电大版学前教育学全套课件-王微

《学前教育学》傅建明主编，中央广播电视大学出版社，2007.东莞广播电视大学王微第1章学前教育学概述第一节学前教育学的产生与演变一、孕育阶段（16世纪以前）二、萌芽阶段（16世纪至18世纪初期）三、初创阶段（18世纪后期至20世纪前半期）四、发展阶段（20世纪中叶之后）第1章学前教育学概述一、孕育阶段（16世纪以前）（一）中国学前教育学的发展1.颜之推（531—约595）学前教育应注意胎教2.朱熹（1130—1200）注重胎教对儿童发展的影响第1章学前教育学概述（二）国外学前教育学的发展1.柏拉图（Plato,公元前427—前347）强调胎教对儿童发展的重要性；重视游戏、体育、唱歌和讲故事等活动在学前教育中的作用2.亚里斯多德（Aristotle,公元前382—前322）学前儿童活动主要以游戏为主第1章学前教育学概述（三）孕育阶段学前教育学发展的特点1.丰富性——哲学家、政治家、教育家2.实践性——直接来源于教学实践3.零散性——学前教育学思想散见于各种著作中第1章学前教育学概述二、萌芽阶段（16世纪至18世纪初期）（一）国内学前教育学的发展（二）国外学前教育学的发展1.夸美纽斯（J.A.Comenius,1592—1670）《大教学论》《母育学校》《世界图解》游戏是学前儿童发展的基本手段2.卢梭（J.J.Rousseau,1712—1778）《爱弥尔》让儿童成为学习的主人3.裴斯泰洛奇（J.H.Pestalozzi,1746—1821）《林哈德与葛笃德》母亲是儿童最好的教育者第1章学前教育学概述（三）萌芽阶段学前教育学的特点1.专门化——教育学开始从哲学中脱离出来2.完备化——学前教育学思想开始集中出现在某一本著作中3.理论化——开始挖掘深藏在教育现象之后的学前教育规律第1章学前教育学概述（一）国内学前教育学的发展1.康有为（1858—1827）2.蔡元培（1868—1940）3.张雪门（1891—1973）4.陈鹤琴（1892—1982）5.陶行知（1891—1946）三、初创阶段（18世纪后期至20世纪前半期）第1章学前教育学概述（二）国外学前教育学的发展1.福禄贝尔（F.Frobel,1782—1852）2.欧文（R.Owen,1771—1852）3.杜威（JohnDewey,1859—1952）4.蒙台梭利（D.M.Montessori,1870—1952）5.皮亚杰（J.Piaget,1896—1980）6.维果茨基（Lev.S.Vygotsky,1896—1934）（三）初创阶段学前教育学的特点1.针对性——学前教育学成为一门独立学科2.系统性——学科领域研究逐渐系统化3.理论性——完善的学前教育理论第1章学前教育学概述四、发展阶段（20世纪中叶之后）（一）辩证唯物主义为学前教育学的研究提供科学的世界观个方法论（二）邻近学科和科学技术的发展为学前教育学的发展提供了科学基础第1章学前教育学概述第二节学前教育学的研究对象与内容一、学前教育学的研究对象学前教育学是研究学前阶段的教育现象和教育问题、揭示这一特定阶段教育规律，以及阐明学前教育理论的科学。（P18,P20）二、学前教育学的内容与任务学前教育学的学科概述学前教育的一般原理学前教育的组织形式学前儿童教育的管理与领导等。学前教育学的任务在于观察与认识教育现象，研究和揭示学前教育存在和发展的规律，为学前教育实践提供指导，并在此基础上促进学前教育的发展。第1章学前教育学概述第三节学习学前教育学的意义与注意事项一、学习学前教育学的意义学习学前教育学有助于形成正确的教育观念；学习学前教育学有助于掌握教育的具体规律；学习学前教育学有助于推动学前教育改革；学习学前教育学有助于促进学前教育科学的发展；学习学前教育学有助于培养热爱学前教育事业的信念。第1章学前教育学概述二、学习学前教育学的注意事项要坚持马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论的指导；要认真学习学前教育学理论；要坚持理论联系实际的原则；要拓展和利用相关学科知识；学习与思考、继承与创新相结合。