谈谈对学生进行心理健康的重要性

第1页浅谈对学生进行心理健康教育的重要性太平镇崇老庄小学祁喜灏课堂是学生最重要的活动场所，如果能在课堂教学过程中融入心理健康教育，无疑是学校心理健康教育最有效、最有意义、最有价值的途径。数学教学作为教学的一个重要方面，若能在数学教学中充分融入心理健康教育，将对学生心理的健康发展取到举足轻重的作用。心理学认为：受教育者的心理在教育过程中表现出来，又在活动过程中得到发展。因此，我们在数学课堂中应重视和加强对学生进行心理健康教育，让学生主动地学，创新地学，快乐地学。那么，在数学课堂中如何融入心理健康教育呢?笔者认为应着重从以下几个方面：一、多关怀爱护学生，从心底里沟通情感这是从教师的教学态度与方式方法而言，教师的教学态度、方式决定课堂教学的心理气氛，对学生的尊重与激励可减轻或消除学生在学习上的心理压力，调动学生参与教学活动的积极性，使学生乐于学习和产生自信心、成功感。青少年处在半幼稚、半成熟、半依赖、半独立的成长阶段，维护自尊是他们强烈的心理需求。尊重他，就等于送给了他一个积极的自我概念，使他能自尊、自信、自强，以良好的心态面对人生，而经常及时地表扬一个人，不但使他感受到了你对他的肯定，而且使他对未来更有信心，这是一个人获得成功的心理动力。例如：我校有一位数学老师，在他的课堂上，从来听不到他第2页对学生的批评和责备。学生做错了题或答错了问题，他总是想方设法地去帮他寻找原因。一次教学分数应用题，“三洲小学十月份用水126吨，比原计划节约了1/8。十月份原计划用水多少吨？”几乎所有的学生都出示了正确的答案，将原计划用水设为x，列式：x-1/8x=126但有一位学生却是这样做的：把实际看作单位“1”，这样，原计划就比实际多了（1+1/8），根据单位“1”的量×几分之几=对应数量这一数量关系可以列式为126×（1+1/8）。对这错误的答案，老师并没有责怪，相反，他还肯定了这位学生的思路。并且给大家课后出了一道思考题：若把实际用水看成单位“1”，这道题应如何正确解答，可以小组讨论。这些往往取决于教师在教学中如何对待学生，特别是困难生，许多困难生的真正困难并不是他的笨拙，而是他的自卑、畏难的心理，因为长期面对诸多的批评，使他们缺少学习的良好心理状态，对自身的能力感到自卑。另一方面他们又不甘现状，急切希望能得到帮助，这时如果周围的人与事不能吻合他们的心理状态，便逐步向负面发展，成为与教育相斥的心态，处事待人表现为一讲就烦，一批评就反感，就形成了所谓的逆反心理。教师多表扬少斥责多鼓励少挑剔，能使学生认识到自己的失败并不是因为“我不行”，而是努力不够。愉快的心情源于内心美好的教育回忆，赞美、表扬、肯定的教育方式带给人的是信心和勇气。在教学中，学生置身于良好的师生关系中，时时感受到教师浓浓的师爱，对良好的心理素质的形成大有裨益。第3页二、多赞扬鼓励学生，达到培养学生的自信心理当我们的教学工作得到别人的赞扬时，通常我们都会感到非常高兴，工作的积极性会更高，从而把工作做得更好。对待学生我们也应该学会赞美，这样可以激励学生更加努力地学习。老师一句关心、鼓励的话，会让他一节课都面带微笑，积极主动地投入到学习中去。因而，作为一名教师，决不能吝啬自己的语言，而应把赞美的话多向学生说，鼓励的话语使学生感到兴奋，学习的兴趣也更浓厚了。教学实践中，发现多种形式的表扬，可以激发学生对数学的兴趣，更可以让课堂产生意想不到的效果。三、多树立责任感，立足培养学生的意志力责任感是一个学生所必备的最重要的素质之一，进取精神、创新意识、科学态度是优秀人才的可贵品质，离开了责任心，这些可贵品质则是无源之水，无本之木。我们常常发现，学生在刚开学的时候，积极性很高，上课也不断进步，但是过了一段时间，这种高涨的学习热情就降温了，没有持久性，做事虎头蛇尾。究其原因，就是缺乏坚强的意志，没有责任心。确实，任何聪明才智只有建立在强烈的责任心基础上，才可能迸发出耀眼的火花。在小学数学教学中，培养学生的意志力首先要培养学生克服困难的勇气和质疑问难的思维品质。四、多倡导合作与竞争，培养学生适应社会能力勇于竞争与善于合作的精神是创新人格特征的表现。合作学习的过程既可以培养学生的竞争与合作意识，还体现出竞争与合第4页作的结果，因此也激发可学生的创造欲望。合作学习以小组合作目标为导向，以小组合作任务为载体，以团体评价机制为保障，促进组内合作组间竞争的生动局面，从而保证了组内长远的参与性与互补性。在合作学习中，还可以改变学生对人的态度，即他人是我获得信息的源泉，学生在讨论与合作的磨合中越来越善于向他人学习，也越来越善于帮助别人。为学生将来走向社会发展进步打下了一个必备的基础。从小培养学生合群的习惯和与人合作的方法，才能使学生适应社会的需求，在今后的道路上得到更好的发展。例如，在教学“乘加和乘减”一课中，我让学生以四人小组为单位统计学具，并在之前讨论四人的分工情况，在学生的交流中，我们不难发现，有部分学生是非常灵活的，四人中一人记录，一人拿学具，一人用信封装好学具，另一人监督。这样的分工合作既可以节省时间，高效率地完成任务，又可以有序地进行统计，在正确完成统计任务的同时也整理了学具，可以顺利地进行下一步的讨论。我想，其他组的同学在听了这一组的介绍后，必然会有所触动，他们也会考虑到如何使小组活动更有效。事实证明，在这一次统计过程中，有两个组的学生分工合作，只用了短短的一分钟，就完成了20个学具的统计，而且结果正确，而另几个小组，由于分工中职责不明确，用了近三分钟也没有完成任务。这样的合作与竞争，效果是非常明显的，而对于学生来说，不仅仅是知识上的收获，更是一次合作策略的竞赛。总之，随着科学技术的发展，我们的教学设备不断更新，大第5页大提高了教学效果，假如我们在使用先进的教学设备和教学方法的同时，在数学课堂教学中有机地融入良好的心理健康教育，那么，课堂教学是潜藏着巨大的心理教育因素，是教师进行心理教育的极好机会。让心理健康教育成为每一位老师每一门课中的一部分，用自己真诚美好的情感去浇灌每一位学生。只有促进学生身体心理素质健康发展，才能造就出时代所需的人才，而健康心理更是21世纪对人才的无声选择。