【讲座】议题式教学的课堂架构和设计(总)

议题式教学的课堂架构与设计新课标新教材第一讲议题式教学的概念解读和价值分析第二讲基于新课标的议题式教学课堂架构第三讲基于新教材的议题式新授课教学设计第四讲基于甄别性评价的议题式复习课教学设计第五讲议题式教学的简易工具第一讲议题式教学的概念解读和价值分析第一节议题式教学的概念解读议题议题式教学What议题式议一议：下列哪些是议题？?1.文化的力量有多大2.怎样揭示人类社会发展的秘密3.如何理解依法执政4.人民日益增长的美好生活需要5.为什么中国共产党执政是历史和人民的选择6.互联网时代的理性抉择7.真理是可以被人为修改的8.要高薪还是要保障9.“堵疏”措施的评析与建议笔试？讲授？看一看：国外社会性科学议题的部分研究议题什么是议题(一)1.性质特征2.学习类型议题？议题的性质特征︱问题研究的方式角度聊：?题练：?题考：?题研：?题商量、论证、辩论、评析等1话习试课议题的性质特征︱问题研究的纵深程度话题2议题课题（或项目）议题议题的性质特征︱问题落点的思维水平3分析解释经验议题：存在争议或有不确定性的问题所组成的不明确的复合体。－－（朱迪丝·博斯《独立思考》）我被拒聘了我被拒聘是因为没熟人我被拒聘是因为没熟人吗？议题的性质特征︱议题的含义议题：通过商讨、辩论来阐释或辨析的问题复合体。4议题类型︱按议学内容的涵盖范围和形式的冲突程度划分议题5议学形式的冲突程度描述与分类（人民日益增长的美好生活需要有哪些）阐释性解释与论证（为什么中国共产党执政是历史和人民的选择）预测与选择（如何从收入分配中品味获得感）整合类（互联网时代的理性抉择）描述与分类（真理是可以被人为修改的）辩论性解释与论证（不工作，政府也要管生活）预测与选择（要高薪还是要保障）整合类：（“堵疏”措施的评析与建议）议学内容的涵盖范围描述与分类（是什么）（文化的力量有多大）解释与论证（为什么）（人们为什么有不同的价值观）预测与选择（怎么样）（怎样揭示人类社会发展的秘密）整合类（是什么、为什么、怎么样）（如何理解依法执政）议一议：下列哪些是议题式？?1.个人选一个议题并分析清楚2.进行“如何做方案”的调查+议学+汇报3.在“模联”活动中集体形成立场文件4.进行议题式教学的实践研究√√××议题式什么是议题式(二)1.概念解读2.概念比较议题式的概念解读议题式议题引领议学为主学法延伸以为解决问的主要方1商讨、辩论阐释、辩析议题式的概念比较2议题式主题式非主题式话题式课题式(项目式)主题式非主题式↓↓(一个中心)(多个焦点)↑↑一个议题多个议题议一议：下列哪些是议题式教学？?1.关于“河川整治工程”的教学2.关于“核能电厂开发”的教学3.关于“动物实验的动物权”的教学以讲授方法解决以课题研究方法解决以解决问题为中心议题式教学什么是议题式教学(三)1.概念解读2.概念比较3.教学类型概念解读以议为解决问题主要方式的教学？授受（个人或社会）主体（同化或顺化）过程建构建构式探究接受式探究发现式探究1发现概念比较2议题中心式教学↓议题为中心议题式教学↓素养为中心教学类型︱议题式教学的三种基本类型3议学贯穿式议学主体式阐释类辩论类混合类描述与分类（是什么）解释与论证（为什么）预测与选择（怎么样）整合（W+W+W）第二节议题式教学的价值分析学生学业发展的需要学科教学变革的需要教师专业发展的需要Why学生学业发展的需要1议学内容指向→学习效率、学科核心素养议学方式指向→成长型思维、学生核心素养教师专业发展的需要课题研究需要成果申报需要2教师成长的三条路径适应课改大势提升教学成绩成果课堂论文课题研讨活动研讨活动学科教学变革的需要学科教学方式的转型学科育人模式的变革3活动型学科课程建设活动型学科课堂建构授受建构发现活动型教学方式转型示意图第二讲基于新课标的议题式教学课堂架构第一节教学目标的矩阵式架构目标架构｜课程标准“附录2”教学案例的“教学目标”解析1结合实例，阐释文化的继承性增强文化自信文化认同认同中华文化，树立对待传统文化的正确态度，主动传承中华优秀传统文化。