英语阅读课教学设计

1英语阅读课教学设计滨海县大套中学水克祥一、教材依据本课时选择的是《牛津初中英语》七年级上Unit4Food，主要围绕本单元中心任务“Foodandlifestyles”而展开的。这篇文章主要讲述了Kitty和Daniel过去和现在的饮食和生活习惯，通过比较，让学生明白什么是健康饮食和生活习惯。二、教学原则与理念1实行课堂教学任务化，任务生活化，评价方式过程化，以学生为主体，以话题为主线，以任务为中心。2教学设计突出学生的主体地位，尊重学生个体差异。3灵活使用、整合教学资源，优化教学效果。三、教学目标1.知识目标：（1）词汇：扩展有关食物和生活方式的词汇（2）日常交际用语：1.Whatisyourfavoritefood?2.Ilike/dislike……2.能力目标（1）根据图片猜测大意（2）掌握模仿主题进行描述的技巧，练习了解文章大意，快速浏览查找细节的快速阅读技巧3.情感目标创造机会，鼓励学生用所学的英语知识合作交流，共同完成任务，使他们体验成功，激发学习英语兴趣。4.德育目标通过本文学习增强学生健康意识，使他们明白生活中不能挑食，要珍惜粮食，养成优良的生活方式。四、教学重点掌握文章中的词汇和理解课文内容，掌握阅读的技巧。五、教学难点2明白健康饮食和优良生活习惯的重要性六、教学准备1.教师：挂图、录音机、小黑板、实物（水果、素菜、饮料……）2.学生：课前词汇预习；健康食物、生活习惯资料收集笔录。七、教学过程：Step1:Warming–up（热身）（一）FreeTalk:Toaskthestudentondutytomakeaspeech:“Whatismyfavouritefood?”设计思路：每天都有值日生报告，可以锻炼学生的书写和口头表达能力，另外，在交流过程中，也互相锻炼了学生的听力水平。同时，活跃了课堂气氛。（二）1.Revisesomenamesoffood(Letthestudentsspeakfreely.)2.Toshowthestudentsbeautifulpicturesoffoodduringthetalking.Theteachercanwritesomeofthemontheblackboard,especiallysomenewwords:fruit,sweet,coke,bread,meat,juice.3.Toaskthestudentstoaskandanswer:“Whatisit?”,“Doyoulikeit?”,thendiscuss:“(1)Whatfoodcanweeatalot?(2)Whichisyourfavoritefood?Why?设计思路：（1）让学生自由回答，复习已学了的食物名称，满足学生表现的欲望，进一步活跃课堂气氛，调动学生积极性。（2）通过形象直观图片教学，激活旧知识，为学习新知识做铺垫。（3）通过有趣的话题极大地激发学生的好奇心，为进入正文教学打下基础。让他们参与初步讨论，知道哪些才是正确的饮食。Step2:Pre-listening(听读)1.First,letthestudentslookatthephotosonPage60.2.Second,listentothetapeandreadthearticlesaboutKittyandDanielandtelltheteacherwhoishealthy.设计思路：听和读都是获取信息的有效途径，通过边听边读（默读）初步感知文章内容培养学生快速概括文章主题能力。3Step3:SkimmingandNote-taking(速读和速记)1.WhatdoesKittywanttobe?2.WhatdoesKittyeatforbreakfastnow?3.WhatdoesDaniellikeeating?4.WhatdoesDanielplantodo?设计思路：通过有目的听读，让学生了解文章大意同时把握文章中一些细节内容,培养学生阅读技巧，通过有目的地快速浏览文章，解决一些文章中较简单直观的题目。Step4：Scanning(审读)Readthetextagain;trytoanswerthequestionsbelow:1.Howlongdoeskittydanceeveryday?2.Howdoesshefeelwhenshedances?3.Whatisimportantforher?4.Whatdoesshehavefordinner?5.WhatdoesDaniellikedoing?6.DoesDanielhaveahealthydietorlifestyle?Why?7.Canherunfast?Why?8.Whatdoesheplantodo?设计思路：进一步有目的的阅读，可以更好的理解文章细节，培养学生做细节题目的能力，同时以竞赛的形式进行能更进一步激发学生地主动参与。Step5：Explainingmainanddifficultpoints（释疑）Letthestudentsworkingroupsandfindoutthedifficultpoints,thentelltheteacher.设计思路：在限定时间内划出疑难问题，在组内讨论，互相启发，教师巡查，给学生提供及时帮助，然后小组向全班陈述本组难题，教师根据各组信息反馈，通过典型例句精讲重难点，培养学生独立思考问题、解决问题的能力和合作探究精神。Step6:CommunicationandApplication(交流与应用)41.Toaskthestudentstoretellthestory2.Theteachergivethematopic:“howtokeephealthy”设计思路：1.复述文章有助于培养学生语言运用能力，同时锻炼学生听说能力2.学以致用，话题贴近生活，可以对学习英语产生更大的兴趣，同时，通过这项活动可以充分训练学生英语综合技能。Step7：SummaryandCheck-up(归纳与总结)1.T：Whathaveyoulearnedfromthisclass?Whatshouldyoudo?2.Mainpoints(略)Step8:Homework(作业)1.思考：Whatfoodis(not)healthy?(归类)2.写作：Howtokeephealthy?3.查找：1)vitamin类型及其作用（Internet）2)采访父母亲戚怎么样保持健康设计思路：1.布置总结归类性作业需要学生通过交流、辨别找出它们的共同点和不同点，锻炼了学生辨别是非的能力。2.把课堂上讨论交流的话题总结整理成文章，可以全面检测教学效果，同时也是课堂教学的延伸。3.采访类性作业需要学生查资料（充分利用好农村刚建设好的“校校通工程”，丰富学生的知识面，增强学生查找、整合、利用资料的能力），与他人合作交流，使学生将所学英语知识用于实践，达到在用中学，学了就用的目的。八、教学反思本设计的亮点：以灵活的形式开展教学活动，以培养学生阅读技巧为中心。学生反应积极，讨论热烈，思维活跃，竞争激烈，教学效果令人满意，同时过程也合理安排了合作探究活动，让学生共同提高。通过阅读让学生理解课文内容，形成阅读技能，主要通过“快速浏览、提炼大意、细节捕捉、交流应用”四个步骤，培养学生概括主题，捕捉细节和再现阅读内容的技能。教师能注意设计合适的衔接语言，使整个环节过渡自然，让学生轻松学好每一节课。5教师应该更多关注如何使学生掌握阅读技巧，而不是仅向学生灌输大量的语言知识。教学过程是学生在教师的帮助和指导下掌握知识和形成技能的过程。活动中发挥学生主体地位，让学生自己去发现问题、分析问题和解决问题。在教学设计中，我们要考虑学生情感的重要性，要设法让学生在欢乐的情景下学习，但教师不能一味追求所谓“快乐”，忽略了学生对知识的掌握和能力的培养。设计了相应地评价模式，根据小组自学程度、参与度、合作成果、作业情况等项目制定了一张表格，把每天课内外优胜小组记录下来，一单元结束后进行总评价、表彰，在课堂上也给予学生相应口头评价，把形成性评价和终结性评价相结合，让学生能进步更快，学得更快乐。