征集一线教师背后的故事学生离校不离教停课不停学的背后一定有着无数的感人故事

为避免人群聚集，防止疫情扩散，各地学校停止线下集中教学，未经学校批准学生一律不准返校。学生在家学习，教师开展远程教学，是非常时期的特殊教学形态。病毒可以限制人的活动空间，但不能限制人的精神与思想。疫情之下，教学工作不能停止，学生功课不能荒废，“停课不停学”的口号是正确的。哪怕从最现实的层面出发，学生还是要努力完成学习任务，初三、高三的学生还要面临升学考，如果较长时间脱离学习状态，已经掌握的知识点也可能逐渐淡忘。这些都意味着教学不能中断、学习不能中断，探索师生非接触的教学方式自有其必要。如果说，在过去在线教育是课堂面对面教学的一种补充，是一种辅助性手段，那么在当下这个特殊时期，在线教育则成为必选项。无论对学生还是教师而言，这都是不小的挑战。比如，有的学生感觉在家上网课效率不高，缺乏监督与约束，教师在线上授课的时候自己可以恣意“开小差”；有的教师则苦于准备在线教学素材消耗了过多的精力，感觉在家上课比在学校上课更累。有的教师认为，不是每一个老师都适合当“主播”：在网上调动学生情绪，与在课堂里调动学生情绪，有着完全不一样的方法和技巧。这些天，有学生还会给老师刷弹幕、做表情包。好玩是好玩，但学生能通过这样的互动收获多少，恐怕是一个未知数。互联网碎片化的信息互动，和教学对知识的系统性传授，本身就存在两种信息传播模式的差别。对于“停课不停学”的理解，教育部已有负责人回应：开展“停课不停学”、做好网上教学工作没有必要普遍要求教师去录播课程。“停课不停学”不是指单纯意义上的网上上课，也不只是学校课程的学习，而是一种广义的学习。这样的回应有助于消解社会上对“停课不停学”的理解偏差，也能改变一些学校对“停课不停学”的错误执行方式。教育不等于上课。在日益发达的技术支持下，实现教师在线上课是简单的。但是，如何维持良性的师生互动，则是疫情给教学提出的更大挑战。其实，不妨把疫情视为探索教学创新的一次契机。在脱离了学校这一教育场景的情况下，学生要养成自主学习能力，教师也要切实加强对学生的指导能力。至少，以往那种照本宣科对着讲义授课的方法，现在看来是行不太通了。虽说学习不能耽误，但实施“停课不停学”，并不是让学生每天上网“打卡”。以往，不少学生都“绷”得有些紧，哪怕在假期中也少不了各种补习班。突如其来的疫情让他们经历了一个不一样的寒假，也注定是他们有生之年难忘的寒假。如何让他们平稳安全地度过这段特殊的时期，不过度松弛，也不疲劳作战，在教师指导和父母陪伴下保持学习状态，才是疫情期间开展教学工作的应有指向。