2《人口》说课稿

《人口》尊敬的各位评委老师，你们好！我是考生，今天我要和大家分享的说课题目是《人口》,课型是新授课，现在我将开始我的说课。根据新课标的理念，我将以教什么，怎样教和为什么这么教为思路，从教材分析，学情分析，教学目标，教学方法和教学过程这几个方面加以说明。首先呢，让我谈一谈对教材的理解。一、说教材初中地理八年级教材内容是中国地理部分，《人口》是人教版八年级地理上册教材第一章第二节内容。人口是生活在特定社会、特定区域，具有一定数量和质量，同各种自然要素和社会要素组成复杂关系的人的总称。它构成了人类活动的主体。认识人类活动和自然环境的关系，首先要认识人口。本册教材编排是以人口—环境—资源－经济为主线，科学阐明了“人口”对环境、资源、经济发展的主宰作用。先学习本节课内容是学习本册教材其它内容的基础，教材这样编排设计科学合理，符合学生认知规律，有利于学生学习。《人口》这一节有两个知识点，知识点一是世界上人口最多的国家，知识点二是人口东多西少。二、说学情从认知状况来说，八年级的学生在经过七年级的地理学习后，大多数人已经掌握了较为扎实的地理基础知识，读图、识图、用图的基本能力也得到了一定的培养和提高，能用经纬度位置、海陆位置等相关知识进行简单问题的分析和说明。从心理特征来说，八年级的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面教学要直观生动形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。三、说教学目标依据《地理课程标准》、教材内容和学生特点，我确定本节课的“三维目标”为：知识与技能：1、知道我国是世界上人口最多的国家，人口基本国情是：人口基数大，增长快，分布不均2、能理解我国人口国策。3、知道我国人口东多西少的分布特点，能在地图上找出“黑河——腾冲”这一人口地理分界线过程与方法：1.学会读“我国人口增长”折线图和“我国人口密度”分布图，培养学生读图识图，观察分析能力。2.通过合作学习，探究学习，培养学生团结协作、分析探究、解决问题的能力。3、让学生运用图表、数据、文字材料分析、总结问题，以培养学生分析问题、总结规律、结论，达到解决问题的能力。情感态度与价值观：通过认识我国人口状况，使学生认识中国人口问题的严峻性，初步树立必须实行计划生育国策的基本观点，树立正确的人口观，增强学生的社会责任感和使命感。（二）教学重点依据《地理课程标准》、教材内容，我确定以下教学重点：1、能运用准确数据说出我国人口数量，知道我国人口众多，是世界上人口最多的国家。2、会阅读中国人口增长示意图，结合图说明我国人口增长趋势。3、了解我国人口东多西少（二）教学难点依据学生对社会的认识水平实际，我确定以下教学难点：1、理解我国的人口国策。2、了解人口过多对社会经济发展的影响。四、说教法新课程倡导学生的自主学习，合作学习，探究学习，在教学中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，促进学生生动、活泼、主动的学习。根据地理课程所要求的运用地图学习，运用图表学习，运用资料学习、运用实例学习的学习要求，以活动课文推进课程的指导原则，本着只要学生自己能够学会，教师少讲或不讲的原则，本节课我选择在运用讲授法、谈话法、讨论法，读书指导法的同时，在教学中充分采用情景教学法、问题讨论法、读图分析法、活动探究法，小组讨论法，使学生能够在学习中拓展思维，锻炼能力，解决问题，陶冶情感。并且结合初中地理课程内容量大，拓展性强，活动课文与叙述课文相结合的特点，如果条件允许，本节课我主要采用多媒体教学，化难为易，让学生易于理解和掌握所学内容。如果条件不允许，则课前充分准备好教具，特别是有关于本节课的一些人口资料、人口分布图，为课堂教学打下坚实的基础。而且，响应新课程所倡导的“学习生活中有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”的课程理念，在课堂教学之外下，我鼓励学生在课下多做拓展性活动，从生活中学习地理，从互联网、电视等媒介上学习地理，充分获取地理知识，巩固地理的课堂教学。五、说教学过程在教学中，我整体上采用复习巩固、导入新课，讲授新课，回忆总结，巩固训练，布置课作业这一教学过程,同时在各内容的教学上采用提出问题→分析问题→解决问题→巩固训练→拓展提高这一教学思路来组织教学，并注意不同内容之间的综合、过渡，最后集体总结，进行巩固训练，达成三维教学目标。首先，复习巩固，唤起旧知。问题导入：1世界上人口大约有多少？2中国大约有多少人？在世界上的名次？设计意图：这是七年级学习的有关于世界人口知识时涉及到的内容，通过提问回忆，为本节教学做知识铺垫。然后，创设情境，导入新课。资料导入:我给学生出示有关于中国第六次人口普查状况的资料、图片，引导学生直观感受中国人口之多。设计意图：通过出示资料，密切联系实际，使学生直观感受中国人口之多，引起探究兴趣。板书，第二节——众多的人口第三，讲授新课。