3-第一章-学校体育的历史沿革与思想演变

2020/7/301学校体育广东体育职业技术学院2020/7/302绪论《学校体育学》是国家教委于1997年正式颁布的《全国普通高等学校体育专业专业课程方案》(试行)中，规定的必修课中9门主干课程之一。2020/7/303学校体育学是研究与揭示学校体育工作的基本规律，阐明学校体育工作的基本原理与方法的一门学科，是培养各级体育师资，组织和实施学校体育工作所开设的一门专业基础理论课程。学校体育学是体育科学与教育科学交叉的、以现代教学论为一般理论基础的一门新兴学科。2020/7/304学校体育课程目标：阐明学校体育的原理与方法，研究与揭示学校体育的基本规律，使学生掌握开展学校体育工作的基本理论、基本知识和基本技能；以及基本具备运用这些理论、知识和技能从事学校体育工作的能力。2020/7/305体育概念的回顾及对学校体育概念的关系•导入：学校体育学研究对象----学校体育，是一种古老的社会现象，随着社会的发展，日益显示其重要的地位和作用，它既是学校教育的重要组成部分,又是一个国家体育运动的基础,还是现代社会生活的积极因素。2020/7/306体育的概念体育是指以人体运动为基本手段增进健康，提高生活质量的教育过程与文化活动。——杨文轩2020/7/307正确理解体育的概念，对于掌握学校体育的实质，研究学校体育的各种理论问题，并用这些理论来指导学校体育实践，有着极其重要作用。2020/7/308学习的基本内容学校体育课程与体育课程教学3体育课4体育课程学习策略与指导5体育与健康课程标准及教学没计6学校体育的发展概况1学校体育的功能与目标22020/7/309学习的基本内容学校课余体育训练9学校课余体育竞赛10体育教师11学校体育的管理与法规12体育课程学习评价7学校课余体育锻炼82020/7/3010教学的基本要求：•教学具体培养目标为:•1.学生能说出学校体育工作包括哪些内容，现行学校体育工作的现状和发展趋势;•2.会设计科学、合理、规范的实践课教案•3.会“说课”和评价一堂体育课;•4.能上好一堂体育课;•5.会制订各种课外体育计划，能组织实施课外体育活动、运动训练和运动竞赛。2020/7/3011使用教材•《学校体育学》，潘绍伟于可红主编.高等教育出版社，2008•主要参考书目•陈文卿主编•《学校体育学》广西师范大学出版社2006年第四版•2、周登嵩主编.《学校体育学》，人民体育出版社，20052020/7/3012学分：2◆考核方式：闭卷考试◆教学时数：36学时◆评分方法：考勤占10%平时成绩占30%（提问、技能、作业），考试成绩占60%。◆考试内容：各章节的复习思考题、作业题。◆课堂要求：认真听讲；严格考勤制度2020/7/3013教学小结：•1．弄请学校体育学的学科性质；•2．掌握学校体育学课程目标和具体任务；•3．了解学校体育学教学的基本要求。2020/7/3014第一章学校体育的历史沿革与思想演变从一定意义上讲，认识与把握学校体育发展的过去与现状，把握学校体育思想嬗变的脉络，总结历史经验教训，是正确开展学校体育改革的基础和前提。前事之鉴，后事之师！2020/7/3015学习目标1．了解学校体育与社会发展之间的联系。2．了解学校体育发展中的人文主义传统和科学主义传统及其历史地位。3．掌握中国学校体育思想发展的脉络。2020/7/3016第一节学校体育思想的形成与发展文艺复兴、宗教改革、启蒙运动；奠定了学校体育与学校体育思想的基础由工业革命发端的一系列巨大社会变革。现代学校体育形成的时代背景赋予了早期学校体育强烈的人文主义色彩。2020/7/3017文艺复兴•文艺复兴，欧洲特定历史时期，是指十三世纪末叶在意大利各城市兴起，以后扩展到西欧各国，于16世纪在欧洲盛行的一场思想文化运动，带来一段科学与艺术革命时期，揭开了近代欧洲历史的序幕，被认为是中古时代和近代的分界。马克思主义史学家认为是封建主义时代和资本主义时代的分界。中世纪末期，随着奥斯曼对东罗马帝国的不断侵略，东罗马人民在逃难的同时，将大量的古希腊、古罗马文化典籍和艺术珍品带到了意大利商业发达的城市。