浅谈新课程下数学教师专业成长

浅谈新课程下数学教师专业成长【摘要】：在新课程的背景下，作为一名数学教师，尤其是中、青年数学教师，要想保持活力，数学教师必须要有良好的数学素养，较高的数学教育理论水平和充满智慧的数学教育艺术，即数学教师的专业化。促进数学教师专业发展的重要途径是，自身努力的岗位研修，充分发挥专业引领的机构培训。【关键词】：教师专业成长新形势数学教师发展新时代科学技术突飞猛进的发展，需要与时俱进的创新人才，教育的创新是培养创新人才的关键，具有创新精神的高素质的教师是教育创新的根本保证，教师不再仅仅作为一种职业，而是具有较高专业化要求的事业追求者。提高教师素质成为教师队伍建设的重心，教师专业发展是这个重心中的核心问题。数学在培养创新人才方面有着独特的作用，数学教育具有更强的学科特点与专业性，数学教师的专业发展更具有特别重要的意义。新课程理念对数学教师素养的基本要求以及如何促进数学教师专业发展两方面谈几点认识。一、新课程理念对数学教师的专业要求(一)数学素养扎实的数学学科知识，是数学教师进行数学教学活动的基本保障。新课程理念要求教师创造性地使用教材，教师必须有扎实的数学基础，高屋建瓴地审视所教教材，科学地开发教材，把教材用活。因此，在教学活动中，数学教师要对自己已有的数学知识进行科学梳理，努力完成中学数学知识与小学数学相关内容的“对接”。对数学教育的理解，是数学教师实施素质教育的根本保证。长期以来，在应试教育的影响下，数学教学成了解题的教学，忽视了数学的文化本质。数学是人类文化的精髓，学生通过数学的学习，吸收到人类优秀的思维方法和提高了解决问题的能力。学生在老师的引导下，通过自主探索、合作交流、猜想、归纳、分析等一系列活动，亲身经历了数学原理、结论形成的过程，深切感受到数学严密而巧妙的思维、简约而准确的表达等数学魅力。树立数学的意识，是数学教师准确把握新课标教材的前提。在“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”的理念指导下，数学课程强调“数学生活化”，把数学作为改造世界的一种强有力的应用性工具，教材总的体系是“创设情境——合作探索——建立模型——归纳反思——拓展应用”，整个教学活动，需要引导学生在现实实际中，发现数学问题，通过分析、归纳建立数学模型，找出规律，再用得到的数学原理去解决现实问题。数学美学观，是数学教师提高学生学习兴趣的助推器。数学教师首先要具有理解与欣赏数学美的素养，进而才能指导学生，在数学教育中引导学生理解与欣赏数学的美学价值。数学美学的培养有利于认识数学的科学意义、文化内涵，从而激发学生学习数学的兴趣和积极性，陶冶学生的情操，提高学生的数学文化品味，进而更好地实施素质教育。(二)数学教育理论要按照课程标准要求，让学生获得相应的数学知识和基本数学素养，数学教师只有扎实的数学学科知识与良好的数学素养还不够，还必须具备教育教学理论知识和数学教学理论知识，研究学生学习数学的心理规律，掌握构建学生数学知识体系、数学思想方法和应用数学能力的技巧。例如，在九年制义务教育阶段学生就要接触函数的内容，小学数学也涉及到了一些函数的思想，初中已明确提出了函数以及几种简单的函数，对于函数的涵义还将在高中阶段用“集合”的观点给予重新描述，在不同学段如何根据学生的年龄特征，既科学又易于学生感受函数的思想或理解函数的基本涵义，这就需要数学教师既有扎实的数学基本功，要对学生学习数学的认知规律与学习现状做深入研究与把握。(三)数学教育艺术教学既是一门科学，又是一门艺术。数学教育艺术是指数学教师在教学活动中，以数学特有的数学美学价值，以创造性的手段组织教学，使教学过程中的教与学的双边活动协调发展，学生对数学学习充满激情，积极高效地学习，并在学习过程中感受数学美。