论文：信息技术在高中语文课堂教学中的合理运用---白吉祥

1信息技术在高中语文课堂教学中的合理运用甘肃瓜州一中白吉祥电话[phone]邮编736100（个人简介:白吉祥，1968年生，瓜州县人，中学一级教师，县级学科带头人。具有二十二年语文教学经历，教学经验丰富，发表过多篇省级、市级论文，教研成果有市级课题《多媒体技术在高中语文课堂教学中使用的研究与探索》）【内容要点】怎样才能让信息技术在高中语文备课及上课中真正发挥好应有的作用呢？主要从两方面阐述:第一、利用网络资源，能更快地帮助教师的完善教育教学的信息储备，能更好地帮助教师完成教学设计和课件制作。第二、合理运用信息技术，更好地培养学生自主合作探究学习的能力。关键词：生成性备课；信息技术；新课改；多媒体课件；课堂教学；在语文教学中，多媒体进入语文课堂，已为广大师生所接受，它以丰富的信息资源和新模式改变着以往陈旧的教学模式，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了语文课堂的教学效率。更重要的是，合理运用信息技术，为培养学生“自主学习、合作探究”的能力，提供了诸多方便和可能。为了更好地推动教育教学中信息化技术的运用，作为新课改前沿阵地的教师，应积极吸收运用先进多媒体技术的科研成果，努力进行课堂教学实践，充分发挥学生学习过程中的主动性、积极性与创造性，从而让信息技术真正为课堂教学改革注入勃勃生机与活力。那么，怎么才能让信息技术在高中语文备课及上课中真正发挥好应有的作用呢？一、利用网络资源，能更快地帮助教师的完善教育教学的信息储备，能更好地帮助教师完成教学设计和课件制作。㈠信息技术条件下的备课是一种生成性备课。这种生成性备课应该是一个完整的动态系统，它包括课前的教案预设——课中的教学调控——课后的教学反思。这种生成性备课优越性在于：避免了传统备课丝丝相扣，步步紧连，一旦物化为教案，就一劳永逸，反复使用的弊端；纠正了传统备课重知识轻能力，重智商轻情商，重被动接受轻主动探究的做法。尤其在备学生上，要注重引导，启迪，怎样提问，怎样激趣，怎样使学生的思维得到锻炼，怎样让学生学会思考。由于语文教学过程的动态性特点决定了语文教学本身是充满着变数的，教学过程中的种种“想不到”是无法“设计”的。而这样的“想不到”又常常是课堂教学中的闪光之处、亮点所在。所以,课前备课不能是定案，只能是预案，课前的课件也只能是据需要而用。因此教师的备课要相机调控。㈡信息技术条件下的备课是一种教育教学资源共享的备课。新课程强调教师的专业成长，而专业成长的落脚点表现在课堂教学与教学质量上，而提高课堂教学质量关键是在教师的备课质量上。所以，新课标下的备课应提倡电子备课。电子备课，把教师从繁重的手写备课中解放了出来，但同时也为教师的备课带来了新挑战。首先，教师就是要利用好网络信息资源，足不出户地联系本地或异地的学科教师，加强教师间的资源共享和思想沟通。如，教师看阅网上教案、选择优与劣的过程，其实就是一个2深入解读文本的过程。教师原本在头脑中已经对文本有了自己的认识，当再次阅读到不同“版本”同课教案时，他人的设计与自己的设计（包括设计过程、文本价值的把握等）在头脑中相互碰撞，在对碰中又容易产生自己的新见解。这个过程使得教师对文本本身又有更深刻的理解，对预设自己教学过程是十分有帮助的。其次，有了海量的网络信息，教师备课中更应重视备教材、备学法。俗语说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。网络资源远远不止这三个臭皮匠，因而使得教师更要把课备好。这就要求教师要多用网络查阅资料，多看看别人的授课教案与学案，甚至要多从电脑上看看专家的授课视频等，以形成自己的教学思路，形成自己的教案，形成自己的课件。而且，这种备课方式，还可实现教师互动，拓展思考空间。可以将校内外教师相互连接，间接的、直接的实现相互对话。可以说实行网络电子备课后，坐在电脑前参考他人教案设计的同时，就是在与多个人进行间接的对话交流。尤其在集体备课时，多多交流备课上课心得，交流课件制作运用技巧，交流多媒体技术在课堂教学中运用的利弊。只有如此，才能设计出符合自己的个性化的交互性强的课件，才能更好地选择适合自己的教学方法，才能有针性地突破语文课堂教学的重难点。此外，利用学校“数字平台”进行电子备课，更有助于备课组或同行教师之间的团结协作。规范的电子备课，可以促成教师间的精诚合作、更新观念、互相学习和借鉴，更可提高工作效率，培养出适合现代社会发展的新型教师，使教书育人工作迈向规范化、网络化、科学化、现代化，适应新时代的要求。二、合理运用信息技术，能更好地培养学生自主合作探究学习的能力。