读《不跪着教书》有感六篇

1/19读《不跪着教书》有感六篇读《不跪着教书》有感六篇【篇一】“要想学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是怎么样的人？”书封面上这段小字深深震撼了我。我在心理暗暗地问自己：作为一名语文教师，你有独立思考的精神吗？你想让自己的学生成为怎样的人呢？首先，教师怎样才算是“不跪着教书”呢？吴非老师在书中《我美丽，因为我在思想》这一篇中提到，语文教师应当是思想者，语文课要担负起思想启蒙的任务。试问，一位教师如果没有独立思考的能力，他所教出来学生会有创新能力吗？他教出来的学生只会对任何灌输给他的东西都深信不疑，没有半点怀疑和批判精神。没有独立思考精神的教师只能教出一群精神侏儒。王小波认为知识分子最害怕的是活在不理智的年代。所谓2/19不理智的年代就是伽利略低头认罪，承认地球不转的年代，也是拉瓦锡上断头台的年代，是茨威格服毒自杀的年代，是老舍跳进太平湖的年代。现在是一个言论自由，思想自由的年代。我们赶上了好时候，但我们却要主动抛掉独立思考精神，面对一本教参不敢说“不”，面对众人口中的优秀教案奉若宝典，而不去反思教学过程是否还有值得改进的地方。作为一举手一投足都会对孩子们带来潜移默化影响的教师，作为他们的传道受业者，我们要对祖国的花朵负责，要对我们自己负责，做一个“不跪着教书”的教师。那么，怎样才能“不跪着教书”呢？吴非老师说：“只要肯读书，什么都好办。”其实这是终身学习的理念，一辈子教语文，一辈子学当语文老师。教师并不是仅把知识教授给学生就能高枕无忧了，自己同样也是一个学习者的身份，更是要认真勤奋地学习，不停地读书，从书中获得教育智慧。“腹有诗书气自华”，读书得多了，容颜自然改变，思想也随着开阔了。我很难想象，吴非老师谈到他有一3/19次在骨干教师培训班上讲课，看到坐在前排的两位教师旁若无人地一直在说话。教师竟然如此缺乏基本修养，这是令人大跌眼镜。教师，特别是我们年青年教师更要注意知识的积累，倘若条件有限，那也要有点自我提高意识，哪怕读点闲书也是好的，即使自己读书不多，听听别人说读书也行。这样，有了学习意识、会独立思考的教师就是一个有素养，能“站直了”的人。那么，你想要让学生成为怎么的人呢？对我来说，我希望我的学生首先是善良，内心柔软的人。对于我们教师来说，我们一生会教成千学生，等我们年老之后也许都记不清他们的面孔和名字了，但对学生来说，我们是给他们的人生留下深刻印记的人。对有些孩子来说，我们老师是他们的神。作为教师首先心中有爱，爱学生，爱自己的教育事业，我们自己要有一颗柔软的心，柔软到我们看到一朵花中的一片花瓣落下，都使我们动容颤抖，知悉它的意义。如果我们用宽容的心态去对待孩子的过失，用欣赏的目光去关注孩子的4/19闪光点，引导他们改正缺点，耐心等待他们的进步，孩子内心也一定会变得更柔软。想一想，有时看到那些成绩较差的学生狼藉的作业，我是不是就大发雷霆？有时看到学生糟心的分数，我是不是就怒火攻心？作为教师，我们的情绪，我们的处事方法、态度很容易感染到学生，所以各位老师们，先请拥有一颗柔软心的吧！最后我想说，很庆幸自己能够读了《不跪着教书》这本好书，给我带来了很多启示。【篇二】说实话，一开始看到这个题目，我眼前一亮，什么叫“跪着教书”、教师怎么会是“跪着”的呢？我已经迫不及待打开书去一探究竟了。一打开书，这一段文字映入我的眼帘“想要学生成为站立的人，教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？在巨大的麻木与冷漠面前，我的确有过放弃的念头，然而一想到中国人有千百年下跪的历史，想5/19到文革给中国人带来的巨大耻辱，想到下一代人还可能以各种各样的形式下跪，就觉得我们中国首先要有铁骨教师，教育的辞典中才配有‘铸造’这样的词条！”总而言之，就是教师应该做一个有思想、有道德的人！