《教育评价》形成性考核作业3

《教育评价》形成性考核册作业３参考答案一、填空题：1.从层次上看，教育目标可分为教育目的、培养目标、课程目标和教学目标。2.学生自我评价有公开的自我评价和潜在的自我评价。3.美国教育心理学家加涅在其《学习的条件》一书中认为，学习的结果，或者教育活动所追求的目标，就是形成学生的五种能力：言语信息、理智智能、认知策略、动作技能和态度。二、名词解释：1.集中量数P166：描述一组规律性的量数称为集中量数。是一组数据的一般水平的代表值。如果一组数据描述的是一组评价对象某种属性的数量值，那么记者量数就反映了这组评价对象在该属性上的一般水平。2.差异量数P168：描述一组数据波动性的量数称为差异量数。常用的描述一组评价数据波动情况的量数主要有标准差、四分差、差异系数。3.标准分数P170：是原始分数与平均数之差除以标准差所得之商。标准分数是以平均数为参照点，以标准差为单位，描述某个原始分数在团体中相对位置的量数。4.相关系数P171：描述变量之间线性相关程度的量数称为相关系数，是教育评价中用的较多的一个统计量。5.学生评价P223：是指在一定教育价值观的指导下，根据一定的标准，运用现代教育评价的一系列方法和技术，对学生的思想品德、学业成绩、身心素质、情感态度等的发展过程和状况进行价值判断的活动，是教育评价的主要领域，也是每一位教师必须实际操作的一项主要内容。6.学生自我评价P252：是学生作为评价主体，依据一定的标准对自己的期望、品德、发展状况、学习行为与结果及个性特征进行判断，是学生自我认识、自我分析、自我提高的过程。7.教师评价P274：又称教师考评，是指在准确的教育价值观指导下，根据教育方针、政策、法规和教育目标、要求以及教师所应承担的任务，运用现代教育评价的理论、方法和技术，广泛收集评价信息，对教师的素质、工作过程以及工作实效进行全面、客观、公正的价值判断的过程。三、简答题：1.通常提到的几种不同的学生评价观是什么？P225－要点：1）选拔性评价的观点；2）水平性评价的观点；3）发展性评价的观点；4）多元化评价的观点。2.简述发展性评价观的主要观点。P227－要点：一是主张评价的根本目的是为了促进学生发展和提高。二是主张注重评价的过程。三是认为评价的目标是有层次的，尊重个体差异。四是实行评价主体多元化，鼓励学生主体参与。五是实际评价内容丰富、全面。六是实行评价方法多样。3.简述教育目标的性质。P233－要点：第一，教育目标具有层次性和连续性；第二，教育目标具有主观性和客观性；第三，教育目标具有预期性发展性；第四，教育目标具有基础性和全面性。4.简述布卢姆的教育目标分类理论中关于认知领域的教育目标分类。P234－要点：以布卢姆位代表的专家于1956年发表了关于认知领域的目标分类。把该领域的目标分为知识、领会、运用、分析、综合和评价六个层次，包括了对学生知识、理智能力和理智技能发展的要求，按照从低级到高级的难易程度形成一种递进的等级关系。5.学生评价的基本内容有哪些？P244—要点：1）学科学习效果；2）思想品德和公民素质发展水平；3）学习能力与交流合作能力；4）身心健康水平；5）审美素养。6.学生自我评价的一般方法有哪些？P253－要点：1）自我评价要贯穿于学习的权过程；2）利用评价项目清单进行自评，然后写个人总结；3）范例评价；4）学习日志；5）学生档案袋。7.简述教师评价学生的一般操作方法。P262－要点：1）学业成绩测试法；2）观察与调查法；3）评语评价法；4）表现性评定法；5）档案袋评价法。8.教师评价应遵循哪些原则：P277－要点：1）整体性原则；2）教育性原则；3）客观性原则；4）校本原则；5）动态性原则；6）激励原则。9.世界教师评价改革主要有哪些趋势？P286－要点：第一，突出教师在评价中的主体地位。第二，恰当处理业绩评价与发展性教师评价的关系。第三，统一的评价标准与个体化评价相结合。