高中语文课堂阅读中文言文的情境教学研究开题报告

密级研究生论文开题编号**大学专业学位研究生学位论文开题报告书论文题目：高中语文课堂阅读中文言文的情境教学研究研究生姓名：*******指导教师姓名：*********专业方向：学科教学（语文）所在学院：文学院中文系学号：***********培养方式、类型：在职教育硕士*****大学研究生学院2012年8月填1本论文选题的国内外研究概况和发展趋势一、国外的研究概况在国外教育史上，有不少教育家在其教育论著和教学实践中留下了对情景教学的阐释。最早的可以追溯到法国启蒙思想家卢梭的著作《爱弭儿》，其中记述了他利用自然环境教导爱弥尔的情境教学实践，如利用森林自然实物的特征让爱弥尔在自然环境中寻找回家的路。可见，良好的情境能够引导学习者思考进而主动灵活的解决问题。Brown，Collin，Duguid在1959年一篇名为《情境认知与学习文化》的论文中提出“知识只有在它们产生及应用的情境中才能产生意义。知识绝不能从它本身所处的环境中孤立出来，学习知识的最好方法就是在情境中进行”。20世纪80年代后基于情境认知、情境学习的基础上进行的，并伴随着情境认知和情境学习理论的不断发展而丰富完善。从思想理论上看，真正的提出情境教学理思想的当属美国的教育家杜威，他在著作《我们怎样思维》中用实例提出“思维起于直接经验的情境”，他认为教学过程必须创设情境，根据教学情境确立目的，制定教学计划；利用教学情境引起学生的学习动机，实施教学计划和评价教学成果，这一成果成为情境教学的源头。保加利亚心理治疗医生、医学博士格奥尔基·洛扎诺夫Gero-giLozanov提出的“暗示教学法”则从理论上解释了情境教学的优势——情境对人的心理具有明显的暗示作用，从实践展示了情境教学无可比拟的优越性。构建主义学习理论认为，学习者总是在一定的情境下进行学习，对知识的理解只能由个体学习者基于自己的经验背景而构建起来，这取决于特定情境下的学习历程，为情境教学的必要性提供了理论支持。二、国内的研究概况我国自古以来的教育思想中就有重视环境对人的教育作用的思想，认为人的成长不能脱离社会环境的影响，因此提出了“游必就土”、“择邻而处”、“居必择乡”等教育原则。在古代的教育实践中，也不乏情境教学的范例。《三字经》中“昔孟母，择邻处，子不学，断机杆”，即是我国古代情境教学实践的典型范例。我国古代著名教育家孔子的“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”的情境启发式教学则在《论语》中随处可见，对世界教育产生了深远的影响，可以说，孔子、孟子的教育思想中包涵着情境教学的思想。我国古代最早而又最完备的教育文献—《学记》中强调“君子之教喻”，就是要善于创设情境，通过启发诱导，促使学生自我思考解决问题。可以说，情境教学是我国古代教育思想中的一个瑰宝，也是对世界教育所做出的卓越贡献。2设计教学在20世纪初传入我国后，一些学校曾广泛地开展实验，如江苏第三女子师范学校附小以“重阳登高”为题的大单元教学设计。这种教学实际上就是一种情境教学思想的体现。虽然由于各种原因，这些实验未能持续至今，但对今天的情境教学研究仍然积累了宝贵的经验。20世纪末至今的20多年以来，语文教育界对情境教学理论和实践的研究越来越深入，比如:在语文情境教学研究中作出突出贡献的李吉林老师，在当代语文教育界最早倡导情境教学理念。她的《情境教学实验与研究》对情境教学的特点、理论依据、类型、原则及创设途径作了系统的阐述，她认为情境教学应该和儿童的全面发展联系起来，把它上升为情境教育的层面。韦志成在《语文教学情境论》中认为情境教学能够提高教学效率，语文教学要想取得最优化的效果，实施情境教学是必由之路。李秀伟在《唤醒情感—情境体验教学研究》中认为“课堂教学的根本目的不是知识的诉求，而是对学生生命的认可和肯定，通过对教学实践范式的探讨，建立了情境体验教学的基本模式，使情境与体验结合，综合关注教学的物质环境与精神环境，唤起学生生命的美的体验”。