新兴的资产阶级中的一些先进的知识分子借助研究古希腊、古罗马的艺术文化，通过文艺创作来宣传人文精神。文艺复兴是西欧近代三大思想解放运动（文艺复兴、宗教改革与启蒙运动）之一。2020/7/3018宗教改革•宗教改革，历史学名词，开始于欧洲16世纪基督教自上而下的宗教改革运动，该运动奠定了新教基础，同时也瓦解了罗马帝国颁布基督教为国家宗教以后由天主教会所主导政教体系，为后来西方国家从基督教统治下的封建社会过度到多元化的现代社会奠定基础，因而西方史学界也直接称之为“改革运动”。2020/7/3019启蒙运动•启蒙运动，通常是指在17世纪至18世纪法国大革命之间的一个新思维不断涌现的时代，与理性主义等一起构成一个较长的文化运动时期。这个时期的启蒙运动，覆盖了各个知识领域，如自然科学、哲学、伦理学、政治学、经济学、历史学、文学、教育学等等。启蒙运动同时为美国独立战争与法国大革命提供了框架，并且导致了资本主义和社会主义的兴起，与音乐史上的巴洛克时期以及艺术史上的新古典主义时期是同一时期。2020/7/3020第一节学校体育思想的形成与发展一、现代体育思想的形成与体育的教育化共同回顾：体育的内涵（请同学们根据已有的知识谈谈自己的理解）2020/7/3021“骑士七艺”：在11-15世纪的骑士教育中，骑马、游泳、投枪、击剑、狩猎、下棋和吟诗，是其主要内容和形式。14-16世纪，发源于意大利的文艺复兴运动，以人文主义为自己的旗帜和纲领。哲学、科学、文艺、教育乃至神学，纷纷把人、人体和人体运动，作为自己注意的中心。2020/7/3022洛克（1632－1704）把“骑士七艺”作为绅士教育的构成要素教育的目的是让学生学习“有用”的、能“获取个人幸福”的知识。“健全的精神寓于健康的身体，这是对于幸福人生的一个简短而充分的描述。”跳舞、骑马、击剑等，可以令人动作“优雅”和有“教养”。人文价值是绅士教育的基本取向。骑士的八大美德：谦恭，正直怜悯，英勇2020/7/302316世纪的宗教改革，批判灵肉二元论，批判中世纪教会学校的“重灵魂、轻身体”的教育传统，并将体育作为教育的重要内容。马丁·路德（宗教改革的先锋）：“灵魂与肉体不是矛盾的，只有健康的肉体才能为宗教理想服务”，“参加体育活动，不仅能驱散人们烦恼、苦闷，而且使四肢得以充分发展”，“保持身体健康是每一个人的天职之一”。2020/7/3024“快乐之家学校”：维多里诺（1378－1446）和他的“快乐之家”（1423－1446）维多里诺主张通才教育，主张把读书和运动结合起来，认为运动是健康的基础。他制定了各种锻炼身体的制度和方法，规定学生必须参加户外运动，并亲自带领学生从事骑马、跑、跳、击剑、游泳、射箭、角力、跳舞和球类活动。2020/7/3025小结：从“肉体是灵魂的监狱”到“灵肉一致”的转变，开启了一个全新的时代——重视对人和人体的研究。2020/7/30261．学校体育思想的发展与学校体育的课程化启蒙运动后，现代教育得到了迅速发展，学校体育逐渐完成了从“活动”向“课程”的转变。夸美纽斯是推动学校体育发展成为课程的先驱者，他确立了学年和班级教学制度，并提出了一系列教学原则。二、学校体育思想的发展与学校体育的课程化和科学化2020/7/3027代表人物及其主要思想夸美纽斯：“身体不独是推理的灵魂的住所，而是也是灵魂的工具”，要做一个健全的人，达到“身心两方面的一种和谐”，“假如身体不健康、任何部分受了损害，它的客人——灵魂，便住在一个薄待客人的住所”。卢梭：以他著名的教育小说《爱弥尔》，对整个19世纪教育产生了深远的影响。深受卢梭教育思想影响的博爱派教育家巴塞多、古兹姆茨等人，使体育成为了学校的正式课程。2020/7/3028代表人物及其主要思想巴塞多：教育实践家•贡献：1774年，他在德意志的德绍创建了一所博爱学校，他把体育列为正式的课程，创建了著名的“德绍五项”（跑步、跳高、攀登、平衡、负重）。学校采用按年龄选用教材和分组教学的方法。