二下《9日月潭》集体备课

1集体备课年级二年级科目语文时间3.18主备人XXX引领人XXX参加人全体语文教师课题9日月潭一、主备人初备一、教材分析《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三组的第一篇课文。本组教材的专题是：爱祖国、爱家乡。《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学目标1、会写“环、绕”等12个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。3、了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。通过口语交际“家乡美”，产生热爱家乡，热爱祖国的情感。教学重难点1、重点：学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。教学准备1.布置学生进行课前预，大致了解中国地图，了解台湾所在位置。2.日月潭的图片，课件，生字卡片。第二课时一、复习导入给合课后“读读记记”出示词语，认读词语。二、品读课文１、出示课文课文最后一节。学生朗读。２、出示问题，老师有一个问题，想请小朋友们帮忙，到底是怎么样的风景，能吸引这么多的中外游客。３、学生自学。请小朋友们多读课文，看谁找得多。板块一：第一小节学生找到第一小节时，老师点拨。读了这小节，除了知道它的风景美，还知道了什么？（日月潭的位置在台湾）板块二：第二小节2学生找到第二小节时，老师点拨。帮助理解日月潭名字的由来。一个学生读一个学生画。板块三：第三四小节生读第三小节时，指导朗读“薄薄、隐隐约约”这些词语，读时要轻一点。１、原来你找到了清晨时的风景。那么清晨时，周围的环境，例如声音，会不会很响。那么你们能不能读时，轻一点。别把这么美丽的风景给吓走了。２、生自由练读。３、个别展示读。生读第四小节时，老师可示范读。第一句话真意高一点，读出中午时的艳丽之美。第二句话声音稍缓一点，读出下雨时的朦胧之美。①听了你们读，我也想读了。让我来把这美丽的景色带给小朋友们吧。②听了之后，你仿佛看到了什么？（生自由想像）③说一说你想像的画面。④那么美，谁能读出这种美呢？比赛读。４、怪不得，有这么多的中外游客来日月潭游玩呢！你用其他美丽的词语来夸夸这个美丽的地方吗？５、看来你也也喜欢上了这个山清水秀、风景如画的日月潭，就让我们再一次欣赏这美丽的风景吧！（生齐读）三、拓展延伸１、我们发现清晨与中午时的日月潭的风景非常优美，那么还有哪些时候的日月潭也会很美很美？２、生自由发挥。３、展示成果。二、集体研讨王发荣：可用“日月潭”的神话故事来导入，激发学生兴趣。郭学东：朗读本文要怀着无限热爱祖国山河的情感，读出对日月潭由衷的赞美之情。速度可稍慢，边读边想象描述的景物，读出景物的美。余荣：低年级学生识字教学是重点，教学时课采用实物，开火车，男女比赛，换偏旁等多种形式认读，识记生字。沈光国：朗读第二自然段，应突出“圆圆的”“弯弯的”“太阳”“月亮”，抓住这两个比喻句，体会作者用词的准确。王燕：第三四段是朗读的重点，通过朗读表读出不同时间，不同天气景色的变化。第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄”“隐约隐约”读得轻一点。3三、专业引领《日月潭》篇幅短小，但写清了日月潭的位置、形状、名称的由来，描绘了日月潭的秀丽风光。描写日月潭的词句也很美，教学时除了引导学生积累课后所列词语，还可以仔细品味文中的佳句，并背诵自己喜欢的段落。在教学过程中，在整体感知课文的基础上，提问你觉得日月潭哪些地方很美？引导学生运用课后的词语说说，接着学生再读课文质疑，思考日月潭为什么在高山上？周围都有些什么名胜古迹？继而全班交流。课文的二、三、四是重点，朗读第二段，应突出“圆圆的”“弯弯的”“太阳”“月亮”，抓住这两个比喻句，体会作者用词的准确。引导学生说比喻句“...像...”。接着学生自由选择朗读“清晨”“晴天”“雨天”三个不同画面，自由谈自己感悟的景色的特点，训练说话：例“看到日月潭的清晨（晴天，雨天）的景色，我仿佛看到了，想到了......”，最后，在理解课文的基础上，背诵自己喜欢的部分。还可在拓展延伸的部分设置“请你想象一下,当那些外国游客见到仙境一般的日月潭,我们会情不自禁地说些什么呢?”的问题，让学生自由发挥。四、课案生成(一)激情导入(多媒体课件出示台湾地形图)并向学生介绍日月潭的传说。（二）生字教学和游戏出示带音节的生字9个，环绕茂隐筑晰朦胧境去掉音节认读。