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小学语文课程标准大赛试题库一、填空题。1、(语言文字)是人类最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分。2、语文课程是一门学习(语言文字运用)的综合性、实践性课程。(工具性与人文性)的统一,是语文课程的基本特点。3、语文课程应激发和培育学生具有适应实际生活需要的(识字写字)能力、(阅读)能力、(写作)能力、(口语交际)能力,正确运用祖国语言文字。4、语文课程应该通过(优秀文化)的熏陶感染,促进学生和谐发展,使他们提高(思想道德)修养和(审美)情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格。5阅读评价要综合考察学生阅读过程中的(感受)、(体验)、(理解)和(价值取向)。6、语文课程是实践性课程,应着重培养学生的(语文实践)能力.7、(学生)是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的(好奇心)、(求知欲),鼓励(自主阅读)、(自由表达),充分激发他们的问题意识和进取精神。8、语文课程必须关注学生的个体差异和不同需求,积极倡导(自主)、(合作)、(探究)的学习方式。9、语文学习应注重(听)、(说)、(读)、(写)的相互联系,注重语文与(生活)的结合,注重(知识与能力)、(过程与方法)、(情感态度与价值观)的整体发展。10、语文综合性学习有利于培养学生(主动探究)、(团结合作)、(勇于创新)的精神,应该积极提倡。11、语文课程应该是(开放而富有创新活力)的。要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求,确立适应时代需要的(课程目标),开发与之相适应的(课程资源),形成相对稳定而又灵活的实施机制,不断地自我调节、更新发展。12、语文课程学段目标与内容从(“识字与写字”)(“阅读”)(“写作”)(“口语交际”)、、四个方面提出要求。课程标准还提出了(“综合性学习”)的要求,以促进学生语文素养全面协调地发展。13、语文课程目标从(知识与能力)、(过程与方法)、(情感态度与价值观)三个方面设计,三者相互渗透,融为一体。14、第一学段要求学生认识常用汉字(1600)个左右,其中(800)个左右会写;15、第二学段,要累计认识常用汉字(2500)个左右,其中(1800)个左右会写。16、在第二学段阅读教学中,要求初步学会默读,做到不(出声),不(指读)。17、识字、写字是(阅读和写作)的基础,是第(一)学段的教学重点。18、对于学生的写作评价方式,可以是(书面)的,可以是(口头)的;可以用(等级)表示,也可以用(评语)表示;还可以综合采用多种形式。19、语文课程评价要注意(识字与写字)、(阅读)、(写作)、(口语交际)和(综合性学习)五个方面的有机联系20、第一学段,要认识课文中出现的常用标点符号。写话时,根据表达的需要,学习使用(逗号)、(句号)、(问号)、(感叹号)。21、掌握汉字的(基本笔画)和常用的(偏旁部首),能按(笔顺)规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。是第一学段写字的基本要求。22、3至4年级学生要能不拘形式地写下(见闻)、(感受)和(想象),注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。根据表达的需要,使用(冒号)、(引号)。课内习作每学年(16)次左右。23、(学生)是学习的主体,(教师)是学习活动的组织者和引导者。24、、语文教学应在(师生平等对话)的过程中进行。25、评价学生的口语交际能力,应重视考察学生的(参与意识)和(情意态度)。26、学生口语交际能力的评价,应在具体的(交际)情境中进行,让学生承担有实际意义的(交际任务),以反映学生真实的(口语交际水平)。27、课程目标的总目标部分一共10条,第3条要求培养热爱祖国语言文字的情感,增强学习语文的(自信心),养成良好的(语文学习习惯),初步掌握学习语文的(基本方法)。28、汉语拼音能帮助(学生识字),帮助学生(说好普通话),帮助(学生阅读)。29、语文课程资源包括(课堂教学资源)和(课外学习资源)。30、语文教师应高度重视课程资源的(开发)与(利用),创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合(学语文)、(用语文)的意识,多方面提高学生的(语文素养)。31、教科书编写要以(马克思主义)为指导,坚持面向(现代化),面向(世界),面向(未来)。32、第三学段识字写字目标要求有较强的(独立识字)能力。累计认识常用汉字(3000)个左右,其中(2500)个左右会写。33、对于学生的评价设计,要注重(可行)性和(有效)性,力戒繁琐、零碎,防止片面追求形式。34、第三学段阅读目标要求背诵优秀诗文(60)篇。扩展阅读面,课外阅读总量不少于(100)万字。35、5至6年级要求学生默读有一定的(速度),默读一般读物每分钟不少于(300)字。36、第三学段阅读目标要求学生在阅读中揣摩文章的(表达顺序),体会作者的(思想感情),初步领悟文章基本的(表达方法)。在交流和讨论中,敢于提出(自己的看法),作出(自己的判断)。37、第三学段阅读目标要求学生在理解课文的过程中,体会(顿号)与(逗号)、(分号)与(句号)的不同用法。38、第三学段习作目标要求学生懂得写作是为了(自我表达)和(与人交流)。39、第三学段习作目标要求学生养成留心观察(周围事物)的习惯,有意识的丰富自己的(见闻),珍视个人的(独特感受),积累(习作素材)。40、第三学段习作目标要求学生能写简单的(记实作文)和(想象作文),学写常见(应用文)。41、语文课程评价具有(检查)、(诊断)、(反馈)、(激励)、(甄别)和(选拔)等多种功能。42、、在选择学生评价方式时,(形成性)评价和(终结性)评价都是必要的,但应加强(形成性)评价。43、第三学段口语交际目标要求学生表达要有(条理),(语气)(语调)适当。44、汉语拼音教学要尽可能有(趣味性),宜多采用(活动)和(游戏)的形式,应与学说普通话、识字教学相结合,注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。45、阅读教学是(学生)、(教师)、(教科书编者)、(文本)之间对话的过程。46、写作教学应(贴近学生实际),让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,(热爱生活),积极向上,表达(真情实感)。47、口语交际是(听)与(说)双方的互动过程。