小学语文-《找春天》教学设计学情分析教材分析课后反思

《找春天》教学设计【教学目标】1.学习本课生字新词，认识“脱、袄”等14个生字，书写“柳、荡”2个字。2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的，体会春光的美好，感受大自然的情趣。【教学重点】1．识记生字，积累词语。2．朗读中注意语气和重音。【教学难点】理解课文内容，能说出文中孩子们找到的春天是什么样的，体会春天的美好，激发留心观察大自然的意识，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。【课时安排】1课时【教学准备】教师：课文插图和课件；有关春天的音乐、视频学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的词语和图片资料。【教学过程】一、交流生活体验，寻觅春之踪迹。同学们，知道现在是什么季节吗？（春天）在你的印象中，春天应该是什么样子的？能用四字词语来描述一下吗？（生自由表达）课前，老师让同学们在爸爸妈妈的带领下去大自然中去感受一下春天，那么春天是你印象中的样子吗？像（有点像，又不像。）老师也去找春天了，我们一起来看看——（ppt展示：图一远看一棵柳树，并没有春的迹象，走近却发现枝条上已经萌出嫩芽；图二展示一片枯黄的小草，引出对春天到来的疑惑，拨开枯草却发现嫩绿的小草藏在枯叶下。）原来春天像在和我们捉迷藏，不知什么时候她已经悄悄藏在我们的身边，等着能留心观察的孩子去发现她。今天，老师发现春天还躲进了我们的课文里，就让我们一起去找春天！（齐读课题：找春天）二、初读感知春意，掌握识字本领。出发之前我们得看看大家本领如何。课前布置了预习，生字词掌握了吗？1.检查预习情况，认读生字。（1）出示生字，学生认读。tuōǎoxúnxiūgūzhēyǎn脱袄寻羞姑遮掩tànnènfújiěchùdùjuān探嫩符解触杜鹃（自读——带拼音小老师领读——去拼音游戏读）指导：“遮、触”是翘舌音，要读准。（2）这么多的生字，大家是怎么记住的呢？能说一说你的识字方法吗？熟字加偏旁识字：姑（女+古）触（角+虫）符（竹+付）杜（木+土）联系生活经验，结合偏旁演示识字：袄、掩、探、鹃。自编谜语识字：嫩（一束鲜花在中间，女孩反文坐两边）大家的办法可真多，快和你的同学分享一下吧。四人一个小组，比一比谁的识字办法多，谁记得牢。（3）生字也喜欢玩捉迷藏，躲到词语里去了，你还认识它们吗？（小组挑战读）脱掉探出寻找触到解冻害羞冲出吐出棉袄嫩芽音符杜鹃姑娘春天野花眼睛柳枝桃花杏花遮遮掩掩躲躲藏藏叮叮咚咚说说你的发现（第一组，表示动作的词语。第二组，名词。第三组：AABB式词语。）你能再说几个AABB式词语吗？模仿老师读叮叮咚咚（老师从低沉到轻巧读词，生模仿，体会不同的音量、音调读词会有不同效果。）2.当词语躲进课文里，你敢挑战吗？请同学们大声朗读课文，一边读一边寻找春的踪迹，感受春天的气息。思考：课文主要写了什么事？（ppt出示读书要求）三、品读留心观察，细思走进春天。1.春天到了，当你第一个得知发现了这个秘密，什么心情？（高兴、惊喜）你会怎么做？（告诉大家，一起分享。）ppt出示：春天来了！春天来了！（指名读）读有三个层次：最差最差的，小拇指——念；高一点点的，中间的本领——读；最最厉害的，大拇哥——：诵。（板书：诵）第一句春天来了告诉你的同桌，第二句春天来了告诉所有的同学。（生：读——春天来了！春天来了！）师：这就叫诵。2.谁来诵第二小节？（指名一人：我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。）要去野外找春天了，课文中的小朋友现在是怀着什么样的心情呢？（高兴的、急切的、激动的）你想强调哪些字词来表达这种心情？（生：脱掉、冲出，奔向…）重读你想强调的词语，让我们一起来把这一小节读一读。听见你们的朗读，老师仿佛看见一群小朋友迫不及待的样子，有画面感，这就叫——诵！3.刚上课的时候我们就知道了，初春的光景，春天可不是那么容易就被发现的，要去找去寻！第三段，老师请一个同学上台来读。（生：指名上台）课文里把春天想象成了什么？