小学语文--普罗米修斯教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、学习目标（一）、知识与能力目标：会认“袖、吩”等7个生字，会写“焰、驱”等14个生字。会正确读写生字及“领袖吩咐饶恕”词语，能有感情地朗读课文。学习概括主要内容。2、填补课文的空白，发挥学生的想象，从而走进人物内心，感受普罗米修斯的英雄形象。（二）、过程与方法：品读课文中重点语句，理解体会普罗米修斯“富有同情心”、“为人类造福”、“面对惩罚，毫不屈服”的英雄行为。2、学生通过自主探究，小组合作等方法，在思考、分析、交流后锻炼思考、表达能力。（三）、情感、态度与价值观：激发学生对英雄普罗米修斯的崇敬之情，引导学生从人物身上去汲取力量，做一个善良、无私、坚强、勇敢的人。二、教学重难点【教学重点】抓关键语句，发挥想象，感受普罗米修斯令人敬佩的英雄形象。【教学难点】1、用“连接各人物所做的事”概括故事的主要内容。2、感受神话故事的魅力，感悟神话中英雄人物的特点。三、教学准备：【学生】读熟课文，完成预习单。四、教学设计（一）谈话导入在中国有一位女神炼石补天，为人类谋求幸福，她就是女娲。在古希腊也有一位带给人类幸福和光明的神，他被称作人类之父他就是普罗米修斯。请大家齐度课题（二）检查预习，整体感知1、从大家的预习单上来看，这几个词语读起来有些难度，谁来试试，我们一起读一篇遍。（2）大家请看“惩罚”的“惩”读第二声，是上下结构：“惩”是“征服”人的“心”，“罚”也是上下结构，的下边是左边言字旁、右边是利刀边。“惩罚”不但用严厉的语言，还使用像刀子一样的利器。我们结合字形就猜出来词的意思。下面大家跟老师一起写罚这个字，上面的四要写的扁长他的最后一笔要写在横中线上。盖住下面的言字旁和力道旁，利刀旁的竖要写在竖中线上，这样字就美观多了。下面在预习单上写2个。同桌互评。2.结合预习谁来说说课文讲了一个怎样的故事？师：你们结合故事的起因经过结果老师很不错，下面老师再交给大家一个小窍门，第一步梳理一下文中人物。按照出场顺序来说，主人公是谁？第二步用一个词概括主人公和他们之间发生的事情，第三部把他们的名字和所做用自己的话串联起来。这种方法很适合复述故事呢。（三）、深入学习合作探究，1、确定学习目标师：在这篇神话故事中，你最敬佩谁？普罗米修斯最让我们佩服的是什么？先画出有关的句子，简单写写体会，小组内交流后，选取一处全班交流。2、交流预设一‘就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。’学生交流后，老师进一步引导，大家都很会思考，老师很佩服大家，老师还找到这句话的另外一种说法，自己读读，你觉得拿去和偷取哪个词用的更好？能结合课文内容来说吗？在大家的交流中我明白了普罗米修斯敢于舍弃自己的生命去给人类去取火，让人类从黑暗走向光明，人们过上了幸福的生活，他的所做让我们佩服服，作者和我们一样敬佩他，所以把敬佩之情藏在了取走文字中。我们以后写作时也可以把自己的仇恨啊，不满，讨厌，喜欢等藏在文字中啊。让我们一起读读这一段吧，夸夸普罗米修斯吧。预设二‘’普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”学生交流后，老师进一步引导，如果这件事发生在你的身上，火神来劝你，你会怎样回答？用自己的话说说，老师这样简洁的来回答可以不？言为心声，这处语言的描写体现普罗米修坚决的态度，不屈服的内心，谁来试着读读，真好，我们一起合作着来读，谁来当火神，我们一起来当普罗米修斯，大家合作的真好，把掌声送给自己和普罗米修斯吧。预设三、师出示“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”学生交流后老师引导（1）除了风吹雨淋，还会遭受哪些痛苦？也许火神再次经过，会劝说他。铁链只能锁住他的身躯，却无法锁住他坚强的意志，他就是不向宙斯屈服，普罗米修斯心中想的是什么？他仍旧坚定有力的说？齐度神奇的想象让我们进一步感受到普罗米修斯的伟大形象，在以后的创编神话时，我们可以运用此种方法。