盐城教科院课题申报书 (上报)

1编号：盐城市教育科学“十二五”规划课题申报评审书课题名称：多元化实施幼儿园环境教育的途径与方法研究课题主持人：俞惠霞所在单位：大丰市幼儿园申报日期：2011年9月8日盐城市教育科学研究院2一、课题研究人员基本信息课题主持人姓名俞惠霞性别女民族汉族出生年月1966年3月行政职务园长专业技术职务小学中学高级研究专长学前教育理论及实践研究最后学历本科最后学位无电话[phone]工作单位大丰市幼儿园[e-mail]通讯地址大丰市育红东路52号邮政编码224100﹃十一五﹄期间教育科研情况江苏省教育科学“十一五”规划课题完成情况无其它教育科研课题完成情况2005.6主持中央教科所《幼儿良好人格心理的建构》已结题；2005.7主持陈鹤琴教育思想研究会《运用“活教育”理论对幼儿实施地方文化教育》已结题,并获三等奖；2008.12参与陈鹤琴教育思想研究会《大自然在、大社会中幼儿自由绘画的探索与研究》已结题；2009.4主持中国教育学会《幼儿园和谐师幼关系的建构》结题。独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著（限填10项）论文或论著名称发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期论文《幼儿园绘画教学策略之我见》《中学课程辅导》之《教学论坛》2009年第四期论文《创建特色幼儿园刍议》《小学时代教育研究》2011年第二期课题组核心成员（不含主持人，限填10人）姓名工作单位专业技术职务研究专长课题组中的分工唐云大丰市幼儿园小学中学高级理论研究策划、协调施海燕大丰市幼儿园小学中学高级理论研究策划、协调陈小梅大丰市幼儿园小学高级教师理论研究组织、实施刘宁大丰市幼儿园小学高级教师理论研究组织、实施叶妮大丰市幼儿园小学高级教师教育教学具体研究沈雪梅大丰市幼儿园小学高级教师教育教学具体研究束长凤大丰市幼儿园小学高级教师教育教学具体研究张雅媚大丰市幼儿园小学高级教师教育教学具体研究刘蓉大丰市幼儿园小学高级教师教育教学具体研究张树梅大丰市幼儿园小学高级教师教育教学具体研究3二、课题研究设计与论证报告（一）课题的核心概念及其界定本课题的核心概念是“多元化实施环境教育的途径与方法研究”，需要界定的概念为：环境教育、多元化、多元化实施环境教育。环境教育：是指是关于人类赖以生存的自然环境、经济环境和社会环境及其相互关系和作用的一种教育活动。就其处延而言，包括环境意识和观点的培养、环保行为习惯的养成教育等。多元化教育：是指通过多渠道、多角度、全方位的教育，挖掘孩子的潜能，促进幼儿个性的完美，追求和谐的发展。本课题所指的多元化教育，强调教育的形式、方法的多元化，更侧重于手段方法层面。多元化实施环境教育：是指将环境教育、活动教育、家庭生活、社区生活教育等作为课程重要资源，通过集体教育活动、日常生活习惯培养、环保行为技能的习得等途径与方法，通过对多元环境的研究、多元教育活动的研究、多元家庭、社区教育的研究，来促进每一个幼儿全面和谐而富有个性的发展。（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值环境教育是绿化明天的教育，是人类文明进步的重要标志。随着人们对于环境与人类生存休戚与共的关系的认识，“环境教育”这一概念于1972年的首届《人类环境会议》提出，并将“环境教育”这一名称确定了下来，而在1977年第比利斯所召开的国际环境教育大会上提出“环境教育是一门属于教育范畴的跨学科的课程，其目的直接指向问题的解决和当地环境现实”，“环境教育在现有的课程中是一门新学科，它应作为一个组成部分包含在现有教学计划及教学过程中。”从中可以看到，“环境教育”应当是全民的、全程的和终身的教育。迄今为止，世界上已有好多国家把环境教育列入了学校教育。1983年，我国也已把环境保护列为基本国策之一。1992年联合国环境与发展大会后，我国政府也将环境教育被列为中国可持续发展能力建设的重要内容。