第四，加强评价中与教师的沟通，促进教师对评价的积极参与。10.简述教师教育教学行为评价的主要内容。P291－要点：教师教育教学行为评价的主要内容有：1）工作量；2）备课；3）上课；4）作业辅导；5）课外活动；6）学生学业成绩评价；7）教研、科研；8）德育工作；9）协同工作。11.教师自我反思的主要途径有哪些？P299－要点：一是教学笔记。二是反思日志。三是交流讨论。四是调查研究。五是通过理论文献。12.学生评教在运用时应注意哪些问题？P303－要点：第一，引导学生端正态度，构筑积极的师生关系。第二，让教师明白学生评教的目的、意义，把它变成教师的自身需要，获得教师的理解和支持。第三，注意学生评教结果的及时反馈和科学运用。13.教师评价中的领导、同行评价应注意哪些问题？P309－要点：第一，倡导民主，打破“管理者无过错”的传统观念。第二，注重评价标准的生成性与灵活性。第三，提高评价双方素养，尊重差异。第四，评价结果的解释与运用。四、论述题：1.对教育评价结果教学解释时应注意哪些问题？P209－要点：第一，相对评价的结果只表明被评价对象在其所在的群体中的相对位置，而不表明其绝对水平，或者说不表明他达到理想目标的程度，因为任何水平的群体中中存在相对位置高的、中等的和低的，同时也不能用来与其他群体进行比较。第二，由于相对评价的标准是被评群体的一般水平，是相对的，评价结果也是相对的。如果总体水平低，其中的优秀者也未必真好，往往容易降低客观标准，忽视实际目标的完成情况。因为这种方法适合于以区分和选拔为目的的评价，而不适于以改进工作为目的的评价。第三，在对相对评价分数进行组合时，要注意原始分数的分布形态。第四，当进行群体间比较时，是以群体的平均数为群体的代表值的，此时求某群体在总体中相对位置的值时，应用公式由于相对评价只在群体间横向比较，表现出强烈的竞争导向，所以在使用和解释相对评价结果时，要注意防止不科学的竞争手段及由竞争引起的负面效应发生。对教师也应慎用。2.对教育评价信息进行反馈时应注意哪些问题？P213－要点：一是反馈要及时。评价的最主要目的在于改进工作，评价必须有反馈，而且反馈必须及时，才能收到应有的效果。只评价不反馈，或反馈不及时，那么评价就失去了意义。二是反馈信息要全面。对教育评价中肯定的评价信息和否定的评价信息要全面反馈。不能只反馈肯定信息，不反馈否定信息，或反之。三是反馈信息要准确。准确反馈信息是教育评价结果有效利用的根本保证。不能只给笼统结论，更不能含糊不清地反馈信息，使被评无所适从。四是反馈方式要多样。评价结果的反馈方式影响评价结果作用的发挥，因此要根据不同的对象采取灵活多样的方式，以平等的态度反馈评价结果，尤其对否定评价所作的反馈。五是反馈和指导统一。评价的目的在于指导改进工作，反馈评价信息的同时兼有指导的任务，这是对评价活动的必然要求。3.学生评价的基本原则有哪些？如何贯彻这些原则？P228－要点：1.学生评价的基本原则有：（一）发展性原则：指学生评价要以促进学生发展为目的，为学生的发展服务，不仅要关注学生的现实表现，更要重视全体学生的未来发展，重视每个学生在已有水平上的发展与提高，评价从注重“过去”和“现在”，转向注重“将来”和“发展”。（二）多元化原则。指学生评价要从学生发展的多样性、动态性出发，多视角、多向度、多层面、多侧面地认识问题，多渠道收集信息，以达到促进评价对象发展的目的。多元化原则包括评价内容、标准、方法、主体等多元化，评价既要体现共性，更要关心学生的个性；既要关心结果，更要关心过程。（三）全息性原则。指学生评价必须反映学生学习和发展的全部信息，贯穿于学生学习活动的全过程，全面、全员和全程采集和利用与学生发展有关的评价信息。同时，把教学过程与评价过程融为一体，最大限度地发挥评价的导向、反馈、诊断、激励等功能。（四）差异性原则。指对学生的评价要从学生实际出发，在评价内容、方法、标准等方面要考虑学生的特点和个性差异，不能一刀切，使每一个学生通过评价都能得到发展和提高。