如果一个教师习惯了长期的麻木和冷漠，缺乏了对教育问题的思考，缺乏自身提升的动力，只会照着教材和教参，依书直说，却不想着自我增值，每天为了应付应试教育，以及为了各种教育奖项、荣誉，成为了分数和比赛的奴隶，长期以往，面对学生的种种问题，应答不出，自然没有了底气，而在学生的心里，教师的地位也会急速下降，最终被学生所看不起。这本书中最让我记忆深刻的就是教育首先要培养有善心、有同情心的人。所谓“教书育人”，不仅仅要学会“教书”，更要学会“育人”。很多老师走入一个误区，一味地追求分数，却没有关注学生的品质问题。而要想让学生成为一个有善心、有同情心的人，教师首先必须要富有爱心。在教学过程中，总是主张要“分层教学”、“分层作业”，6/19因为每个班级的学生学习能力有所不同，实行“分层”可以让不同能力的学生都有所得，是站在学生的角度为他们着想。可是，却有很多教师经常给自己班级的学生自动划分“优等生”和“差生”。吴非老师特别反对“差生”这个词语，因为他认为，教师如果把学生分成“优等生”和“差生”，无疑就像社会上将人分成“富人”和“穷人”，或者说是“上等人”和“下等人”，教师往往没有太过于在意，可是却无形中给学生造成了心灵上的伤害。书中还有一句话，我记忆犹新，就是“我希望自己拥有最出色的学生，所以我必须使自己成为最出色的教师。”简而言之，就是教师希望教的学生出色，那么自己必须要学会自我增值，也就是多看书、多阅读。教师基本每天都会在教育自己的学生要多读书，长大以后成为国家栋梁，可是扪心自问，你希望你的学生课余时间都能花在学习上，那么你自己每天下班以后的时间都花费在哪里了呢？你规定学生每学期要读多少书，那么你每天，甚至可以说每月花在阅读上的时间有7/19多少呢？所以，教师自身必须学会随时给自己充电，就像书中所说“只要肯读书，什么都好办。”这句话不仅对于学生，对于我们教师更是如此了。只有教师随时养成阅读习惯，尽可能地汲取更多的知识，成为一个足够出色的教师，才有可能培养出足够出色的学生。对于我来说，教育的路还有很长，虽然我知道会遇到许多困难与挫折，但我也相信我会成长得越来越好。正如这本书告诉我们的：教育有多难，教育有多美！只有不跪着教书，就会体会到教育的真善美！【篇三】朱琳在《不跪着教书》中，“永不凋谢的玫瑰”、“感恩之心”，“你为何要释放粗鄙？”、“爱与敬重的阅读”、“他们没有道歉”、“‘实话’怎么说？”和“在欢乐中沉思”等等系列文章中多多显示出“为人”的道理、一种正直纯净的气质。每一篇都有自己鲜明而独到的观点，问题分析一针见血。8/19其中印象最深的是“爱与敬重的阅读”，作者说：“现在的青年教师，读书条件远远胜过前辈，也许是因为诱惑太多，读书的动力和效率反而不如前辈。功利的应试教育让他们上了大学，功利的读书又驱使他读到更高的学位，最后，应试与功利教育孵出的一代人走上了讲台，他只能把自己的一套‘经验’搬给学生。我不止一次地听到已经毕业的学生在议论一些教师的粗俗无知。”读到这儿，我也问自己，是不是也带着功利的应试教育去教学生，把学生培养成只会学习做题的工具？会不会在我的学生毕业后也会说我曾经的语文老师什么也没教会我。在应试教育这样的大背景下，潜移默化中我也存在这样的行为，为了教而教，没有真正了解孩子们需要怎样的知识和道德修养。其实真正的课堂，不仅仅是让学生懂得课本上的知识，更应该在教学的同时让学生的眼界思维更加开阔。怎样开阔学生的眼界？这就需要教师先开阔自己的眼界。在讲“象形字”的教学过程中，我不仅仅让学生们看“日、月、水”等课文中汉字的象形字，课后还找来了24个象形字的短动画。在有趣的动画中9/19让学生们了解和知晓我们中国汉字的起始和演变。教语文，我尝试着不光教书，还要激发他们的兴趣，扩大它们的积累。“人类道德文明宝贵库中的优秀篇章像一盏盏明灯，长久地照耀着世界。在这些滋养了人类的经典中，蕴含着极为丰富的教育资源。一本好书往往就是一粒善良的种子，一粒诚信的种子，一粒爱的种子，这些种子适时地播撒在孩子的心田，就有了真善美品格的萌芽，滋养感知，潜移默化，人的心灵就会变得充实，高贵，美丽，他就有可能始终站立着，想一个人一样地活着。