文学荣在《新课程下教师课堂教学情境创设能力培养和提升》中认为“教学情境是师生共创生命体验、提高教学效果的有效手段，情境创设能力是教师必备的基本教学能力之一”。李总兴在《中学语文情境教学初探》中探讨了中学语文情境教学的原则和步骤等;张研博在《高中语文课堂情境教学研究》中指出了语文课堂情境教学的策略。裴娣娜在《情境教学与现代教学论研究》一文中认为“情境教学构建了以‘情’为中介的教学认识进程新模式”，揭示了现代教学认识的主体性、实践性和文化性特征。田建国在《新课程中的语文情境教学研究》一文中指出“应根据学生的年龄、教材特点创设教学情境，促使学生把知识的学习当成一种‘自我需要’，变‘要我学’为‘我要学”。三、发展趋势随着新一轮课程改革的到来，高中语文教学改革中的阅读教学面临着许多新的问题:比如说，文言文阅读教学的容量增大了许多，在必修课程的基础上还增设了许多专项选修课程;高中语文课堂阅读中文言文教学过程中仍然存在学生缺乏兴趣，缺乏主动性，被动接受，较少参与文本建构，感悟不深，阅读教学效率低、质量差的状况。面对上述问题，学者们和一线的教育工作者们做了大量的研究工作，总结和提出了一些相对有效的教学方法，这些方法虽然各不相同，但都在一定程度上有助于学生文学素养的提高，从方法背后的思想上，它们也有共性，都闪现着特定的“场”和“境”的思想。因此，在新课改的背景下，要提升高中语文文言文教学的有效性，情境教学的引入是一个比较好的选择。3本论文选题的基本内容、结构、意义（可加页）题目：高中语文课堂阅读之诗歌的情境教学研究论文的基本内容本文站在素质教育和新课改革的背景下，通过分析中学语文课堂阅读中文言文教学的现状，分析引入情境教学的必要性。针对文言文阅读教学中实施情境教学可能出现的问题，在已有研究的基础上，通过实践与研究探索，提出情境教学在高中语文文言文教学中实施的原则和方法，帮助一线的高中语文教师有效地开展教学活动，促使情境教学的顺利实施。最后通过基于文言文情境教学实践的案例研究，探讨本文所提出的原则与方法在语文文言文阅读教学实践中的实施效果。论文的结构第一章绪论1.1研究的背景及问题的提出1.1.1我国新课程改革背景1.1.2有效教学的理念和策略的提出-1.2新形势下的高中语文文言文教学1.2.1高中语文课堂文言文教学面临的问题1.2.2情境教学与高中语文文言文教学有效性的关系假设第二章情境教学理论与实践研究综述2.1.1情境教学的概念内涵2.1.2情境教学的理论依据2.2国内外情境教学的研究现状2.2.1国内研究情况2.2.2国外研究情况第三章高中语文课堂文言文教学的目的、要求和现状3.1高中语文课堂文言文教学的目的和要求3.2高中语文课堂文言文教学的现状第四章高中语文课堂文言文教学必须引入情境教学4.1新课改背景下高中语文课堂文言文教学施行情境教学的必然性4.2新教材使用中高中语文课堂文言文教学施行情境教学的可行性4.3高中语文课堂阅读在具体教学中施行情境教学的紧迫性第五章情境教学在高中语文文言文教学中的应用的策略.45.1情境教学在高中语文文言文教学中应用的原则5.2情境教学在高中语文文言文教学中应用的方法5.2.1创设语言情境5.2.2安排音乐情境5.2.3利用图示情境5.2.4联系生活情境5.2.5转换角色情境5.2.6综合媒体情境5.3情境教学在高中语文文言文教学中应避免出现的误区第六章情境教学在高中语文文言文教学中应用的案例研究的意义情境教学的引入对优化高中语文课堂文言文教学的过程，改善高中语文课堂文言文教学的效果有重要的现实意义。依据新课改精神，高中语文课堂阅读教学必须避免传统语文阅读教学存在着的低效甚至无效的问题，必须从“人本精神”和“全人教育”入手，有效地培养学生的阅读能力。在各种可供选择的教学方式中，情境教学虽然并不是最新颖的方法，但它却是己有方法中可操作性较强的一种教学方式。因此，在高中语文课堂阅读教学中选择情境教学，具有较大的可能性和较强的现实意义。5选题的研究方法、实验方法、技术路线的可行性分析，可能遇到的问题研究方法：⑴文献研究法。