预设四、狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头。学生交流后，师问学生，你有过疼痛的经历吗？当时你有什么表现？（出示被啄图）你们看鹫鹰这样尖利的嘴巴一口一口地啄食普罗米修斯的肝脏，吃光了再长出来，让痛苦没有尽头，你能再想象普罗米修斯被啄的情景吗？凶恶的鹫鹰一啄就是三万年。普罗米修斯会求饶吗？他心里仍旧想着人类，读出他的想法来吧。这声音，惊天动地，荡气回肠！令人敬佩不已。相信普罗米修斯的高大形象已跃然于你的脑海，这是一位怎样的英雄？师板书这位大英雄最后被大力神解救了，后来又发生了什么呢？课下请大家阅读古希腊神话真本书。（四）推荐读书推荐好书《古希腊神话》五、板书设计拿去惩罚劝说解救学情分析《普罗米修斯》这篇课文是人教版四年级下册第八单元“故事长廊”中的第三篇课文。根据古希腊神话故事改编。课文主要介绍了普罗米修斯为了解除人类没有火的困苦，不惜触犯天规，勇敢地去阿波罗那里拿取火种，从而给人类带来了光明和幸福，但因此触怒了众神领袖宙斯，受到宙斯最严厉的惩罚，但他不屈不挠，不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯所救，重新获得了自由。已知领域宙斯火神赫拉克勒斯勒29普罗米修斯不屈服造福人类……对学生生活的分析：即使是农村的学生，也是在故事中长大的，他们对于故事的喜欢无需老师多做引导。对于学生学习本课的情况分析：古希腊神话虽然是第一次接触，但曾经学过《盘古开天地》对于文中神奇的想象已经有所接触。经过近四年的语文学习，学生已掌握的学习方法：1、抓住重点词语边读边想象画面的方法。2、查字典、联系上下文、结合生活实际理解词语的意思。3、初步掌握概括课文主要内容的方法。未知领域但古希腊神话，距离学生生活年代久远，众神名字复杂，学生理解记忆起来有一定的难度，特别是故事中人物的关系。这个故事发生的背景都是学生不知道的，需要老师引导学生去阅读全本书。难知领域怎样用“连接各人物所做的事”概括故事的主要内容，运用到复述课文中去。抓住重点词句，感受神话故事的魅力，感悟神话中英雄人物的特点。《普罗米修斯》效果分析一、导入课题，检查预习，整体感知，扎实有效1、从大家的预习单上来看，几个词语读起来有些难度如：“赫拉克勒斯、惩罚”等词语课堂上借助图片猜一猜加深对赫拉克勒斯的认识。指导书写“罚”这个字。2、结合预习单上的概括课文内容比较繁琐，交给大家小窍门。学生理解的比较好，效果不错。二、深入学习合作探究，目标落实1、确定学习目标，在这篇神话故事中，你最敬佩谁？普罗米修斯最让我们佩服的是什么？先画出有关的句子，简单写写体会，小组内交流后，选取一处全班交流。2、学生抓住关键词进行交流，生生合作，自主学习。抓住重点词语理解文本的一种好的方法，学生能够较好的掌握这种方法，所以老师给学生搭建交流的平台，学生的发言交流还不错，比如第一自然段中的“冒着生命危险去取火种”体会普罗米修斯的坚定品质。第六自然段中的“死死地锁”、“风吹雨淋”让孩子感受普罗米修斯所遭受的巨大痛苦，第七自然段中的“啄食”、“每天”让学生体会到普罗米修斯的坚强不屈。学生在合作学习中发言积极，达到了预设的效果。3、教师引导，给学生搭建学习的平台，把学习引向更高的层次。把握只对比阅读的设计引领学生从作者、读者、火神的角度来进一步理解普罗米修斯的品质。让学生插上想象的翅膀走进故事，以生活中的体验为基础，让想象来源于生活，高于生活，进一步感知普罗米修斯的形象。如在交流第六自然段时引导学生想象说话（1）除了风吹雨淋，还会遭受哪些痛苦？交流第七自然段的时，再次引导学生的联系生活实际：“你有过疼痛的经历吗？当时你有什么表现？（出示被啄图）你们看鹫鹰这样尖利的嘴巴一口一口地啄食普罗米修斯的肝脏，吃光了再长出来，让痛苦没有尽头，你能再想象普罗米修斯被啄的情景吗？”学生发言积极达到了预期的效果。《普罗米修斯》教材分析《普罗米修斯》这篇课文是人教版四年级下册第八单元“故事长廊”中的第三篇课文。根据古希腊神话故事改编。