童年少年时一本感动过自己的好书，会在漫长的岁月中支撑着自己。如果每一年都能读几本这样的好书呢？如果这种阅读意识能伴随他的一生呢？如果所有的教育者都能有这样阅读理念呢？”西方有人批评中国学生有文凭而无文化，即使不怀好意，也应当引以为戒。我想每一个教师更应该引以为戒吧，我们的确有大学的文凭学位，可是“文化”我们又有多少呢？我常常也会问自己，如果学生看的书比我多，问的问题我回答不出来那我该多么无地自容。10/19“学生超越教师，是教育的成功，也是教育的希望；然而如果教师太容易被超越，我觉得并不是幸事。”每次备课，我会查阅一些资料，预想学生会有哪些疑问，我又该怎样回答。后来慢慢发现，知识的积累应该是从平时开始的，不仅仅备课时要精心的准备，平时更应该多读书，从点滴积累。要给学生一碗水，自己现有一桶水。吴老师说，“一位教师，只有不断地进德修业，把自己的工作和学生的成长结合起来，让自己成为学生的表率，才能得到学生的敬重，才能让学生成为真正的人。”“要让学生出色，教师必须出色；想让学生多读书，教师首先应当多读书，自觉地多读书。”“我很平凡，但是我们的学生需要最出色的教师，需要伟大的老师。”教师读书，就有教育理想，就有教育信念，就有教育思考，就有教育智慧，就有教育活力，就有教育创新。这样教育才会有生命。教师是天生的职业学习者，职业读书人。教师只有活11/19到老学到老，才能一辈子“站直了”教书！【篇四】在书中吴非老师却打破了我们一直延续了多年的理解，他认为：教师不应该是园丁，他自己本身就应该是一朵美丽无比、赏心悦目的花，吸引着学生；教师也不仅仅是春蚕，他的生命在每一个季节都在奉献的，都在实现自身价值。其实，教师和学生是一对相互依赖的生命，是一对相互影响的伙伴，是一对共同成长的朋友；教师就是一个普普通通的人，有自己的油盐酱醋，有自己的喜怒哀乐，有自己的生活理想。但教师应该是一个“站直了”的人，一个头顶天，脚踏地的人，一个能够影响学生健康发展的人，一个永远让学生铭记在心并学习的人。而要做到这样，教师就绝不能跪着教书。教师怎样才能做到“不跪着教书”呢？针对目前教育界很多教师“跪着教书”的现实，吴老师给出了一个良方：“最重要的途径就是认真地读书，不停地读书，一辈子地读书，从书籍中获得教育智慧，从书中让自己越来越直。吴非老师说：“只要肯读书，什么都好12/19办！”因为教师是直接面对学生教学的，他就直接地把错误教给了学生，教师对学生将“学贵乎疑”，至多停留在对自然科学知识的学习上，这是很不够的！如果教师不敢于培养学生怀疑精神，未免是叶公好龙。所以，教师要学会教书，首先应当学会读书，学会思考。这也是对自己和学生负责！读书也要站直了读，跪着读，和不读书差别不大！教师是一个人而不是神，也不是伟大的什么蜡烛、园丁。教师就是教师，教师和学生是是一对相互影响的伙伴，是一对共同成长的朋友；教师就是一个普普通通的人，有自己的油盐酱醋，有自己的喜怒哀乐，有自己的生活理想。但教师应该是一个“站直了”的人，一个头顶天，脚踏地的人，一个能够影响学生健康发展的人，一个永远让学生铭记在心并学习的人。而要做到这样，教师就绝不能跪着教书。坐下沉思，回过头来再想想身边的学生，其实每个学生身上都有闪光点，都有光环，那些平日里成绩稍微差一点的学生，他们只不过是一个折断了13/19一只翅膀的天使。但他们往往又是体育健将，绘画的行家，唱歌的能手，劳动的榜样，守信的楷模………在看似一篇篇平时的教学点滴，普通的话语，却掩不住对教育的满腔深情,这本书里没有什么高深的观点，也没有那些晦涩难懂、拒人千里的理论，它收入的都是作者近年来有关教育问题的随笔杂感，有的是对教育现象的反思，有的是教学随想，有的则是和同行或学生的对话。体现了作者独到的见解。体现了他对当代中国教育问题的思考，乃至引起更多教师的思考。让我对平时也经历过的一些小事引起了对学生心理的重视，对教学中遇到的问题，也得到了一定的启发。要做一名“不跪着教书”的老师，还需要自己先抬起头“站直”。也让我对自己的教师职业生