本文的前期研究，围绕着文言文阅读教学、情境教学理论进行了相关文献资料的搜集、整理和研究工作。通过研究对前人的教学实践经验和理论成果进行了系统的总结、梳理，提炼出情境教学应用的策略和原则，为进一步研究各类策略和原则的可行性提供了基础。⑵定性分析法。通过对现状的调查分析，发现问题，引出研究者的思考，借助已有的知识和经验，分析事物间各类关系，寻找解决问题的途径，并最终解决问题。⑶案例分析法就是运用理论对实践案例进行分析，以达到证明方法的有效性、分析存在的问题的目的。利用案例分析法收集资料、分析问题的要求，对情境教学理论在高中语文阅读课堂教学中的有效性进行了详细的分析。通过案例也展示了高中语文文言文阅读教学中运用情境法的具体操作过程与方法技术路线的可行性分析：1．与本题目有关的研究工作积累本人在中学工作近十年，长期在中学语文教育第一线。在教学过程中，我发现中学语文教育中的语文阅读中的情境教学模式很重要也很有效，本人有过初步的、零星的思考与探究。在教育硕士学习期间，曾经向老师进行过多次的请教探究，初步形成了自己的认识。2．已具备的研究条件（1）理论书籍：本校图书馆有上百种的语文教学的理论著作。本人在家里也有30余本与“情境教学”有关的图书。（2）电子资料：通过Internet可以访问“中国期刊全文数据库”“中国期刊全文数据库(世纪期刊)”“中国博士学位论文全文数据库”“中国优秀硕士学位论文全文数据库”以及“超星数字图书馆”等可能遇到的问题由于本文属于一篇语文教学专项能力培养方面探索的论文，会在理论深度挖掘上遇到部分困难。对于此问题，笔者拟从下列三方面予以解决：1.认真阅读、理解、消化前人关于“情景教学”方面的学术论文、著作。2.多多向导师请教。3.通过E-mail、电话等方式，与此方面的学术专家求教。6现有的研究工作基础和条件，选题的仪器设备、图书资料的准备情况（可加页）主要参考文献：［1］中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准(实验)[M].北京:人民教育出版社〔M]2003:1.［2］刘洪丁.情境意识在语文教学中的重要作用［J］.文学教育，2009(6).［3］李秀伟.唤醒情感—情境体验教学研究［M］.济南:山东教育出版社，2007.［4］中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典［M］.北京:商务印书馆，2003:1032.［5］顾明远.教育大辞典[M].上海:上海教育出版社，1999:364.［6］张华著.课程与教学论[M].上海:上海教育出版社，2000:477.［7］韦志成著.语文教学情境论[M].南宁:广西教育出版社，1996:25.［8］李吉林，田本娜，张定璋.李吉林小学语文情境教学—情境教育〔M].济南:山东教育出版社，2002:13一14.［9］陈生钮.语文课应重视情境教学［J］.青海教育，2008(21).［10］赵松勤.语文的多元情境教学［J］语文教学与研究，2007(26).［11］王凤.新课标下语文课的情境教学［J］.考试周刊，2008(2).［12］李京雄.情境教学的策略研究［J］.教育探索，2005(5)［13］卢梭著.爱弥儿〔M」.李平沤译.北京:商务印书馆，1996:238.［14］赵祥麟，王承绪.《杜威教育论著选》[M].上海:华东师范大学出版社，1982:297、197.［15］李吉林.为全面提高儿童素质探索一条有效途径—从情境教学到情境教育的探索与思考(下)[J〕.教育研究，1997(4).[16]田慧生.情境教学—情境教育的时代特征与意义［J］.课程教材教法，1999(7).［17］蒋传武.情境教学在初中记叙文阅读教学中的运用［D］.上海:华东师范大学2007.7本论文选题的研究特色和创新之处本文站在素质教育和新课程改革的背景下，运用文献研究法、定性分析法、例证法对情境教学在高中语文文言文课堂阅读中如何展开进行研究。分析了高中语文课堂阅读中文言文教学的现状，提出引入情境教学的必要性。针对阅读教学中实施情境教学可能出现的