学生自主管理，也是一个比较好的教育过程，是一个社会实践过程，也是学校励志教育的一种体现。学生自主管理应该成为学生班级管理的主要形式和途径，形成学生管学生，学生管班级，把教师这种管理体制扭转过来，可以增强教师与学生的亲和力，杜绝学生和老师的矛盾和摩擦，促使学生自我约束和自我管理意识的提升。自主管理是对班级各种活动以及每个学生充分授权，让其产生责任感，即从而激励班级组织和个人学习的自主性和创造性的管理方式，准确的说是一种管理思想。班级自主管理全过程充分注重人性要素，充分注重学生的的潜能的发挥。注重学生的个人目标与班级、学校目标的内在统一，在实现整体目标的同时实现学生的个人追求。2.研究原则通过班级值周等学生参与学校管理的方式，让学生在学校教育与管理过程中，贯彻“以学生发展为本”和“管理育人’”、“服务育人”的思想，确立学生在其学习与生活管理过程中的主体地位，依据学生个性心理特征，引导学生在自主教育中提高民主意识和自理能力，充分发挥学生的主动性与创造性，不断探索民主化、科学化、规范化的学生自主管理程序与机制，建立健全监督保障机制。五、研究内容和目标1、陇县温水镇中心小学班级管理基本情况调查研究。2、陇县温水镇中心小学现有状况对同学们学习的不良影响的个案研究。3改善这种状况的必要性研究。4、如何让学生参与班级和学校的管理，真正做到自主管理。5、力求通过本课题的研究，把握促进学生自主管理的切实方法，并寻找培养其他良好习惯的途径。6、培养小学生在班级管理和学习管理中的自主参与意识、组织管理能力，从而不断完善和发展其自身的素质。7、鼓励更多的学生参与到学校活动当中、发挥自己的爱好和特长，让每一个学生都有用武之地。在制定学生自主管理的探索性实践与研究的课题目标过程中，我们逐渐对学生自主管理为理念有了一个较为清晰的认识，这就是：学生自主管理是一种旨在培养学生民主意识，提高学生自主教育、自主管理能力（包括自主选择能力、自主决策能力、自主发现问题与解决问题的能力）的学校教育与管理活动。学生自主管理体现为：在学校教育与管理过程中，贯彻“以学生发展为本”和“管理育人’”、“服务育人”的思想，确立学生在其学习与生活管理过程中的主体地位，依据学生个性心理特征，引导学生在自主教育中提高民主意识和自理能力，逐步形成现代公民应有的权利、义务和责任感，促进学生健康发展与持续发展；全体学生在教师的指导、咨询与服务下，有权利和义务参与管理与自己成长和发展有关的事务，并在其过程中尽可能地展示自己的才能和创造性；在管理过程中，在教师的教育和指导下，学生都能自觉地认识到自己是成长与发展中的主人，有主动参与管理的热情，能积极地投入管理活动之中，并能在管理过程中创造性地开展工作。六、研究过程与方法设计（阶段时间划分、阶段达成目标、相对应的主要研究方法）启动阶段：20191月-2019年5月组建课题小组，进行职责分工和研究预设，在课题立项之后寻求理论的指导与帮助。学习教育理论、召开开题论证会议、拟订课题报告、调查访问、摸清情况、建立实验档案。收集资料，制定研究步骤、设计并完善课题方案。实施阶段：2019年6月-2019年12月继续学习理论知识，在理论的基础上进行实践。针对班级的实际情况，定期进行总结和评估，积累研究素材，整理有关总结，及时提升成果。对有关数据进行分析，评议、评价，进行阶段总结。总结、推广阶段：2020年1月-2020年7月经验推广，形成特色。将自主管理的相关资料整理形成结题报告，整理编篡《温水镇中心小学学生自主管理手册》上报教研室和课题组评定。组织课题组成员整理资料，送课题组考核评定。七、完成研究任务的可行性分析1、本课题主要依托我校“七卡争星。争做阳光学子”的学生管理理念。把管理权还给学生，班级每位学生都是班级的管理者和参与者。根据学生自身实际合理设置岗位，每位学生都有自己的管理岗位。大到班级活动的组织，小到关窗户、擦黑板、课间活动监督都有专人管理，每位学生都有责任同时也有义务。由于我校是寄宿制学校，所以学校将寄宿生管理也纳入了学生的自主管理，成立了“卫生监督岗”，“学习监督岗”，“吃饭服务岗”，“红领巾监督岗”等多种岗位为学生管理保驾护航。学生的学习活动、吃饭睡觉都有学生管理，做到了“人人都来管，管理人人干”。大大减轻了老师的管理压力。学校近几年未发生不安全事故。在学生的自主管理下，学生成长的也快了。学校又把自主管理和学生的“七卡争星”活动融为一体。这让每一位学生都以积极的态度，只要管好了自己，管好了班级就能成就自己。学生有了身边自己的榜样，有了身边的明星学生，能让自己有奔头。学校积极尝试积分管理的新办法，不断努力提升管理的水平和管理效能。2.课题组主要成员都是我校的骨干教师，有多年的学校管理和班主任工作经验，能带动所在学校的青年教师参与研究。他们不仅思想先进，思维活跃，而且有较高的业务水平和科研能力，能在一定范围内进行课题研究和操作实施。3.本次课题由国家、市、县教育局教科室和学校教科室作为支撑和依托，由他们牵头组织课题攻关，能够提供完成研究任务的保障条件，课题组设专人负责日常工作的管理、资料建设、信息沟通；充分研讨交流课题实验与研究的进展、成果和经验，发布课题重要信息等。4.全校建立了评价和督查制度，创造了良好的课题研究氛围。5.学校为课题组的实验研究提供必要的时间、物力和财力保证。为使课题研究顺利进行，学校将投入专款用于教育科研工作，根据实际需要订购专门的指导教材，保障课题研究顺利实施。