（说她像个——害羞的小姑娘）你能不能给老师做一个害羞的样子？（生展示：用手把脸遮起来了）我们一起来做个害羞的动作。这个羞是怎么写的呢？上面是什么？（生：羊字头）羊字头的尾巴歪一歪，把什么遮起来了？（丑）这一段，还有那些词写出了春天的害羞？（PPT：遮遮掩掩躲躲藏藏）这么害羞的春天要怎么找才能发现她？（仔细地）找啊，找啊。说明了什么？（春天不是那么容易被发现）这就把初春时节，万物变化细微的特点写出来了。课文配有一幅插图，画面中小女孩弯腰探寻，呼朋引伴，小男孩兴高采烈，循声而来，这一呼一应之中，寻找的乐趣和发现的美好扑面而来，使人情不自禁地也想加人这“找春天”的行列之中。PPT：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。我们一起来读一读，一遍读一边做动作。（生边动作边读）好玩吗？这个朗诵呀，还可以把动作加进去，这就好玩了。4.这个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想让人们发现她。可是细心的小朋友还是找到了她。请同学们认真读课文4—7段，找一找春天这害羞的小姑娘藏在哪儿了？孩子们找到了什么？（学生边画、边读。）指名回答，让其他学生想想每个自然段，分别写了孩子们在哪儿找到了春天？（学生读到一处，课件出示一处的画面并适时板书：小草、野花、嫩芽、小溪。重点借助课件理解打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴声。）A：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？探出头说明什么？做个探得动作体会。现在老师要教大家第二个本领，就是？（板书：思）这个思是什么？（生：思考、思想、思维……）师：那什么就叫思考、思想呢？会提问题，才叫会思考。我们来看看，谁最会思。生提问预设：小草为什么说是眉毛呢？除了像眉毛还像什么？（生回答：形状像，眉毛密、眉毛多）思考还要深入，比较朗读：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。更喜欢哪句？疑问的语气让我们仿佛看到了那个调皮可爱的春姑娘。B：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？早开的野花还能像什么？仿照句式说一说。（早开的野花一朵两朵，那是春天的_____吧？）指导：你们真善于思考，思考得要恰当，思考得要美好。图片体会C和DPPT：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？如果你们再能说几句，那就都是小诗人了。PPT：随风摆动的柳枝，那是春天的？伸出墙外的红杏，那是春天的？枝头鸣叫的黄鹂，那是春天的？______________，那是春天的______吧？选一句喜欢的写一写吧。让自己成为一名小诗人。生创作，交流。（师生配合读4-7段再次体会，师引读，生接读。）5.读到这儿，我们不禁赞叹——春天真美呀！默读最后一个自然段，看看大家是怎么发现它的呀？PPT：我们（）到了她，我们（）到了她，我们（）到了她，我们（）到了她。生填，师板书：看、听、闻、触怎么读呢？老师来读读试试。你发现了什么？生：声音一个高一个低，高低配合。师：你能像老师一样读一读吗？（男生女生配合读）师：让我们一起来读一读（最后一句慢一点）生：我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。师：有一点味道了，这就叫生：诵！快看呀，用了看、听、闻、触，当我们全身心的沉浸在春天里去感受它，你会发现，春天真的无处不在了！读——还有哪里？（ppt展示同学们发现的春天，播放班级学生照片）多美的春天呀！美的都想让人禁不住想唱歌了！播放《春天在哪里》，生齐唱。四、分类观察汉字，范例书写指导。我们用语言、图画和歌声赞美了美丽的春天，也要写一手漂亮的好字才足以与美丽的春天匹配呢！PPT出示会写生字按汉字结构分类：左右结构、上下结构以柳、荡为例指导书写。（生练写，互相评价。）五、课堂小结回顾，激发探索兴趣。春天，是万物复苏的季节，那么明媚，那么美好！