英语评课发言稿

英语评课发言稿【篇一：英语教研组长评课活动发言稿】英语教研组长评课活动发言稿这次同课异构的特点一、准备充分充分的课前准备是教师课堂教学的有利保证。做好充分课前准备，是教师实施课堂教学有利保障；是提高教学质量任务完成的有效条件。有利学生良好习惯培养，对以后的学习有着较远影响。几位老师在课前都做了充分的准备，准备了生字卡片，图片，食物教具等，为课堂教学的实施提供了有利条件，特别是生字卡片的准备一面有图一面是生词，有利于检测生词的掌握，为教学目标的达成起了较好的辅助作用。二、教师专业素养较高教师的语音素养较好，几个老师有着良好的语音面貌。纯正的发音会影响学生。因为学生会在无形中，潜移默化地、有意无意地模仿英语老师的语音、语调，一旦形成，很难较正，这也是语言学习的自然规律。促进了他们的强烈求知欲的培养，促进学生主动的学习，起到事半功倍的效果。这方面几个老师倒做得较好，如刘琦老师。教师的形象与人格素质较高。形象素质并不是说教师要“貌若天仙”，但一定要落落大方，和蔼可亲，平易近人，在学生的心目中起模范和表率作用。而教师的教态自如和给学生的亲和力，无疑对培养学生的学习英语的兴趣，起到了良好的促进作用。如梁玲老师利用自己流利的英语结合手势创设情境。三、书写规范好的板书给人赏心悦目的感觉，能树立老师在学生心中的形象，课堂教学的艺术离不开具体生动、富有表达力的语言，离不开基于扎实的专业知识又经不断锤炼出来的教学组织能力，也离不开直观、形象的优秀板书。我们的板书直接影响到学生的书写能力，因为学生的模仿能力很强，如果我们示范的不到位的话，学生们学的也可能不到位。精心设计的板书，能使学生赏心悦目，兴趣盎然，活化知识，对知识加深理解，加深记忆，是提高学生非智力因素的重要手段。这方面官志梅老师做得较好，书写也漂亮。而且课堂结构也比较合理。四、创设了情境：教学中几位老师都注重创设情境，激发学生的兴趣，使学生在情景中掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能?形成一定的综合语言运用能力，如梁玲老师在教单词是自己利用老师语言优势，边做动作，边用英语创设相关的情景，让学生很快投入到学习中去，刘琦老师教学单词时也让学生表演老创设相关的情景，真正达到了课伊始，趣亦生的良好效果。五、目标达成度较高几位老师教学时采用多种教学手段，传授知识与培养能力相结合，注重学生听说读写能力的培养，注重语法的训练，完成了教学目标，教学重难点突出。五、建议1、优化课堂结构，让课堂的每个环节用时合理，使整节课和谐发展，不要出现头重脚轻等现象。2、把课堂换给学生，实施有效的合作学习、落实自主的探究学习、掌握合理的传授学习，让学生正真成为学习的主人，教师正真成为合作者，引导者。让学生在积极的情感体验中主动的快乐学习，敢于直舒己见，敢于质疑问难，敢于标新立异，在知识、能力各方面得到不同方位的全面发展。把握好讲授与自主学习的关系，寻找课程改革和传统教学的中间地带。3、加强学生句型的操练，提高英语表达能力，正真使语言应用和中考相结合，寻找语言教学和中考的中间地带，培养说英语的同时，提高他们应试的能力。【篇二：英语教学经验交流发言稿】英语教学经验交流发言稿【摘要】尽管英语的教学与其他学科有点不一样，但也是兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。【关键词】英语教学；经验交流；发言稿各位领导、各位老师：大家好！很荣幸有这样的机会和大家一起探讨英语教学。虽然我校英语组已经开展了相当长时间的丰富多彩的英语教学教研活动，但还是觉得教学经验不足，教学方式还跟不上新课标的要求。因此有哪些缺点与不足之处，请给予指正，以便在今后的教学中加以改进和提高。下面就我校英语组教学体会向大家介绍几点：英语是一门语言的学习过程，要体现听说读写的过程。《新课标》要求把时间让给学生，要求采取“以学生为主，教师为辅”的教学手段。我们很多时候是做不到的。