2.贯彻学生评价的原则应考虑如下问题：1）贯彻发展性原则，一是在思想观念上树立发展性评价观，；二是坚持用发展的眼光看待学生，；三是多用肯定性评价；四是确定评价目标、标准、程序、方法、主体、得出评价结论等，要充分考虑学生未来的需求，注意帮助树立成功的信心。五是激发学生主体自我发展的意识，促进学生自觉主动地发展。2）贯彻多元化原则，一是要注重学生综合素质的发展；二是评价主体要包括教师评价、学生自评和互评、家长评价、社会评价等；三是要多种方法和手段结合；四是评价标准要统一性和灵活性相结合等。3）贯彻全息性原则，一是强调评价的整体性情景，把诊断性评价、形成性评价和终结性评价有机结合为一个主体运动的过程，在一定的时域内，不断地循环往复，动态地监控学生发展和培养的全程，把握群体学生素质发展的主体状况。二是把教学过程与评价过程融为一体，最大限度地发挥评价的导向，反馈、诊断、激励等功能。评价在空间维度上由课内扩大到课外、校内、校外、家庭等；在时间维度上，评价的体系要随时间的变化而变化，成为全程促进学生发展、永远促进学生发展的导向机制和激励机制。4）贯彻差异性原则，就是要尊重学生的差异，对学生的评价要从学生的实际出发，在评价内容、方法、标准等方面要考虑学生的特点，因人施评，不能一刀切，使每一个学生通过评4.联系实际谈谈教师评价学生应注意哪些问题？P259－要点：（学生可根据自己的体验联系实际来谈）1.教师应提升自身的思想境界，树立正确的教育观念，特别是学生观、质量观和评价观。1）正确的学生观是把学生视为行为的发动者、主动者、自我生成者、自我塑造者、自我推进者，学生是一个充满生计和活力的、具有主观能动性的主体。2）树立素质教育质量观，即是把学生看成一个完整的生命体。从注重学生考试成绩转向关注学生发展的基础，着眼于学生整体发展；3）树立发展性评价观，把促进学生发展和提高作为评价的出发点和归宿。2.把握学生心理，学会心理调控。学生从小学到中学的心理都在不断发生变化，他们对教师的感情也在发生变化。但到了高中，学生自我评价意识不断深化，更渴望教师的客观公正的评价。此外，性格不同的学生对评价的态度和心理承受力也不同。因此，教师要树立科学的教育观念，学习掌握教育评价、心理学方面的知识，调整好自己的心态。3.恰当地选择评价的时机，坚持评价的具体化。1）当学生需要外界激励时，会在教师面前表现出相应的行为，教师要抓住这个时机激励学生发展。2）师生处于最佳的心理状态。当学生或教师遇到某些不快而产生心理不稳定时，教师就要暂缓评价行为，实行放一放、冷一冷的策略。相反，当师生处于最佳心理状态时，情绪平稳，理智盛出，这时评价学生，则评价会成为发展的推进器。4.掌握评价的语言艺术。教师对学生评价的语言分为有声语言和无声的肢体语言表现出来的。1）在有声语言中，有些有声语言是准确的，有些语言是模糊的，该用准确语言时必须用准确语言，该用模糊语言的时候必须用模糊语言。切忌使用那些“你真笨”“没出息”等挖苦的、消极的甚至伤害人的和有失教师风范的语言。2）在无声语言中，如抚摩学生的头，拍拍学生的肩，需要无声语言的善意和美感，做到动作活泼而严肃，幽默而真诚，同时，要注意无声语言评价的时间、条件和环境，不能随意而行。5.灵活运用各种评价类型，做到评价有度、有利。学生评价类型没有好坏之分，每一种评价类型都有独特的功能和不足，教师要根据评价的目的、评价对象和评价环境灵活运用各种评价类型，做到各种评价方式的综合运用。不管运用哪种类型的评价都要做到有度有利。只有针对学生的评价能力为学生接纳，成为学生自我评价的一部分的时候，教师评价才能真正发挥作用。6.反馈和解释评价信息要科学、合理。教师要从促进学生全面发展的角度来处理和反馈评价信息。反馈信息要全面，既然肯定学生的成绩和进步，又要委婉善意地指出不足和存在的问题，使学生从评价中获得激励和及时调整自己的学习方法。此外，反馈还要注意场合，一定要尊重学生的自尊心，爱护学生。