首先，进入第一个版块的学习——世界上人口最多的国家。主要包括三部分内容：1、中国的人口数量，世界排名。2、中国人口特点和人口数量过多，带来的人口问题3计划生育政策1、中国的人口数量，世界排名(1)这部分内容在叙述式课文中得到体现：(2)首先，向学生提出问题：中国的人口大约有多少？世界排名怎样？过程与方法：引导学生结合七年级知识，阅读叙述式课文，了解我国的人口数量，世界排名，知道中国是世界上人口最多国家，强调人口之多。2、中国人口特点和人口数量过多，带来的人口问题这部分内容在叙述式课文和我国人口的增长曲线图中得到体现，并以活动1作为拓展训练，巩固了七年级学习的有关人口问题的知识。(2)首先，这部分向学生提出带有探究性质的问题有：人口总量大，那么人口每年的增长量会怎样？中国现在的人口增长趋势又是怎样的呢？过程与方法：引导学生阅读叙述式课文和人口增长曲线图，明确我国人口基数大，人口增长快的人口特点，然后采用小组讨论，派代表发言，师生总结的方式，思考活动一中人口增长带来哪些负面影响这一问题，完成活动1中的表格，通过这部分拓展，巩固了七年级学习的人口问题方面的知识。这部分重点引导，使学生初步并初步懂得人口增长必须与社会经济发展和资源环境条件相适应的道理。过渡：怎样解决我们当前遇到的人口问题？3计划生育政策（1）这部分内容在叙述式课文和活动2中体现（2）过程和方法：首先引导学生观察分析活动二中的图，体会晚婚晚育对抑制人口增长的作用，然后引导学生阅读活动课文，对比观察人口增长图，明确计划生育为我国基本国策以及它带来的作用。（3）2015年10月，十八届五中全会决定，全面放开二孩政策。公报指出：坚持计划生育基本国策，积极开展应对人口老龄化行动，实施全面二孩政策。第二个框题与第一个框题相对独立，采用设问过渡，提出问题：我国国土辽阔，人口众多，人口的分布是不是很均匀呢？引起学生探究兴趣。第二个版块——人口东多西少。主要包括三部分内容：1、我国人口密度大2、我国人分布不均匀，以黑河-腾冲一线为界，人口东多西少。3、人口东多西少解决措施。1、我国人口密度大：向学生提出问题：1）人口密度怎么计算？中国人口密度与世界平均人口密度比起来是怎样的？体现：叙述式课文。过程和方法：这部分，我先出示世界上面积占前六名的国家及其人口数，引导学生计算这六个国家的人口密度，比较得出中国的人口密度较之其他国家大很多，然后再阅读叙述式课文进一步明确。从而加深了理解。2）中国人口分布有什么特点？体现：叙述式课文、我国人口密度图，活动1作为其验证活动。过程和方法:首先引导学生带着提出的问题观察人口密度图，对比东西部人口、面积，得到人口分布东多西少的直观感知，然后在活动1中计算西部和东部两省区人口密度，进行比较，锻炼读图分析能力，验证东多西少这一结论，最后我引导学生阅读叙述式课文，进一步确认这一结论。设计意图：通过先读图，在进行探究活动，最后文字确认这一过程，把探究得出结论的过程交给学生，符合学生的认知规律，锻炼了学生的能力。3)怎样解决人口东多西少的问题体现：活动3两种不同观点的讨论过程和方法：小组讨论的方法，教师解疑，补充，最后明确发展西部教育、提高人口素质对于解决这一问题的重要性。第四，回忆总结学完这两个框体的内容后，我以板书呈现结合提问的方式进行课堂小结。第五，巩固训练最后向学生学生呈现课前准备好的针对重点、疑难点、易混淆点所设置的贴近生活的一些综合性的题，采用教师提问，学生集体回答，踊跃抢答的方式，在轻松、民主的氛围内，完成知识的巩固、深化。第六布置课外作业最后，布置课后相应的配套练习作为作业。如果条件允许，给学生布置贴近生活的探究活动，作为拓展训练，让学生给在课下注意观察生活，从生活中收集资料，然后成果在下节课进行课堂展示。最后，说一下我的板书设计板书是对知识一个精炼、概括的呈现，它是课堂教学必不可少的一个组成部分。良好的板书有助于学生整体、系统的掌握知识，加深印象。本节，我将板书分为两大区域，主板书和附板书区。主板书区是板书的主要呈现区，附板书区主要是对主板书去进行解释、扩充，可随时擦去。结合本节教材内容特点，我在主板书区主要采用纲要式板书，板书设计整体上是这样的：因为现在时间有限，我写的简练一些，只写纲要，但课堂上会把关键知识点在纲要内简要列出，方便学生记忆。第二节众多的人口一、世界上人口最多的国家人口国情:人口政策：二、人口东多西少分界线：“黑河——腾冲”一线以上是我今天的说课内容，说课完毕，谢谢大家。以上是我对于《疆域》第一课时的设计想法,希望以后有机会能得到各位前辈的指导与建议。当初学习地理这个学科是出自内心的喜欢它，后来发现它真的可以于细微之处存在于生活中，比如去旅游看地图，看剧权利的游戏这种，和别人分享感觉有些小小的骄傲。大学专业地理科学毕业后在厦门，上海都上过班，现在回来当地理老师是希望学生在打下牢固地理知识基础的同时我能带着对这个世界的小见解让他们在未来的生活学习中有些更长远的发展和考虑。也是我对于构建开放地理课程、对生活有用地理课程及对终身发展有用地理课程的追求。谢谢大家！