农村的教学设施简陋，学生素质较低，这使我们的英语教学遇到很大的困难，如何创设语言教学环境是我们最为头疼的事。我们的具体做法是：一、抓紧课堂，向课堂45分钟要质量老师经过课前精心细致的备课后，课堂上总是采取一切方法调动学生上课集中精力，与学生实际相结合、有效提问、适时点拨，启发学生，运用幽默诙谐的语言和流利的英语口语让他们没有时间不注意听讲，从而把全部精力都集中到课堂上。最重要的是老师上课一定要有趣有激情，趣味和激情可以感染学生，渲染整个课堂，可以使学生的精神高涨。使他们在笑声与激情愉悦的氛围中学习知识，真正起到事半功倍的效果。二、课下多做练习，严且要紧学生做练习是有效巩固当天所学知识的保障，经过老师精心选题、学生认真揣摩，同时提倡学生多思考多问。更加提高了学生的理解力和辨析能力，从而牢牢掌握住书本上的基础知识。为了让学生能够做到及时纠正并且印象深刻，我们【篇三：小学英语高效课堂发言稿】高效课堂之有效提问的实施徐冬梅课堂提问是课堂上师生之间一种最基本的互动形式，有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，引领学生探究，帮助学生获取新知。实现高效英语课堂，就要精心设计好课堂提问。陶行知先生曾说：“发明千千万，起点是一问。”今天我们实施新课程，追求高效小学英语课堂教学，需要研究如何进行课堂提问这个问题。一、课堂提问要调控教学课堂提问要有明确的指向性和引导作用，要关注学生能力发展和教学效率优化，不是随意提问，教师要通过提问来调控教学，要顺学而导，从而提高教和学的水平。以下就结合我平常教学从三个方面进行论述：1、检查预习情况，设置明确问题。在学生预习的基础上通过提纲挈领的问题，明确本课所学重点，当大部分学生对同一个问题都感到困难时，师生也就自然知道哪些是本节课要集中解决的，从而集中讨论，点拨引导，达到突破重难点的目的。2、激发学习兴趣（结合理论，为什么激发兴趣，怎么样激发兴趣，如何做的，举出具体事例）在进行五年级上册lesson10china新课导入时，我先问学生：doyoulikebeijing?whatdoesbeijinghave?doyouwanttogotobeijing?学生顿时兴趣盎然，注意力高度集中起来。高效的教学是在学生“想学”的基础上展开的，教师要注意激发学生的学习兴趣。3、启发学生思考（理论）经常在课堂上会听到老师这样问学生：areyouhappynow?yesorno?学生条件反射地回答yes。这样的问题毫无启发性。我们必须明确：在英语中所提问题，要能够对本节课的教学起到承上启下的作用，还能启发引导学生交流，发展其语言交际能力，达到学以致用的目的。启发式提问重点在于所提的问题要有价值和有意义，并且能够引发学生积极思考，发展其思维能力。教师要运用学生已学过的知识或他们的社会、生活实践体验，设问诱导启迪学生，使教材与学生已有的知识联系起来，使新旧知识相互作用，从而形成新知识。比如在教三年级上册lesson19family,我设计了以下问题：whoisthemaninthepicture?whoisthewomaninthepicture?从这些问题自然过渡到howmanypeopleinyourfamily?既可以复习旧知识，又能引出新知识，启发学生思考，突出知识的整体性。（可以结合邢老师的评课例子）二、课堂提问要贴近学生。（结合理论与实例详细阐述）提问要贴近学生的实际生活，能激发学生的兴趣。小学生学英语，刚开始只是凭着一时的热情，如果要长时间保持他们的热情，必须在最初学习英语时和生活紧密联系起来。这样，他们才会感觉，学习英语是有用的。如在学习时间表达时，可以让学生做一张自己的作息时间表。然后，请学生用英语介绍自己一天的生活。如，在教jenny’shouse时，我让学生把自己家的照片拍下来，可以针对照片提问：howmanyroomsarethereinyourhouse?what’sinyourbedroom?isthereacomputerinyourbedroom?