语言艺术，是数学教学中最富感染力的艺术。数学语言丰富而独特，包含了图形语言、符号语言、文字语言。数学语言准确地反映了数学的涵义，有些不同涵义的数学描述往往只是一字之差，抓住这些关键的特征非常重要，同时，往往那些准确的描述有着很强的学术性，不易于学生接受与理解，教师必须在保证科学准确的基础上，使用生动形象的语言，引导学生，让学生构建准确的数学概念与数学思想方法。数学语言既具有准确性又具有简约性，教师要注意把握数学语言美，让学生充分体验数学语言的魅力，以增强教学中语言的感染力。当然，数学教学与其它学科教学一样，同样需要语言的生动风趣，具有感染力。深入浅出的艺术，是数学教学艺术的灵魂。教师的作用是将学术的数学，转化为易于学生接受的教育数学，进而构建学生的数学知识体系。深入浅出，就是把一些抽象的不易于学生接受的数学知识，用更贴近学生生活实际的事例与已有知识、经验加以描述和解释，使其现实化，为学生登上更高的数学知识层面，搭建阶梯。由于数学学科的特点，它的知识点确实有抽象与难懂的一面。数学教学过程中，教师需要把一些抽象的数学概念作科学而通俗的描述，让学生在不经意间掌握知识。例如，在九年制义务教育的初中阶段，已经涉及到了反证法的思想方法，虽然不作掌握的要求，但要让学生体验这种思想方法的重要性，不必讲什么是反证法，怎样用反证法，需要列举现实生中的一些实例，使学生理解反证法的涵义。二、如何促进数学教师的专业发展岗位培训是教师专业成长的核心途径。在教学实践中探索教学方法，针对性地学习专业知识、教育理论及教学法，不断反思总结教育教学行为，是教师专业水平提高的基本方法。数学教师在教育教学工作中，必须要挤出时间，专心阅读现代教育新理念著作，深入思考，以理论指导自己的教育教学行为，把教育教学中的成功经验上升到理论高度。信息时代，资讯发达，各种文献资料丰富，要在众多的资料中吸取精华，不断提高自己的教育教学水平。钻研教材。数学教师钻研教材，并不是学习教材中所涉数学知识内容，而是要深入理解教材所涉数学知识点的高观点背景与创造性开发教材，它应该包括两方面。一是在教学工作中，数学教师要将数学专业知识，根据教学的需要不断梳理，让自己的数学知识科学有序地存放在自己的头脑中，在教学中能信手拈来。要在新课程理念指导下，充分理解教材体系与编排意图，创造性使用教材，让创设的情境更适合学生实际。学习同行。数学教师向同行学习的精髓是理解同行教育手段与技巧所包含的教育思想，或者以同行的教学手段为镜，反省自己的教学行为，而不是去模仿你认为的专家或有经验教师的教学方法。教学方法是模仿不来的，即使是名家的经典手段，也未必能适合自己的教学课堂。在与同行的交流、合作等活动中，争做有心人，开阔自己的眼界，不懈追求与探索，以创新的意识，探索自己的有效教学之路。研究自己。数学教师研究自己，就是要让自己成为实践反思型与研究型教师。一是要提高自己教育教学研究水平，在自己的教育实践活动中，探索规律，总结经验教训。二是要有反思意识，不断反思自己的教学行为，特别是在新课改的今天，数学教学要求创造性使用教材，课堂是在精心预设下动态生成的课堂，教学后，做好教学后记，总结经验教训，更为重要。总之，新课程理念下，对数学教师有较高的专业素质要求，广大数学教师要不懈地努力，在实践中反思、探索总结，不断提高自己的专业水平。就这样在不断的学习、实践、反思中体验成长，感悟成长，获得教育的真谛。在新课程的实施中，只有不断的探索，创新观念、创新思维、创新评价，踏上自主学习、创新学习、终身学习之路，教师才能真正的健康地实现自己的专业成长！