课文主要介绍了普罗米修斯为了解除人类没有火的困苦，不惜触犯天规，勇敢地去阿波罗那里拿取火种，从而给人类带来了光明和幸福，但因此触怒了众神领袖宙斯，受到宙斯最严厉的惩罚，但他不屈不挠，不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯所救，重新获得了自由。以“拿取—劝说—惩罚—获救”为主要线索。颂扬了普罗米修斯不畏强暴、为民造福、甘愿为人类受苦的伟大精神。课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头，普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。故事中为我们塑造了善良、坚毅的普罗米修斯；狠心、无情的宙斯；矛盾、无奈的太阳神；以及正义刚烈的大力神。教学本课的重点和难点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。这选编这篇课文的目的：一是使学生对外国神话故事有所了解，知道普罗米修斯是古希腊神话中的一位神，是英雄的化身，具有为人类谋利益不畏强权、勇于牺牲的精神。二是进一步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法。三是激发学生读神话故事的兴趣。篇故事很感人，人物形象逼真丰满，容易吸引这个年龄的学生。但古希腊神话，距离学生生活年代久远，众神名字复杂，学生理解记忆起来有一定的难度。（一）本课的位置本课是第八组教材的第三篇，并且是精读课文。通过单元导语，我们可以知道，本组课文带我们走进“故事长廊”，“感受它的魅力，体会其中的道理。”“练习复述，并搜集一些故事。”这为我们从宏观上对本课的学习有了一个初步的把握。（二）本课教材的训练项目1、本课的重点训练项目（1）学习概括课文主要内容的方法。（源于语文园地“我的发现”）先把课文初读遍，对课文内容有个大致的了解；（预习完成）人物串联法概括课文的主要内容。（课上初读完成。）学习复述（源于单元导语“我们还要练习复述。”）可以借用人物串联法。（2）抓住有关语句，揣摩人物的心情。（源于课后题3“我从一些语句中体会到了人物的心情，……”）（3）学习希腊神话中塑造人物的一些方法。（源于课后题2“普罗米修斯最让我们佩服的是什么？”）2、与本课相关的训练项目（1）抓住重点词句，理解内容，体会情感。（2）有感情的朗读课文。二、教材特点（一）内容方面1、题材选自于古希腊神话故事。2、文章在字里行间传达出了对普罗米修斯的敬佩之情。（1）作者和火神的敬佩（2）普罗米修斯的语言描写：“为人类造福，有什么错，我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种。”（3）冒生命危险去火，忍受各种痛苦。（4）大力神相救。（二）表达方面1、语言（1）语言生动，富有故事性。（2）语言的个性化，准确传达出了人物的心理。2、结构及构段特点课文按照事情发展的顺序，先讲了天神普罗米修斯冒着生命危险拿取火种给人类；再讲了众神领袖宙斯知道后惩罚普罗米修斯；最后讲大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯，使他获得了自由。层次清晰，结构分明。3、表现手法（1）语言描写（2）在对比中凸显人物形象。（3）神奇的想象三、学情分析（一）对学生生活的分析：即使是农村的学生，也是在故事中长大的，他们对于故事的喜欢无需老师多做引导。（二）对于学生学习本课的情况分析：古希腊神话虽然是第一次接触，但曾经学过《盘古开天地》对于文中神奇的想象已经有所接触，本课中我们重点感受人物形象地同时，重点学习通过重点语句体会人物心情。并能练习复述。（三）学生已掌握的学习方法：1、边读边想象画面的方法。2、查字典、联系上下文、结合生活实际理解词语的意思。3、初步掌握概括课文主要内容的方法。四、学习目标（一）、知识与能力目标：会认“袖、吩”等7个生字，会写“焰、驱”等14个生字。会正确读写生字及“领袖吩咐饶恕”词语，