核心价值必备品格关键能力主干知识课程标准核心价值学科素养关键能力必备知识考试大纲目标架构｜目标矩阵主干知识：最基本的知识及其结构；关键能力：创新、批判、合作、交流、自主、信息等（褚宏启）；必备品格：关怀、信赖、责任、尊重、公平正义和诚实；核心价值：爱国、敬业、诚信、友善。政治认同科学精神法治意识公共参与核心价值核心价值必备品格学科素养关键能力关键能力主干知识必备知识2第二节教学流程的显性路线显性路线架构｜路线描述1“是什么”之议－描述与分类“为什么”之议－解释与论证“怎么样”之议－预测与选择补充环节－－－－议学延伸为了在测试中获得预期的关键行为表现，应该基于思想政治学科性质和育人价值，界定基本的学科任务类别，如描述与分类、解释与论证、预测与选择、辨析与评价等。－《普通高中思想政治课程标准（2017版）》议题议题境活动任务情论证性情境描述性情境论证描述搜集商议展示搜集商议展示2决策性情境线线决策搜集商议展示线显性路线架构｜线鱼模型显性路线架构｜“我国的社会保障”的教学路线3（“是什么”之议－议题描述）家庭收入可能会涉及哪些社会保障？（“为什么”之议－议题辩论）要高薪还是要保障？（“怎么样”之议－议题决策）评析政府运用再分配手段保障和改善民生的措施（补充环节－议题追问）不工作，政府也要管我们生活。议题：如何从再分配中品味获得感？教材内容社会保障的形式社会保障的意义完善社会保障的举措第三节教学流程的隐性路线1－－李晓东等《政治学科能力及其表现研究》隐性路线架构｜架构依据活任情柔化接受2羽化线线发现线学习素养的本质是心智的灵活转换。－夏雪梅.《项目化学习设计》理解核心素养经验与知识迁移务境动建构应用活化隐性路线架构｜路线模型隐性路线架构｜“人民代表大会：我国的国家权力机关”的素养化路线3活任情采访人大代表十三届人大一次会议商议提纲采访线线搜集辩论梳理商议展示线迁移应用元宵节放假问题理解核心素养对人大的认知与教材关于人大的知识教材内容一、人民代表大会1.地位2.职权二、人大代表1.地位2.职权3.义务境务动开发票的建议思考第三讲基于新教材的议题式新授课教学设计第一节议题式新授课教学设计原则总原则议题设置原则任务设计原则How设计原则一活动设计原则情境设置原则1.议题贯通2.思行合一3.社会建构4.素养中心总设计原则(一)议题贯通1议题贯通导入追问活动框题：“中国特色社会主义进入新时代”话说家乡新貌中国特色社会主义进入新时代意味着什么你对中国特色社会主义新时代有何感受，形成小组共识。新时代该如何开启中国特色社会主义新征程？为什么说“办好中国事情，关键在党”？“中国共产党”“使命”“我”该如何联结？请以此为关键词写一段话，与同学共享。齐唱《我和我的祖国》议题子议题子议题子议题议学为主思行合一2思行合一思考－辩论－展示－点评框题：我国的社会保障子议题：要高薪还是要保障？社会建构3社会建构走访调查－商议汇总－展示分享－教师点评框题：我国的社会保障子议题：评析政府运用再分配手段保障和发送民生的举措小组合作组际合作师生合作素养中心4素养中心框题：我国的社会保障子议题：评析政府运用再分配手段保障和改善民生的举措生活经验主干知识关键能力学科素养1.可议性2.关联性3.思辨性议题设计原则(二)可议性1可议性框题：人民代表大会:国家权力机关议题:人大和人大代表应如何行使职权?子议题1：十三届全国人大一次会议议程是如何体现人大和人大代表的职权的？框题：中国特色社会主义进入新时代议题:如何理解中国特色社会主义新征程问题1：近年来我们的家乡有哪些新变化?框题：我国的社会保障议题：如何在再分配中品味获得感？子议题3：要高薪还是要保障？关联性2关联性框题：科学社会主义的理论与实践议题：坚定科学社会主义理想信念子议题1：空想社会主义是“真空”吗？议题修改：科学社会主义为何科学？子议题1修改：科学社会主义从空想社会主义中吸取了哪些精华？