心理学、教育学研究表明，一个人的生活习惯和技能在6岁前已形成80%，而且此阶段的孩子精力旺盛，可塑性强，接受新鲜事物快，如果从小给予良好的环境教育,则能树立生态环保意识并养成自觉保护环境的行为习惯和技能，长大后就会从生态平衡、环境保护的高度，自觉调整自己的行为，对维护生态平衡，保护生态环境具有现实意义。为此，本研究从实施环境教育的教育观念、教育模式、教学方法、教学手段等多个方位，将环境教育、活动教育、家庭生活、社区生活教育作为课程重要资源，通过对多元环境的研究、多元教育活动的研究、多元家庭、社区教育的研究，探索多元的环境教育活动的途径和方法，促进每一个幼儿全面和谐、富有个性的发展。4（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点1、课题研究的目标:⑴、探索多元化实施环境教育的方法、途径，构建幼儿园环境教育的课程体系。⑵、通过课题的实施，培养幼儿良好的环境保护意识,养成幼儿积极参与环保的一些基本技能和习惯。⑶、通过课题的实施,使教师有效把握幼儿园环境教育的理念，促进教师的专业成长。2、课题研究的内容与重点：⑴、多元化拓展环境教育途径：在“一日生活即课程”的观念指导下，在集体教育活动、专项活动室活动、游戏活动、生活活动、户外活动中渗透环境教育内容，注重正规教育活动与日常随机教育活动相结合，注重通过一日生活中的各项环节培养幼儿积极的环境保护意识。⑵、多元化运用环境教育方法：重视运用现代与传统的多种有效方法，根据幼儿的兴趣、需要、年龄、个性特点，采用相应的方法和手段。3、开发潜在的环境教育价值：①、创设自然、原生态的幼儿园环境：包括建设优美的园所大环境，如生活环境、自然环境；创设可供幼儿选择的教育环境：如：建立特色专用室、智慧屋等多种游戏活动室。②、充分利用家庭、社区所蕴含的环境教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间。（四）研究的思路、过程与方法一、研究的思路、过程：（一）、准备阶段（2011.9—2011.12）：1、设计课题研究方案，申报课题。2、成立课题组，课题组成员学习《幼儿园教育指导纲要》、陈鹤琴教育思想以及相关的教育心理学知识，收集课题相关的资料，使课题组成员树立一个比较科学、先进的教育理念，以指导今后的课题研究作准备。3、进行前期调查，分析现状。4、收集有关资料，进行课题分析，拟订课题实施方案，邀请专家开题论证，完成课题立项工作。（二）、实施阶段（2012.1—2013.12）：1、课题研究的启动阶段（2012.1—2012.7）：⑴、召开教师会议，让全体教师了解本课题研究的目标和内容。⑵、建立子课题组，制定子课题方案。⑶、子课题研究展示活动。相互观摩，研讨课题开展情况，剖析课题实施中的经验和不足。2、课题研究的进行阶段（2012.8—2013.7）：⑴、在课题研究过程中，要求教师积极撰写案例、论文。⑵、进行实验并分析，运用边实验、边思考、边提炼、边总结的方法，逐渐形成一些阶段成果。3、课题研究的深化阶段：（2013.8——2013.12）⑴、开展学术沙龙活动，结合自身体会，剖析课题实施中的经验和不足。⑵、进行中期展示活动，接受专家的中期评估验收，调整、改进下阶段工作。写出阶段性研究报告。⑶、将课题实施过程中，录象、照片、观摩等活动记录进行整理。（三）、结题阶段（2014.1——2014.7）⑴、完成相关的主题活动及效果分析、幼儿作品、教师的观察笔记、幼儿个案等资料，便于其他教师的借鉴和推广。⑵、汇编课题研究的论文、案例。将课题实施过程中，活动的录像、照片等活动资料进行整理。⑶、请专家评估鉴定,形成课题成果。⑷、对课题进行终结性评价，在归纳、提炼、总结的基础上，完成课题研究报告，组织专家鉴定。二、研究方法“本课题研究主要采用以下方法，以确保课题高效的实施。1、行动研究法：本研究主要采用行为研究法，由园领导、园科研室成员及具有一定理论基础，且教育经验丰富的教师组成研究小组，边实践、边研究，在实践基础上形成方案，从实践研究中形成思路，回到实践中检验并形成经验。