教育部新编统编版三年级上册语文教案-我们眼中的缤纷世界第二课时--

统编版小学语文资料第五单元习作：我们眼中的缤纷世界教学课题习作：我们眼中的缤纷世界教学目标1、通过阅读习作例文，进一步感受观察的乐趣，培养认真观察生活的良好习惯。2、学会并掌握从多方面描写事物特点的方法，为自主习作提供写作指导。3、掌握正确的观察事物的方法，同时在观察的过程中体会事物的变化。4、能够用流畅、具体的语言记录自己的观察结果，同时表达自己的真实感受。重点难点重点：学会掌握观察事物的方法，能够有重点地对事物或场景进行观察。难点：能够用流畅、具体的语言记录自己的观察结果。教学准备多媒体课件课时安排3课时教学过程第二课时一、猜谜引题，趣味导入1、出示第一则谜语：草地上来了一群羊，打一水果相机出示谜底:草莓。（因为羊把草吃没了）接着出示第二则谜语：又来了一群狼，再打一水果。相机出示谜底：杨梅（羊被狼吃光了）老师话锋一转：“你们可真厉害呀，全都猜出来了！说到杨梅，是南方的一种水果，由于它色鲜、味美，很多人都喜欢吃杨梅。有一位名叫王鲁彦的作家，他的故乡盛产杨梅，他也特别喜爱杨梅，就特地写了一篇赞美杨梅的文章，这就是今天我们要学习的课文——《我爱故乡的杨梅》。”（板书课题),要求学生书空。齐读课题。2、抓文眼师：从题目看，你觉得最能体现作者思想感情的词是什么？”学生很准确地找到统编版小学语文资料了“爱”这个词。师：那么，作者是如何描写杨梅的？又是如何表达自己的爱呢？我们就到课文中去找一找。二、整体感知、理清脉络1、自由朗读文章，思考问题：围绕着“爱”，作者描写了杨梅的哪些方面？预设交流结果：颜色、味道、形状，教师相机板书2、师：这些都是写杨梅果的，课文还写了什么呢？（杨梅树）那文中是怎么描写杨梅树的（板书：杨梅树），谁给大家读一读？（相机出示第二段）指名读，师趁机总结：这一段写的是杨梅树。（出示杨梅树图片）三、品词析句、理解内容1、默读第二段，思考：从哪些词语可以感受作者对杨梅树的喜爱之情，并用笔把这些词语画出来。学生交流预设：（1）根据回答“贪婪”“吮吸”“甘露”，相机标红“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。”，老师相机正音，强调“吮”的字音，师在黑板的右侧板书音节“shǔn”教师和学生讨论：吮吸一词常用来形容小孩子喝奶的动作，在这里是指谁吮吸什么？（是杨梅树吮吸春天的甘露）教师启发学生：“作者为什么用吮吸来形容杨梅树呢？”（因为作者很喜爱杨梅树）关于“甘露”一词，教师引导学生明确在这里指春天的雨水。教师适时告诉学生，这是拟人的修辞方法，通过这种写法表达作者对杨梅树的喜爱。教师继续追问：“这一段还有运用拟人或者类似的修辞方法吗？”（2）根据回答再适时标示“它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着”这也是拟人。（3）“细雨如丝”是比喻的修辞手法。（4）找准这些词句之后，教师让学生齐读这一自然段，提示要重读关键词和关键句子。统编版小学语文资料师评：“大家读得很有感情，真是太棒了，如果声音再放开一些，就更令人陶醉了！”（再次齐读，有所提升）（5）教师总结：“作者准确运用恰当的比喻、拟人（板书）表达了对杨梅树的喜爱之情，那么，他又是如何描写杨梅果，表达对杨梅果的喜爱之情呢？我们继续往后学习。”2、体会对杨梅的喜爱自主研读4-6自然段，并完成表格，体会作者是如何按照“形状、颜色、味道”的顺序来写杨梅的？（出示表格）学生自读，然后完成表格内容。可与同桌交流答案。