这所学校实施的体育被认为是近代学校体育的开端。巴塞多(德)（1724－1790）2020/7/3029在博爱学校体育教育的影响下，德国的古茨姆茨及杨氏、瑞典的林氏等人，先后创立了德式及瑞典体操体系，之后又进一步波及欧洲各国。不仅促进了学校体育教育的统一，更促进了对各国民间体育方式的整理及统一。2020/7/3030•德意志教育家古茨姆茨进一步发展了学校体育的课程形式。从1786年起负责该校的体育课，摆脱了博爱学校体育课的课外活动和游戏形式，体操通常安排在上午11-12点进行；在教学活动中，按照学生的年龄和能力分组教学；课堂被分为导入、观察、矫正、助成、测定、评价等几个部分。2020/7/3031培根（1561－1626）：科学主义教育思想的奠基人•“知识就是力量”最精辟地阐明了科学主义教育思想的核心。“读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人严密,物理学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑学、修辞学使人善辩;凡有所学，皆成性格。一如人们身体上的某种疾病，均可借某种适当的运动去除之……”2020/7/3032古茨姆茨另一个贡献是：使体育方法体系化。他按4个分类原则对所选择的教材进行分类：按运动项目的分类，按运动性质的分类，按运动解剖学分类，按运动类型分类等。2020/7/3033F.杨（1778－1852）《德意志体育》（1816）33岁时开的露天体操场——哈森赫德公共体操场（1812）2020/7/30342020/7/3035裴斯泰洛齐是19世纪最伟大的教育家，也是体育课程臻于成熟的代表人物。他提出了“教育心理学化”的思想，创立了和谐发展教育和“要素”教育理论。明确提出“教育在于按照自然法则发展儿童道德、智慧和身体各方面的能力，而这些能力的发展，又必须照顾到它们的完全平衡”。2020/7/3036裴斯泰洛齐体操体系自然体操自然动作~基本体操基本动作~教育体操各种运动2020/7/3037前提：（1）对于人体及人体运动本质的科学认识，则是体育和学校体育得以形成并沿着科学轨道发展的重要基础。（2）科学技术革命和学校体育的课程化，推动了体育和学校体育的科学化进程。2．体育和学校体育的科学化2020/7/3038在19世纪自然科学研究取得巨大进展的背景下，斯宾塞构建了科学主义课程理论的完整体系。他在《教育论：论体育》中详细讨论了体育课程的性质、任务与内容，论述了人的养护与锻炼，认为游戏和自然运动优于体操。2020/7/3039学校体育科学化最明显的标志，是专门培养体育师资的体育师范学校的出现。在19世纪，丹麦、瑞典、法国、德国和美国等，先后开办了军事体操学校、体操学校或体育师范学校，以培养专门的体育教师。1909年，哥本哈根大学开设了解剖、生理与体操原理课程。2020/7/3040由于采用了课程化的形式和班级、年级授课的方式，学校体育也能大规模、批量化、标准化地培养劳动者。在工业化背景下，各国先后立法要求学生必修体育。从19世纪后半期到20世纪初，欧美许多国家陆续制定了相应的政府法令或通过议会立法，将体育作为各级学校的必修课程。体育从此作为学校课程体系的重要部分而确定下来。小结：2020/7/30411．20世纪前期的学校体育思想高尔霍夫尔：20世纪前期奥地利体育课程改革的主要设计者和推动者。他主张：在体育课程中运用自主活动原则、乡土化原则、综合教学原则；并提出按照儿童生长发育的规律、体育活动的生理学价值和儿童的运动兴趣设计针对儿童发育成长的课程。三、20世纪学校体育思想的发展2020/7/3042高尔霍夫尔建立了以保健和有利于促进青少年发育为特色的教材体系，主要包括补偿运动、形成运动和完美运动。在教学方法方面，他提出了以生物学为基础的儿童中心主义（尊重儿童的运动需求）；在授课安排上，他第一次提出要系统地考虑速度、耐力和灵敏的运动学特征。高尔霍夫尔的自然体育思想对欧洲各国的体育课程产生了极大的影响。2020/7/3