框题：坚持“两个毫不动摇”议题：如何坚持“两个毫不动摇”子议题1：中国中车如何践行“交通强国，铁路先行”的铿锵誓言？思辨性3思辩性框题：资本主义社会的演变议题：怎么看待资本社会的兴衰？子议题1：为什么说资本主义社会是最好的时代，也是最坏的时代？子议题2：正确认识资本主义经济危机子议题3：如何摆脱资本主义经济危机？议题：“谁”是资本主义由兴及衰的推手?辩题1：资本主义社会是最好的时代VS最坏的时代辩题2：资本主义经济危机是科技革命引起的VS固有矛盾引起的辩题3：推翻资本主义的是资产阶级VS无产阶级1.典型性2.亲和性3.主题性情境设计原则(三)典型性1典型性框题：中国特色社会主义进入新时代情境：港珠澳大桥其一：它代表中国特色社会主义建设突出成就其二：“港珠澳大桥”的视频具有强大冲击力。其三，港珠澳大桥中的大国工匠精神为“新征程”的学习提供“伟大斗争、伟大工程、伟大事业”的生动写照。亲和性一（上课地点在福建三明）2亲和性框题：回看走过的路比较别人的路远眺前行的路议题：如何看待人类社会发展的进程和趋势子议题1：如何看待世界各地历史发展的不同轨迹？情境：英法合并方案子议题2：如何理解人类社会发展的一般过程？情境：英国“脱欧”、黄马甲运动视频子议题3：如何看待中国特色社会主义的科学真理性和历史必然性？情境：香港回归，一国两制，香港繁荣亲和性二（上课地点在福建三明）2亲和性框题：回看走过的路比较别人的路远眺前行的路议题：如何看待人类社会发展的进程与趋势？导入：福建历史上有哪些宝贝？子议题一：辩论：没有鸦片战争，起锚于福建的丝绸之路不会没落。情境：古代丝绸之路至鸦片战争后没落子议题二：如果杜特尔特（现菲律宾总统）的祖先沿丝绸之路到泰国，他会是泰国总统吗？情境：杜特尔特的祖先（福建人）下南洋谋生子议题三：若海外友人沿新“海上丝路”而来，你们会怎样介绍中国道路的历史必然与经验？情境：海外友人沿丝路参观福建[延伸活动]演讲：新“海上丝路”和我的梦。[活动情境]“中国梦在海上丝绸之路上扬帆起航”视频。主题性3主题性框题：校园礼仪情境主题：教学目标：从现在做起，从一点一滴做起，努力提高自己的文明礼仪修养。能够判断在校园内怎样表现才算得体，才能符合文明学生的要求，进而能够运用礼仪规范自己的行为。掌握在教室、走廊楼梯、操场等不同场合下的校园礼仪规范，知道校园礼仪对校园生活的重要性。情境主体活动主要任务主干建构开启礼仪之门（孔子尊师）朗读－回答描述/了解教室课堂礼仪感受礼仪魅力（周总理礼仪风范）朗读－回答描述/了解走廊楼梯礼仪分享礼仪智慧（中学生内心独白）朗读－回答描述/了解操场会场礼仪1.探究性2.社会性3.充分性活动设计原则(三)探究性1[框题：人民代表大会：国家权力机关[议题]人大和人大代表该如何行使职权？接受式探究建构式探究发现式探究社会性2[框题：人民代表大会：国家权力机关[议题]人大和人大代表该如何行使职权？充分性3[框题：人民代表大会：国家权力机关[议题]人大和人大代表该如何行使职权？1.多样性2.多重性3.开放性任务设计原则(三)多样性、多重性、开放性[框题：人民代表大会：国家权力机关[议题]人大和人大代表该如何行使职权？多样性、多重性、开放性第二节议题式新授课教学设计策略设计策略二1.依据知识坐标分析教材2.基于师生同理分析学情3.参考矩阵图式设定目标4.指向意义建构明确任务5.着眼学科概念设计议题6.整合典型案例创设情境7.根据议学任务开展活动依据知识坐标分析教材1哪来在哪去哪一目二目三目“我国的社会保障”教材分析我国的社会保障是我国再分配的主要内容，与前一框的“个人收入分配”一起构成我国社会分配两大主要领域。本框主要介绍我国依法建立起由政府和社会承担主要责任的社会保障“安全网”。主要知识包括我国社会保障的主要形式、实施社会保障的意义、完善社会保障的举措等三个部分，下设两目：第一目，“多种多样的社会保障”；第二目，“完善社会保障”。基于师生同理分析学情2同理心心灵对话思维对接情感对应评估水平对接过程预测错位相对相慰相约群体性爱好感染力场境人气值情节