春天就在我们的身边，只要我们有一双善于观察、发现的眼睛，有一颗热爱大自然、勇于探索的心，我们就能投身到大自然的怀抱中去，融入自然，欣赏自然，体会寻找的乐趣，体验发现的快乐。五、主题实践作业，浸润诗意春天。走进大自然，去看一看、听一听、闻一闻，根据自己的爱好，从下列任务中任选其一，参加诗意春天系列活动。1.读春天：搜集背诵有关春天的古诗，参加我们的诗歌朗诵会。2.写春天：试着为春天写一首小诗，投稿繁星文学社。3.画春天：把看到的、想到的春天画出来，举办小画展。4.演春天：唱一唱春天的歌曲，演一演发生在春天的故事。六、板书：2、找春天诵、思野花小草嫩芽美……小溪看触听闻《找春天》学情分析二年级学生具有好奇心重、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。同时，他们热爱自然，想象力丰富，对季节已具备了丰富的生活经验。因此可以联系学生生活实际，借助多媒体教学营造情境，在学习中体验、感受，达到情感的共鸣，这也正是学习本课的有利因素。另外，经过一年多的学习积累，学生已经掌握了一定的识字方法，课前预习以及课堂中我们可以鼓励孩子自主识字。《找春天》效果分析一、课堂参与情况：在课堂教学的过程中教师能通过语言和PPT创造情境，有效地调动了学生的积极性，学生的情感体验立即被唤醒，大部分学生能进入情境，全程参与学习。从一开始部分孩子有些紧张到中间部分渐入佳境，小组讨论积极有效。二、阅读方面：本节课通过多次自由读，师生配合读，个别读，小组读等方式，引导学生初步感受重读的表达效果，突破了课文的重难点。但缺乏更有针对性的朗读评价。三、综合性学习方面：在教师引导下，学生能理清课文思路。在注重结果评价的同时，更注重过程的评价。学生听说读写的实践活动是真实有效。课堂上重视课程资源的开发与利用，学生的活动有助于语文素养的提高。四、整节课大部分学生在寻找春天的过程中不知不觉完成了课文的学习，并对春天、对大自然充满了向往。还通过仿写练习提高了语言组织和表达能力。课堂练笔能够根据孩子的不同水平梯度选择。五、整节课渗透了诵和思这两种学习方法，有助于引导孩子养成良好的学习习惯，学会学习的方法。《找春天》教材分析《找春天》是人教版部编本二年级下册第一单元“春天”主题单元的第二篇课文。这是一篇语言优美、充满儿童情趣和文学色彩的散文。内容丰富有趣，贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。本单元的重点是朗读课文，注意语气和重音，所以在理解课文内容、体会作者感情的基础上，初步学习体验重音等朗读技巧表达情感是本课教学中的难点。认真品读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。课文配有一幅插图，画面中小女孩弯腰探寻，呼朋引伴，小男孩兴高采烈，循声而来，这一呼一应之中，寻找的乐趣和发现的美好扑面而来，使人情不自禁地也想加人这“找春天”的行列之中。《找春天》课堂评测练习一、读一读，连一连。xiūzhēnènfúquèyǎnchù遮嫩符羞触掩鹊二、猜一猜，看谁最聪明。一把牛角刀。（）羊尾巴一歪遮住丑。（）三、读课文，连一连。小草探出头是春天的琴声树木吐嫩芽是春天的眼睛早开的野花是春天的眉毛解冻的小溪是春天的音符四、你知道哪些花开在春天吗？写一写。___________________________五、课内阅读。我们几个孩子，（）棉袄，（）家门，（）田野，去（）春天。1、在括号里填上合适的词语。2、这些词语都是表示（）的词语。3、我也能写出这样的词语：___________________________《找春天》教后反思《找春天》是人教版部编本二年级下册第一单元“春天”主题单元的第二篇课文。这是一篇语言优美、充满儿童情趣和文学色彩的散文。内容丰富有趣，贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感，非常适合二年级学生品读。课堂的开始我让孩子们用四字词语描绘印象中的春天，然后让孩子回忆周末和爸爸妈妈一起找寻到的春天是否跟词语中的“柳绿花红”、“莺歌燕舞”等一致。孩子们的回答产生分歧，也