交流填写内容、出示答案（1）外形：圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。教师适时强调：对，杨梅表皮长有小刺，这是它的外形特点，不管描写什么水果都要抓住特点来写。教师追问：如果现在描写的是香蕉的外形，还能写小刺吗？（不能，应该写香蕉像弯弯的小船，它的外皮很光滑）老师：如果来描写西瓜的外形呢？（应该写西瓜很大很圆）西瓜像什么？（皮球、橄榄球等)老师:那葡萄呢？（像水晶球，像宝石等）教师总结：同学们很聪明，你们在刚才的描述中不仅抓住了水果外形的特点，还会运用比喻的修辞方法让你们的表达更准确，这就是抓住特点的写作方法。说着教师板书：抓特点比喻（2）颜色：淡红、深红、黑色、新鲜红嫩、鲜红①理清层次：师：哪是表皮的颜色？（生答：淡红、深红、黑色）哪些是果肉的颜色？（新鲜红嫩）汁水的颜色？（鲜红）②梳理顺序：教师再采取引读的方式让学生体会作者如何按顺序描写颜色的变化的，如下：师：杨梅先是（）生：淡红的，师：随后变成（）生：深红统编版小学语文资料师：最后几乎变成（）生：黑的了。师：它不是真的生：变黑，师：因为生：太红了，师：所以生：像黑的。师：你轻轻咬开它，就可以看见那生：新鲜红嫩的果肉，师：嘴唇（chún）上舌头上同时染满了生：鲜红的汁（zhī）水。师总结：第五自然段从杨梅果的外表写起，先用上“先是---随后---最后”这些表示顺序的词语描写表皮颜色的变化，然后从外到内，生动形象地写出了果肉及汁水的颜色，这就是写作顺序。（板书：按顺序由外到内）③学生根据自己事先对喜爱的水果的观察，用上“先---随后---最后”说一句话。（3）味道：又酸又甜，熟透了就甜津津的。①师：为了具体说明自己爱吃杨梅，作者写了一个具体的事例，请找出来读一读。指名读2-4句话。②教师：我们去掉事例，再读一下第一句话吧（全班读）有什么感觉？（这样写感觉不到作者很喜爱吃杨梅，减少了说服力。）师：那加上事例再齐读。感受有变化吗？（这回就具体地体会到作者真的很爱吃杨梅。）③师：你们也举一个例子说说自己爱吃的某样水果。预设生1：很小的时候因为吃香蕉吃多了拉肚子。生2：自己很爱吃草莓，妈妈买了两兜都被自己吃光了。④教师小结：作者在这一自然段中为把杨梅味道的特点写具体，用自己小时候贪吃杨梅，牙统编版小学语文资料齿被酸倒的事例加以证明。我们在写作文时也要注意运用事例来表达情感。（板书：先总说，再举例）三、回顾全文从课文内容、情感升华、写作方法进行总结：①围绕“爱杨梅”，课文的主要写了杨梅树和杨梅，而写杨梅的时候依次写了它的形、色、味。（根据板书回顾）②通过刚才的学习，我们体会到了作者对杨梅的喜爱，但题目为什么要加上“故乡”呢？（杨梅树长在故乡，作者爱杨梅就是爱故乡，从而体会到作者对故乡的热爱。）③作者在表达方法上抓住杨梅的特点，按照一定的顺序，通过具体的例子进行描写，生动、准确、具体地表达了自己对杨梅的深深的喜爱之情。（根据板书回顾）四、读写结合、仿写练习1、过渡：如果把课文题目改成《我爱吃杨梅》，那么，课文中哪些材料可以不要？”（可以删掉写杨梅树的第二段，只需要写杨梅果的那三个自然段。）2、（教师又擦掉“杨梅”二字，课题就变成了“我爱吃---”）师：就以“我爱吃---”为题，写一种自己爱吃的水果吧。要注意按照一定的顺序把水果的外形、颜色、味道说清楚，让大家一看就明白为什么这样水果能深深地吸引你，好吗？3、学生动笔写。4、写后集体评议。（1）请小作者上台朗读，其他同学边听边想：这篇习作好在哪里？这篇习作的写作技巧有哪些可以借鉴的地方？你对小作者有什么建议？（2）交流听后感，对习作进行评析。五、课后作业1、找到习作中写得好的地方与同学分享2、删除与习作无关的内容，补上需要增加的内容。