48、综合性学习应突出(学生)的自主性,重视学生主动积极的(参与)精神。49、学生是语文学习的主体,教师是学习活动的(组织者)和(引导者)。语文教学应在(师生平等对话)的过程中进行。50、关于“写作”的目标,第一学段定位于(“写话”),第二学段开始(“习作”),这是为了降低学生写作起始阶段的难度,重在培养学生的(写作兴趣)和(自信心)。51、(口语交际能力)是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行(人际交流)的素养。52、综合性学习应强调(合作)精神,注意培养学生(策划)、(组织)、(协调)和(实施)的能力。53、语文教学要注重(语言)的积累、感悟和运用,注重(基本技能)的训练,让学生打好扎实的语文基础。54、(识字)、(写字)是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。55、在写作教学中,应注重培养学生(观察)、(思考)、(表达)和(创造)的能力。要求学生说(真话)、(实话)、(心里话),不说(假话)、(空话)、(套话),并且抵制抄袭行为。56、(口语交际)能力是现代公民的必备能力。应培养学生(倾听)、(表达)和(应对的能力),使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。57、综合性学习主要体现为(语文知识)的综合运用、(听说读写能力)的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与(生活实践)的紧密结合。58、能用普通话(正确)、(流利)、(有感情)地朗读课文,是朗读的总要求。59、在评价工作中,应注意将(教师)的评价、学生的(自我评价)及学生之间的(相互评价)相结合,以体现评价的多元化特点。60、写作评价综合考察学生(作文水平)的发展状况,应重视对写作的(过程与方法)、(情感与态度)的评价。二、选择题1、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是:(C)A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求2、新课标学段阅读目标要求中的第2条:学习略读,粗知文章大意,是哪个学段提出的:(B)A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段3、关于第一学段识字与写字,新课标提出:(A)①识字写字是阅读和写作的基础。②1~2年级要多认少写。③引导学生掌握基本的书写技能。④初步感受汉字的形体美。A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④4、(A)是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。A、语文素养B、道德素养C、文化素养5、识字与写字的要求应有所不同,1——2年级要(A)。A、多认少写B、少认多写C、多认多写6、各个学段的阅读教学都要重视(C)。A、诵读和浏览B、精读和略读C、朗读和默读7、第一学段要求学生认识常用汉字(A)个左右,其中(D)个左右会写。A、1600B、2000C、2500D、8008、第二学段,要累计认识常用汉字(C)个左右,其中(A)个左右会写。A、1600B、2000C、2500D、8009、在评价过程中,对不同于常规的思路和方法,要(BC)A.给予否定B.给予足够的重视C.给予恰当的评价D.给予灵活的应变10、综合性学习的评价应着重考察学生的(AD)A.探究精神B.参与意识C.过程及方法D.创新意识11、“初步学会默读,做到不出声,不指读。”这是对第(B)学段的要求。A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段12、语文学习应注重学生的知识与能力、()、情感态度与价值观的整体发展。(B)A自主与合作B过程与方法C合作与探究D成绩与考分13、“写作”目标在第一学段和第二、第三学段分别被称为()。(C)A“说话”和“写话”B“写话”和“作文”C“写话”和“习作”D“说话”和“习作”14、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计,三个方面相互渗透,融为一体,注重(C)的整体提高。A、语文知识B、语文能力C、语文素养15、(A)是语文学习和发展的主体。A、学生B、教师C、学生和教师16、新课标学段阅读目标要求中的第6条:在理解课文的过程中,体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。是(A)提出的。A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段17、教科书应体现时代特点和现代意识,关注人类,关注自然,理解和尊重多样文化,有助于学生树立正确的(D)。A、世界观B、人生观C、价值观D、世界观、人生观、价值观18、教科书要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上,给(B)留有开发、选择的空间,也为学生留出选择和拓展的空间,以满足不同学生学习和发展的需要。A、地方B、地方、学校和教师C、学校D、教师19、教科书编写应符合课程标准的基本要求,努力追求设计的创新和编写的特色。编写语言应(A)性。A、准确、规范B、简洁、准确C、简洁、规范D、简洁、准确、规范20、第三学段识字写字目标要求有较强的(C)能力。A主动识字B主动识字的愿望C独立识字D独立识字和主动识字21、5至6年级要求学生默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于(D)字。A50B100C200D30022、5至6年级要求学生要扩展阅读面。课外阅读总量不少于(D)万字。A5B30C50D10023、第三学段识字写字目标要求有较强的独立识字能力,累计认识常用汉字(D)个左右A1500B2000C2500D300024、第三学段识字写字目标要求会写(C)字。A1500B2000C2500D300025、诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文(B)篇(段)A50B60C70D8026、九年义务教育语文课程目标要求学生能根据需要,运用()的表达方式写作,发展书面语言运用能力。(A)A常见B个性C独特D精妙27、要重视培养学生广泛的阅读兴趣,提倡,,好读书,读好书,读整本的书。(D)A多做题,多读书B多做题,少读书C少做题,少
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