坐井观天设计理念

《坐井观天》设计思路红旗区渠东小学二语组教材分析：《坐井观天》部编版二年级上册第五单元第十二课。《坐井观天》这是一则寓言故事，课文通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事，文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论阐明了一个深刻的道理，看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。课文短小精悍，图文对应，青蛙和小鸟的对话浅显易懂，学生能够从中明白蕴涵的道理。学情分析：《坐井观天》是一篇生动有趣，寓意深刻的童话故事，对于二年级的孩子来说，既有很强的吸引力，又有一定的难度,所以不容易把握文章的情感，在教学中应该通过多种朗读方法来解决。二年级大部分学生读书已经能够达到正确、流利，有相当一部分孩子还能够达到有感情。因此，要让学生学会在读中感悟，在读中积累。在学生理解文意方面，同学们对课文的理解力偏低，而小学生对事物的认识往往是片面的，把部分当整体，因此这个故事的寓意对学生来说，具有现实指导意义。设计理念：在本课的教学中，我以青蛙和小鸟的三次对话为线索，以读代讲以读促学，创设了引导学生主动参与教学的情景。促进学生主动的、富有个性的学习与创造，让学生创造性的自主学习，愉悦的读懂故事，明白道理，品味语言。在自读自悟主动探究读懂课文时，培养学生自主探索的能力，并关注工具性和人文性的统一。说教法：根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲、以读促学让学生在读中悟情明理。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、朗读感悟等教学方法，激励学生全面参与、主动学习，培养创新能力和实践能力。说学法：新课标要求语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。教学本课时，指导学生运用“读、说、悟”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解等学习方法，真正达到以读促悟的阅读目的。教学目标：结合新课标的要求和本课的实际，我确定这一课时的目标有两点：1、能正确流利、会分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话；读出不同句子的语气。2、理解“坐井观天”的寓意，懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，自以为是。教学重难点课文4—7自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点，初步理解坐井观天的寓意是教学的难点。教学流程：一、创设情境，谈话导入1、谈话导入：出示青蛙、小鸟图片。小鸟在天上，而青蛙在地上，这两个动物之间会发生什么样的故事呢？2、出示课题《坐井观天》。观察“观”，了解“观”就是看，观天就是看天。3、介绍寓言特点。寓言故事比较短小，让人从中领悟到一定的道理。简单说：小故事，大道理。《坐井观天》是一个什么故事?它告诉我们一个什么道理呢？让我们一起走进课文看一看。【设计意图：通过这一环节，激发学生的兴趣。同时，学生明确了阅读目标，思考其中的道理。】二、初读课文，了解大意。（1）自由朗读课文，读准字音，句子读通顺，并标出自然段；（2）检查朗读情况，其他同学边听边思考，“这篇课文讲了一件什么事？”（它们在争论天有多大）【设计意图：新课程标准指出：要重视学生独特的阅读感受、体验和理解。初读课文，整体了解文本，知道这篇文章到底讲了一件什么事情？】三、品词析句、朗读感悟。1、理解“井沿”结合插图，随文认读“井沿”，识记“沿”。小鸟和青蛙在哪里争论？准确地贴出它们的位置并告诉大家这是井的哪一部分。（井的边上）2、请同学们自由读2-7自然段，数一数它们之间有几次对话？借助拼音读准字音把句子读通顺。3、指名读三次对话，并出示相应内容。4、朗读第一次对话，了解青蛙和小鸟不同的生活。（1）同桌合作读第一次对话。（出示课件）相机指导朗读，通过问句，指导学生体会并读出青蛙的好奇，读出问句上扬的语调。（2）指导读好长句子中标点的停顿，体会小鸟的生活。（3）理解“一百多里”，感受天之大。试着把一百多里的感觉读出来。（指名读，评价）请同桌两人分角色朗读（指名读，评价，老师范读，再指名读）（4）飞了一百多里，你觉得小鸟飞过了什么地方呢？用“小鸟可能飞过了……”这样的句式练习说话。（飞过了高山、草原、大海、沙漠）小结：小鸟飞了这么远的路，看见了这么多东西，所以它见多识广！可是，青蛙相信小鸟说的话吗？你是怎么知道的？（明确这是第二次对话）谁能读读青蛙的话。5、朗读第二次对话，想一想：青蛙和小鸟在争论什么？（1）男女生分角色读第二次对话。（2）在文中圈画出青蛙和小鸟眼中的天是什么样子的？明确它们在争论什么问题。（3）联系上下文理解“大话”“无边无际”。朗读提示：①读出青蛙的一叹一问。朗读感叹句时，要强调“别”字，朗读问句时，要强调“井口、那么远”等词语，语调上扬，读出不相信的语气。②课文出现了两次“哪”，在第一次对话中读三声，在这里读轻声，所以这个字是“多音字”。谁能再把这句话读一读。③把天很大的样子读出来。过渡：青蛙和小鸟都坚持自己是对的，谁也不让谁，于是，就有了接下来的第三次对话。6、朗读第三次对话，想一想，他们的说法为什么不一样？（1）师生读对话。（2）理解两个“笑”字的不同。（3）指导朗读。读青蛙的话时，要突出强调“天天”“……一……就……”“不会”等词语，读出青蛙的自信、自大。读小鸟的话时，要突出“是”，读出强调，加强语气。（4）分角色朗读，借助提示语读好对话。（5）全班交流：他们的说法为什么不一样？感知故事的寓意。这个故事告诉我们认识事物，看待问题，站得高才能看的全面，不然就会像这只青蛙一样，犯了错误还自以为是。这就是坐井观天这则寓言告诉我们的道理。（全班一起读）7、小组合作分角色朗读课文，读好对话，读出不同句子的语气。【设计意图：由于学生生活经历浅，阅读积累少，很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅，不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文，找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。而后再仔细品读。这个环节是本课的重点所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。通过多次分角色朗读，教师的指导重点词句的理解，让学生在读中悟，读中感。】四、以例悟法，拓展阅读1．朗读语文主题学习丛书（2）中的寓言故事《望洋兴叹》，读好对话，读出不同句子的语气。（1）边读边画出人物的对话。（2）指名读对话，读出不同句子的语气。（3）同桌分角色朗读，读好对话。2．在文中找出蕴含故事道理的句子，读一读，把自己的理解说给同桌听。【设计意图：理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，延伸文本阅读加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。】通过本次的基础阅读教学，懂得了寓言故事就是小故事讲述大道理。整合阅读是课堂阅读的延伸，使学生增加了阅读量，掌握了阅读技巧，为以后大量阅读打下基础。