第二章学前教育的功能与效益引子-在幼儿园学到了最重要的东西第一节学前教育的功能•一、学前教育功能的内涵•（一）教育功能•是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值。•三个层次：期望层次、潜在层次、现实层次。•（二）学前教育功能•1.学前教育功能的内涵•2.学前教育的功能特征•领先性•广泛性•对象性•发展性•延后性二、学前教育功能的类型•（一）期望功能和实际功能•期望功能是指学前教育理想的功能，他对个人和社会具有积极的正功能•实际功能是指学前教育事实上对个体与社会所产生的功用或价值。•（二）个人功能和社会功能•个人功能表现在促进个体认知发展、促进儿童人格的健康发展以及儿童的社会化，而且学前教育的功能还表现在保育上。•社会功能表现在学前教育对其他社会子系统的作用，包括人口、政治、经济文化等方面。三、学前教育的具体功能•（一）学前教育对个体的期望功能•1.学前教育的保育功能•2.学前教育促进个体认知发展•3.学前教育促进个体人格的健全发展•（二）学前教育对社会的期望功能•1.经济功能•2.政治功能•3.文化功能•4.家庭功能四、学前教育功能发挥的策略•提高对学前教育的重视•加强对学前教育的监管•提高学前教育师资的素质•加大对学前教育的投入力度•多渠道举办托幼机构•为学前教育立法第二节学前教育的效益•投入1美元收益6美元一、学前教育效益的内涵•(一)教育效益•即人们通过教育过程而获得的成果或收益。•（二）学前教育效益•1.学前教育效益的内涵•指学前教育发挥其功能的表现和结果，它是由学前教育功能决定的。•2.学前教育效益的特征•间接性、迟效性、长效性、多效性二、学前教育效益的类型与学前教育的社会效益•（一）学前教育效益的类型•1.狭义的学前教育效益•学前教育效益是指育人效益，是学前教育发挥其育人功能在教育领域本身所获得的效益。•2.广义的学前教育效益•还指社会效益，主要是学前教育发挥其社会功能在整个社会领域所获得的效益。教育具有经济、政治和思想文化功能等社会功能。•（二）学前教育的社会效益•1.政治效益•2.经济效益•数量指标、质量指标。•3.文化效益三、学前教育效益提高的途径•提高社会对学前教育的认识•树立正确的学前儿童教育思想•调整幼儿园教育学前教育教学内容•加强幼儿园的科学自主管理•加强对学前教育的科学研究•改善幼儿园的师资力量第三章学前教育与儿童发展•引子•那座美丽的立交桥第一节学前教育在人生中的地位与作用•一、学前教育与人的内在发展•（一）学前教育与个体认知的发展•婴幼儿具有巨大的学习潜力。2-3岁是个体口头语言发展的关键期，4-6岁是儿童对图像的视觉辨认、形状知觉形成的醉驾期，5.5岁是掌握数概念的最佳年龄，5-6岁是儿童掌握词汇能力发展最快的时期。学前期还是人的好奇心、求知欲、想象力、创造力等重要的非智力品质形成的关键期。•（二）学前教育与个体个性的发展•（三）学前教育与个体情绪能力的发展•（四）学前教育与个体社会化的发展•（五）学前教育与个体心理健康的发展二、学前教育与人的外在发展•（一）学前教育与学习成就•（二）学前急哦与与中学毕业率•（三）学前教育与文化水平•（四）学前教育与职业发展•（五）学前教育与经济独立•（六）学前教育与犯罪率•（七）学前教育的经济效益第二节影响儿童身心发展的因素分析•案例•孩子们从生活中学习一、家庭对学前儿童发展的影响•有其父必有其子•溺爱•专制•民主•放任二、幼儿园对学前儿童发展的影响•以幼儿的快乐与发展作为出发点•（一）幼儿对学前儿童发展的影响•1.模仿•2.认同•3.教师的期望和要求•（皮革马力翁效应）•（二）幼儿园在学前儿童发展中的作用•快乐洗手•1.幼儿园教育对学前儿童发展的诱导作用•2.幼儿园教育能激发学前儿童的主观能动性三、社区对学前儿童发展的影响•在大学校园观光•（一）对学前儿童进行有效的补偿性教育•（二）积极影响学前儿童的身心健康发展•（三）为学前儿童的成长与发展提供保障•（四）为学前儿童提供特定的精神环境•（五）有利于培养学前儿童的良好行为第四章学前儿童的全面发展•超前竞争真能逼人为优？