《写作-尝试创作诗歌》教学设计

《写作尝试创作诗歌》教学设计教学目标知识与技能了解现代诗歌的主要特点,教给学生写现代诗歌的基本方法。过程与方法研读诗歌，鼓励学生在模仿借鉴的基础上，有个性、有创意地表达。情感、态度与价值观通过诗歌创作，让学生在美的诗情和美的语言中沉潜，提升学生的文学素养。学法指导谈话法，合作探究法教学过程教学环节教学内容环节一新课导入本单元我们学习了五首诗歌，相信同学们对诗歌有了一定的欣赏能力。林徽因的《你是人间的四月天》，余光中的《乡愁》想必大家还记忆犹新。“你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！”品读这么优美的诗句，你难道不想一试身手吗？今天，让我们一起来写写诗歌吧，相信你一定会诗兴大发。环节二技法1．要有鲜明的形象,做到情景交融（意象美和意境美）示例1：春天春天啊，我赞美你：我赞美你红红的花，我赞美你绿绿的草，我赞美你绵绵的雨，我赞美你蓝蓝的天。指导迎春花把我镶满你的皮肤我要和你一起盛开让我的嘴唇长成你的花瓣让你的枝条长成我蓬松的头发我呼吸着你的黄色在万物中通体透明同样写春天，但前一首诗缺少意象，没有诗的味道；第二首诗诗人爱春天，并不是大喊大叫，而是找到“迎春花”这个意象，与迎春花融为一体，来表达热爱春天的心情，诗味足，语言表现力强。示例2：A.骄傲，使人落后/虚心，使人进步B.墙角的花/你孤芳自赏时/天地便小了A句是将毛泽东的名句改写成的，这不是诗，最多只能是格言。而同样表达此意的，冰心的《春水》才是真正意义上的诗。（1）试一试：仿写冰心的这首小诗。请选择某一事物，通过情境表达自己的思想感受。写时要注意，第一句选择某一“事物”而不是人，第二句写该事物的“缺点”，第三句写这个缺点造成的“危害”。井底的蛙，你自鸣得意时，。池塘的水,，。（2）注意事项：“春天是个贼，窃走了我的心”“你是我早上的包子，中午的馒头，晚上的咖啡”“我像爱读金庸小说那样爱你，像爱电脑游戏，那样爱你。”选择意像必须是鲜明的，突出的，有力的，而且能给人以美感的，和谐的。如果选择缺乏美感的意像，那只能破坏美感，失去诗意。环节二技法指导2．充沛的感情“感人心者，莫先乎情。”感情是诗的生命，诗歌或诗句能使人感动，首先在于它的情感。例如：（1）捐躯赴国难，视死忽如归。（曹植《白马篇》）（2）多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。（柳永《雨霖铃》）（3）慈母手中线，游子身上衣。（孟郊《游子吟》（4）本是同根生，相煎何太急。（曹植《七步诗》）（5）在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。（白居易《长恨歌》）（6）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》这些诗句为什么能拨动我们的心弦，关键在于一个“情”字。无情即无诗，诗是跳出来的心。诗，首先以情动人，写诗，首先要酝酿感情。3．好的诗歌更需要新颖的构思和奇特的想象。艾青说：“没有想象就没有诗”，“诗人最重要的才能就是运用想象。”露我在嫩绿嫩绿的草叶尖上我在张开惺松睡眼的花心里我没有向人们说：“勿忘我”清晨和黑夜我自生又自灭我不是星星的眼泪也不是璀璨的明珠我就是我一滴纯洁的甘露很少人注意我，我不抱怨哪——又有甚么要紧？阳光妩媚的清早我会升华成一朵美丽的洁白的云这首诗用拟人的手法，让露自述，角度新。写露珠在草叶尖上、花心里，不声不响，不大引人注意，但纯洁、清澈，自生自灭，在“阳光明媚的清早”，还会“升华成一朵美丽的洁白的云。4．想象应该是诗歌走向美感的前提，诗歌要走向美感，除了想象，还必须使用比喻等修辞手法。诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈。读诗就是沟通情感，写诗就是重塑情感，热爱诗歌就是热爱生命！“一粒沙里看世界，半瓣花上诉真情”，真、善、美是人们永远歌颂的主题，借你一双敏锐的慧眼，送你一对想象的翅膀，去发现、去感受生活中的点点滴滴，哪怕是一滴水、一株草、一片树叶、一缕阳光、一根白发……让我们带着对生活的无比热爱，尽情挥洒诗兴吧！环节三佳作欣赏自由我是一只风筝，能飞上万米高空，可我却不能挣脱那根牵引的长线。我渴望张开翅膀，在风中自由地飞翔。我是一只老虎，每天吃喝不愁，可我只能在电网四围的笼舍中无聊地散步。我渴望重回莽莽山林，在雨雪风霜中自由地奔跑。我是一只慵懒的金鱼，从来没有遭遇过天敌，可我的一生只能在小小的鱼缸中消磨。我渴望传说中的小溪、瀑布、江河，我想在激流与波涛中自由地探险。自由，自由，我，渴望自由！点评：小作者把自己想象成牵着线的风筝、笼中的老虎、鱼缸中的金鱼，用拟人化的手法，表达挣脱束缚，自由“飞翔”“奔跑”“探险”的渴望，最后用直抒胸臆的呼喊点题。最大的特点是将“自由”这一抽象概念，化作具体可感的形象，情感表达真实鲜明。环节四点拨归纳学写诗歌：鲜明的形象；充沛的感情；新颖的构思；奇特的想象；优美的语言。环节五以《你是》或《我看》为题创作一首形式相近的诗歌，注意表达出一种拓展延伸感情，语言凝练，要有诗的味道。教学反思本次教学内容是写作——学写诗歌，在教学过程中，首先进行了写作指导，通过典型事例，联系本单元课文让学生了解诗歌的写作要求，之后通过写作实践，让学生把握写作诗歌的基本方法。不足之处是没有对初写诗歌容易出现的问题进行展开说明，只有留待评析作文时再讲。