从教学实践来讲，利用信息技术辅助语文教学，优点如下：㈠运用多媒体课件创设情景，可以充分激发学生的学习兴趣。在教学中，课件已成为教师教学不可或缺的工具，多媒体课件中插进的一些音频、视频资料播放时也会创设相应情景，激发学生自主学习兴趣。第斯多惠说，教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。运用多媒体音频、视频资料创设情境，更易加深学生的情感体验，调动学生的好奇心、求知欲等情感因素，为学生自主学习课文打下基础。例如在上《林教头风雪山神庙》可用电视连续剧《三国演义》片首曲《好汉歌》导入。让学生置身情景之中，能极大的调动学生学习的积极性。自主学习的课堂是充分让学生动起来的课堂，让学生真正拥有学习的主动权。多媒体课件运用得好，对改变学生学习状态，使学生的自主学习真正落到实处。例如在学习《米洛斯的维纳斯》一文时，用课件展示维纳斯不同侧面的照片以及断臂维纳斯和另一尊完整维纳斯的对照图片，由浅入深共安排了三组讨论：①你觉得维纳斯美吗，为什么？②完美与残缺，哪个更美？③谈谈你对美的看法，即美是什么。学生的思维很活跃，回答多种多样，许多回答出乎我的意料之外，特别是第三个问题，有说美就是健康的，有说美就是和谐的，还有学生对高尔泰的著名美学观点“美是自由的象征”做了自己的解读。通过一个个问题的回答，学生就能理解作者的观点了。㈡利用多媒体辅助语文教学，创新课堂教学，培养学生的探究精神。创新是时代的主旋律，语文教学也应紧跟时代节奏。《语文课程标准》中明确指出要培养学生的探究精神和创新意识，那么创新课堂教学可从哪些方面入手呢？⑴课堂导入不拘一格，各尽其妙。教师在课堂教学中可以以音乐导入、故事导入、对联3导入、实物导入、表演导入、温故导入、设疑导入等形式，有选择性地用好多媒体手段，就能取得先声夺人的效果。如学习李清照的《声声慢》，用歌曲的《一剪梅》来导入，深情优美的旋律启动了学生的情感和想像，把学生带进了无限情思中。又如学习苏东坡的《赤壁怀古》，先用画面来渲染古赤壁战场的特定氛围又配上一曲《满江红》，壮怀激列的音乐，让学生在不知不觉中走进了诗人的心境。用音乐和画面的美来导入学诗氛围，把学生学习诗歌的热情调动起来了，同时也把学生的思维导入了课堂教学正轨，更为把握诗歌的感情基调作好了准备。苏霍姆林斯基认为“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力”。以以说，多媒体大大激活了学生的思维，提高了学习的注意力，丰富了学生的想象力，开拓了学生的创新思维。⑵信息技术改变着传统的课堂结构，推动着课堂教学的变革。信息技术的进步推动着课堂结构模式的出新。课堂中老师可选用的方法更多了，教法也更灵活了。教师应针对不同的教学内容、不同层次的学生，充分发挥驾驭课堂、驾驭教材的能力，设计快乐有趣的小环节，引导学生从被动参与向主动参与转化，而且时时保持一种兴奋度，在知识的海洋中遨游。如教学名著的篇目时适当插入影视片断，让学生体会原著与影视的差异；教学诗歌时“展开想象的翅膀，再现诗歌意境”的画画比赛或者赛诗会；教学小说单元后的课本剧表演；上作文评改课时，用课件让“病作显形”、“佳作亮相”等：甚至可以根据学生的课堂反映，随时调整教法，让课堂变成表演舞台、辩论场、音乐课。⑶要在多媒体课上，开拓学生的视野,增强学生的探究意识。教师要让学生利用网络，自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过生生合作学习,师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。在学习过程中，学生学会了主动探寻知识、学会了批判分析、学会了思考、学会了发现探索，也懂得了借它山之石集思广益的道理。总之，语文教学中信息技术的运用，优势多多。但利用多媒体进行语文教学也有一定弊端和局限，例如，多媒体教学不能取代语文个性化的教学。再如，多媒体教学往往也不利于师生之间的情感交流和互动。课堂教学师生情感本应是互动的，如果多媒体使用过多过滥了，就会让课堂教学冷冰冰的了，也就淡薄了师生之间和谐的关系，减少了师生之间切磋、交流的机会，授课效果自然会大打折扣。由此看来，在多媒体辅助教学这一现代教学手段的应用方面，我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，多媒体在语文教学中只应起一种辅助性作用。以达到最佳教学效果的目的。参考文献：①《普通高中语文课程标准》②王伟鹏《中学语文教育学与语文教学改革》东北师范大学出版社③《中小学课堂教学概论》东北师范大学出版社④《语文教学研究与案例》