贴近学生真实生活的话题最容易使学生产生身临其境的感受，因此，我们要尽量根据课程自身的特点，巧妙的利用教材，寻找合适的切入点，有意识的设计一些引导下、启发性的问题或者与学生生活息息相关的问题，从而充分发挥学生的学习潜能，提高学习质量。三、课堂提问要因生而异对于同一个班级中不同学习水平的学生，我们往往缺乏这种分层提问的意识。分层提问在我们的课堂上很重要。我们不能否认，在小学英语学习中每个班级都有不同程度的分化现象，尤其是到了中高段，这种分化更是呈现两级状态。不论原因何在，在我们不能进行分班学习的情况下，分层提问应该能较好地避免和挽回这种局面。为此，我们老师在课堂上就要身体力行，从细微处下工夫，为了一切的学生，设置不同的提问，让优等生、中等生和后进生都有问可答，激活思维，而不仅仅是充当听众或傀儡。这就要求教师心中时刻装着后进生，不但为他们设置一些“小儿科”的问题，更要有意识地为他们保留回答的机会。如在季节的导入中，“howmanyseasonsarethereinayear?”的问题就该为后进生设置并保留，而“therearethreemonthsinaseason.howmanymonthsarethereinayear?”的提问必须要学生借助“therearethreemonthsinaseason.”来理解“month”的意思才能作答，具有了相当的难度，一般只能由优等生或中等生来回答，后进生往往就难以回答了。这样的提问会让学生“各得其所”，成全他们成功的体验，激发和保持他们学习的热情，使提问因问有所指而问有所值。（前面给出理论，指出学生之间存在差异，学生之间的差异，可以结合你这次作课，焦庄、明小、南张庄学生的差异，怎么处理这种差异，然后再结合实例）四、课堂提问要有反馈教师在学生回答问题之后，应对学生的回答给予及时、明确、有效的评价，让学生体会到回答问题的成就感，即使学生回答不正确，也要肯定其勇于回答问题，勇于发表个人见解的精神，这样才能激发学生参与学习的积极性。老师在评价学生时可以多用以下鼓励性的课堂用语。如：verygood.nevermind.tryitagain.don’tgiveup.thatisgreat.youdidagoodjob.iagreewithyou.great.welldone.congratulations.在课堂上提出一个问题之后要留留给学生足够的思考时间。但是我们的教学中，在课堂提问方面也存在着很多的问题，主要有以下几方面：提问环节的三大失误：缺失，随意，封闭。（这三大误区要详细阐述）缺失，问题表述不到位。如一位教师在询问学生年龄时使用“what’syourage?”，影响了学生对问题的理解。此外，有的教师习惯于用过多的词来描述一个问题，其中的词汇和句子结构均超出了学生的认知水平，导致课堂出现冷场。随意提问。从交际教学的观点看，明知故问、缺乏信息沟通的问答训练只是通过直观的手法，呈现语言的形式和意义，是机械性的、低层次的操练,也就是“无意义”的问题。如：(1)whatisit?(2)areyouhappy?封闭,许多教师提出的问题类型单一，问题毫无启发性，问题本身对学生的回答方式具有明显的规范性、限制性，即学生的回答被限定在待定的范围内。对学生的思维考验容易流于表面，流于形式。因此，教师要适时选择一些有开放度、一定挑战性和发散性的问题和任务，激活学生已有的知识经验、兴趣、态度与思维。综上所述，我们小学英语课堂提问要做到以下几方面：（找相关资料）1、课堂提问必须以教学目的为指南。教师要在深入钻研教材的同时，了解学生的情况和本课的特点，知道学生的兴趣和疑点，有的放矢地进行提问，以便达到掌握课本内容和获取知识的目的。2、问题要激发学习的兴趣和动机《英语课程标准》中提到,教师应引导学生“将兴趣转化为稳定的学习动机”。学习动机则是决定学习成败的关键。教育心理学告诉我们，当教学内容引起学生兴趣时，学生学习就能集中注意力，就能对语言材料更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识与技能。3、问题要接