2、调查法：可以在研究的前、中、后期对课题相关问题进行问卷调查，并对问卷进行研究分析及数据统计，以做出客观、科学的判断。3、文献法：借鉴国内外环境教育理论、课程改革的经验。4、实验法：有计划、有目的地创设和控制一定的条件，在一些学科教学中进行研究。5、总结法：通过教学实践和研究，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找适合教学实际的、有效的教学理论和实施策略。5（五）主要观点与可能的创新之处1、本课题研究的主要观点：（1）、幼儿园是对幼儿进行环境教育的重要场所，根据幼儿的年龄特点，构建整体的环境教育目标，从幼儿的生活经验、情感体验出发，关注幼儿在环境教育方面的知识、能力、情感、态度和价值观的和谐发展，探索幼儿园环境教育的途径和方法，能够培养幼儿良好的环境意识和环保习惯，从而构建幼儿全面的人格。（2）、在环境教育过程中以环境教育内容为核心，以幼儿为活动主体，遵循综合性、渗透性、发展性和实践性的原则，教师、家长、社区居民共同参与，能有效提高环境教育效果。（3）、通过本课题的研究，制定幼儿园环境教育目标，建构适合幼儿发展的环境教育园本课程，幼儿的环境认知和环境意识得到培养，环保情感和环保习惯得以提高；同时不仅使教师、家长、社区居民都深受教育，还促进了教师的专业成长和教科研能力，为形成幼儿园办园特色奠定坚实基础。2、本课题研究的可能创新之处：（1）、本课题从对幼儿实施环境教育、培养幼儿的环保意识的角度，在实践层面上探索多渠道、多角度、全方位的教育途径和方法，为推进幼儿园的环境教育具有重要的意义。（2）、以往的研究认为“人们掌握环境知识才会保护环境”，而现在的研究表明“人们热爱环境才会保护环境”，因此，本研究将幼儿情感目标放在首位，通过多元化途径让幼儿到环境中去认识自然，感受自然，欣赏自然，使他们真正热爱自然，从而从心灵深处产生保护环境的愿望。（六）预期研究成果成果名称成果形式完成时间负责人阶段成果（限5项）《中、大班幼儿环保意识现状调查报告》调查报告2011.11俞惠霞《中大班幼儿园环境教育主题活动设计》活动案例2013.7课题组全体成员《幼儿园环境教育教学反思案例（论文集）》文集2013.12课题组全体成员最终成果（限3项）《多元化实施环境教教师专业发展中的作用》论文2014.3俞惠霞《多元化实施环境教育的途径与方法》研究报告研究报告2014.7俞惠霞6（七）完成研究任务的可行性分析（包括：①课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）1、我园具有较厚实的研究基础。近五年内,我园先后参加了国家级课题《整体构建学校德育体系化研究与推广实验》、省级课题《幼儿教师专业发展组织的构建与实践研究》、在《运用“活教育理论”对实施地方文化教育》、《在大自然大社会中幼儿自由绘画的探索与研究》等课题的研究工作，并先后得以顺利结题，幼儿园形成了良好的教育科学研究的氛围，积累了一些宝贵经验，这些经验将为新课题的研究提供丰富的智力资源。2、课题组成员具有较强的科研素质。本课题组核心成员中9人为大学本科学历，有盐城市学科带头人3名,盐城市教学能手6名。她们中每人至少参加过一项市级课题的研究工作，因此，具有强烈的教科研意识和一定的科研能力，且取得了一定的研究成果。3、我园自申报成为省示范性实验幼儿园以来,办园条件得到了很大改善，目前,我园正在申报江苏省绿色学校。因此,我园不仅在校园外部环境创设方面投入了大量的资金,而且针对幼儿的年龄特征，在中、大班幼儿中通过日常生活活动、在五大领域教育活动中进行渗透教育、通过节日活动等途径开展了一系列环境教育内容，通过这些教育活动的开展,我们清晰地认识到在幼儿园实施环境教育，不仅是培养幼儿良好个性品质、实施素质教育的重要措施，也是推进幼儿园精神文明建设、促进幼儿园可持续发展的有效途径。4、为确保课题研究工作的顺利实施，我园制订了比较完备的课题研究工作制度。为激发广大教师的参研积极性，学校已经制定了详实的教科研奖励考核细则，把教师的