小游戏认读生字。(三)学习第一自然段1.指名一学生读第一自然段,其他学生思考：这一段告诉我们什么。2你能不能用自己的话来说一说日月潭的位置?说的时候,用上小红花里的四个词语。(课件出示一朵小红花,小红花里有四个词语:台湾、台中附近、日月潭、高山)(学生用这四个词语练习说话)3.指名练习说话。(四)学习第二自然段过渡:我们知道,日是指太阳,月是指月亮,这个湖真是那么大吗?大得能装下太阳和4月亮?1.自由读这一段,想想日月潭名称的来历。2.师生有感情地连读这一段,(将日月潭轮廓和光华岛板画出来),再请学生上台将日潭和月潭标上名称。3.进行比聪明的游戏,练习说话。(1)多媒体课件出示第一题(填空z日月潭中央有个美丽的小岛,叫_______。这个岛把湖水____北边像______的______叫_______,南边像_______,叫_______,所以_________)(五)学习三、四自然段过渡：日月潭风光秀丽,景色宜人,它像一个爱美的小姑娘,在不同的季节换上不同的新装,呈现不同的景色。今天,老师把一位导游小姐请到了课堂上,现在,我们就随着导游小姐去看看美丽的日月潭。1.(多媒体课件，学生边听介绍,边看日月潭清晨、中午、下雨时的景色)思考:导游小姐介绍了哪些时候日月潭的美景。2.请同学们回忆,刚才导游小姐向我们介绍了哪些时候日月潭的美景?(指名答,并板书:美景、清晨、中午、下雨)在这些不同的景色中,你最喜欢什么时候的景色呢?(指名答,自己最喜欢的部分,学生先说哪一部分,就先学习哪一部分的课文。)电脑随机出示那一段例1.下雨时的景色(当以说喜欢的这一部分学生)(1)这时候,日月潭真像童话中的仙境,仙境指什么?(2)这时候,日月到景色的最大特点是什么?从哪个词语可以看出?(朦胧)(3)蒙蒙细雨是指什么样的雨呢?(小毛毛雨)既然是小雨,那我们在读这四个字的时候要读.得慢、轻一点。(多媒体课件出示这一句话,并标上指导朗读的记号)老师指导朗读这一句话。.(4)朗读这一段,还要注意些什么呢?(朦胧、仙境等词)(5)师配乐朗读一一自由练读--指名读--齐读。例2.清晨时的景色。(同样,也由喜欢这一部分的学生引出。)(1)请默读这一段,完成这道题。(课件出示要求：默读,在点明景色特点的词语下划--)（2）回答并板书(隐隐约约)(3)我们应该怎样读?(课件出示：反复练读,在应该强调的词语下划·小圆点)5(4)男女生指名赛读一稍作评议后再齐读。例3.中午时的景色。过渡:我们在学习描写早晨景色时借助了两个题目,现在,我们按照这种方法自学。.(1)(课件)学生自学,划记,朗读。（2）与同桌交换意见,完成这两题。.(3)指名读一一评议一一指名配乐读一一配音乐齐读。.(六)拓展延伸1.小导游介绍日月潭美景。要求:先作自我介绍,声音响亮,大方自然。2.风光秀丽的日月潭不仅吸引了我们,还吸引了很多外国游客呢。请你想象一下,当那些外国游客见到仙境一般的日月潭,我们会情不自禁地说些什么呢?五、个性设计与反思在整个教学活动中，我尊重学生的读书体验，注重情感的生成。把教师的引导，学生的读书与形象的图片有机结合起来，从而让学生去想象日月潭的美，并在感受美的过程中积累词语，运用词语。引导学生在合作中学习，在学习中交流，在交流中体现学习的主体性。1、合作学习法。教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。如学习课文第三、四自然段时，抓住“你喜欢什么时候的日月潭？为什么？”这个问题，让各学习小组学生分组学习交流，再请代表发言，根据学生的回答确定教学内容。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的学习氛围。但是在汇报学习成果时如果我能多请几名代表交流会更好。2、学会交流表达。在理解课文的基础上，进行拓展延伸，我让学生想象黄昏时日月潭的美景，接着给他们欣赏几幅黄昏时的日月潭图片。让学生欣赏后进行说话训练黄昏时的日月潭怎么样？有的说：“黄昏时，日月潭变成金黄金黄的了，好像披上了一件金色的轻纱。”有的说：“黄昏的时候，金色的阳光照在湖面上，银光闪闪，美丽极了！”还有的说：“黄昏，日月潭和周围的建筑变成了金色，好像穿上了一件金色的衣服，亮晶晶的，十分动人。”随着孩子的回答，不时传来孩子们的阵阵掌声。这样的设计不但培养了孩子们的想象能力，还让学生学会表达交流，正确运用词语。。3、教师的过渡语和体态语言的运用得加强。俗话说：上好一节课容易，但要上好每一节课很难。我们应关注细节，在平时的教学中多备，多思，多学。