第一节学前儿童教育总目标•一、幼儿园教育的目标•（一）幼儿园教育目标的内涵•教育目的是国家对教育事业培养人的总体的质量要求，但由于社会所需要的人是多层次、多规格的，教育对象的身心发展水平不同且各有特点，所以国家对各级各类教育提出了特殊的具体的要求，即各级各类教育的目标。•幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求，是全国各类型学前教育机构统一的知道思想。•（二）幼儿园教育目标的层次结构•学前教育总目标•各年龄班的教育目标•短期目标•活动目标二、幼儿园的任务•要不要根据家长要求提供服务？•（一）不断地提高幼儿园的办园质量•（二）努力拓展为家长服务的范围•（三）建立制度化的幼儿园工作运行机制三、幼儿园工作的原则•（一）促进学前儿童全面发展的原则•学前儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展•学前儿童的发展应该是协调的发展•学前儿童的发展是有个性的发展•（二）尊重学前儿童，建立平等的师幼关系的原则•1.尊重儿童•2.建立平等的师幼关系•（三）保教结合的原则•保育和教育是幼儿园两大方面的工作•保育和教育工作相互联系、相互渗透•保育和教育是在同一过程中实现的。•（四）面向全体，重视个别差异的原则•教育要促进每个儿童的发展•教育要促进每个儿童在原有基础上的发展•多种组织形成促进儿童的发展•（五）发挥一日生活的整体功能的原则•一日活动中的各种活动不可偏废•各种活动必须有机统一为一个整体•（六）以游戏为基本活动的原则•树立正确的游戏教育观•提供给学前儿童充足的游戏时间•（七）充分利用儿童家庭和社会的教育资源的原则•让学前儿童真正接触社会•让家庭、社区融入幼儿园教育的行列。第二节学前儿童体育•日本一所幼儿园的体育工作一、学前儿童体育的概念与意义•（一）体育与学前儿童体育概念•广义：指人类社会的各种体育活动•狭义：专指在教育机构中进行的、保证受教育者的身体正常生长和发育的一种有目的有计划有组织的教育活动。•（二）学前儿童体育的意义•学前儿童体育关系到未来的国民体质•学前儿童体育是儿童身心发展特点的特殊要求。•学前儿童体育是实施各育的物质基础。二、学前儿童体育的任务与内容•（一）学前儿童体育的任务•保护学前儿童的生命与健康，锻炼身体，促进学前儿童身体正常生长发育。•发展学前儿童的基本动作，培养对体育活动的兴趣。•培养学前儿童良好的生活习惯和卫生习惯。•（二）学前儿童体育的内容•生活卫生教育•自我保护与保健只是的教育•身体的运动与锻炼•心理卫生教育（自信和自尊的培养、积极愉快情绪的培养）三、学前儿童体育的途径与方法•（一）学前儿童体育的实施途径•创设良好的生活条件，科学地护理学前儿童的生活•制定科学的生活制度（必须依据人体胜利活动及高级神经活动的机能和规律，要依据学前儿童的生理和心理特点。考虑季节的变化、地区特点和家长的需要等，适当调整生活制度中的某些环节。）•开展多样的体育活动（早操、体育课、户外体育活动、运动区的活动、全园性的儿童运动会、短途旅游）•进行专门的体格锻炼•做好全面的保健工作•（二）学前儿童体育的方法•讲解演示•实际练习•情景表演•感知体验•榜样范例第三节学前儿童智育•丝瓜结果与播放音乐有关系吗？一、学前儿童智育的概念与意义•（一）智育与学前儿童智育的概念•智育是全面发展教育的一个组成部分，是有目的有计划地使受教育者掌握系统科学基础只是和基本机能、促进受教育者智力发展的教育过程。•学前儿童智育是有目的有计划地让学前儿童获得粗浅的知识机能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习如何学习，并养成良好学习习惯的教育过程。•（二）学前儿童智育的意义•学前儿童智育的意义•学前儿童智育是社会文明进步的必要条件•学前儿童智育是儿童发展尤其是心智发展的需求。•学前儿童智育是实施各育的知识和智力基础二、学前儿童智育的任务与内容•（一）学前儿童智育的任