《惊弓之鸟》优秀教案

《惊弓之鸟》优秀教案《惊弓之鸟》优秀教案[教材分析]《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名射手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能使天边飞过的一只大雁掉下来，从中反映出更羸善于观察，善于思考，并能根据所见所闻做出正确分析。课文最后段落中更羸的话是教学重点，也是引导学生学会去分析感悟，从中明白道理的训练点。本课时教师将放手让学生运用质疑、朗读、感悟等形式，来理解文章所蕴涵的深刻寓意，进而明白道理。[教学过程]一、谈话导入，激发兴趣。1、同学们，我们中华民族是一个有着五千多年历史文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠━━成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。老师今天给你们带来了一则成语故事，你们想听吗？2、师绘声绘色地讲解，学生边听边思考这则成语故事讲了一件什么事？根据学生的回答老师相机板书过渡这个故事就是我们今天要学的课文《惊弓之鸟》。板书课题，学生齐读。二、朗读感悟，品词析句。一、学生自由读课文，思考质疑。、同学们，通过朗读，你们发现了什么？、学生质疑。二、指名学生读第九自然段，出示课件一，分小组完成，师生互读，明白大雁飞得慢，叫得悲惨的原因。它飞得慢，是因为______________________。它叫得悲惨，是因为____________________。1、填好后分男女生读。通过朗读，感悟明白其原因。2、老师引读，学生接读。强化记忆，加深理解。师之所以飞得慢，是因为___________生答。师因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以__________生答。师它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以__________生答。师叫得悲惨，是因为___________生答。通过反复朗读，让学生自然感悟这种句式结构。3、出示课件二，学生完成填空。进一步明白大雁从空中掉下来的原因。它一听到_________，心里很_________，就_________。它一_____________，伤口又_________，就_________。、完成后让学生反复读，并用一……就……练习说话，认识这种句式。、过渡那么更羸如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？、教师通过引读，让学生思考明白。师引读因为更羸观察到___________生答飞得慢，又听到_________生答叫得声音很悲惨，又分析到___________生答略，最后更羸判断出_________生答它一听到弦响……。4、在学生明白道理的基础上，再读第9自然段，一边读一边想，看谁能把这段话背下来。5、过渡更羸的判断是否正确，文中哪段话可以印证更羸的话？请大家默读1━8自然段，用笔勾画出来。三、出示文中插图，先让学生观察，说说图意，再闭上眼睛，听老师读第五自然段，想象更羸射下大雁的情景。说说更羸用什么办法射下大雁的？用弓弦的响声使大雁受到惊吓生回答后师述请看老师的板书，射为什么加双引号明白了吗？1、再读第五自然段，想一想更羸说我只要拉一下弓，大雁就能掉下来是这样的吗？用书上的话告诉老师。2、生谈后师出示课件三。那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀忽然从半空里直掉下来。、生齐读这句话，分小组讨论，说说直的意思。、你们已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，找出来读一读。3、生回答后师出示课件四。是吗？魏王信不过自己的耳朵，问道你有这样的本事？啊！魏王看了，大吃一惊，说真有这样的本事！魏王更加奇怪了，问你怎么知道的？老师指名读，学生评价；接着示范读，学生感悟语调；再指导读；最后分角色读，读出不同的语气来。三、创设情景，深化理解。1、师述同学们，更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨呢？请同学们读第一自然段，认真想一想。、射箭能手是什么意思？有名的射箭能手又是什么意思呢？、老师举例说明我们班的张小梅同学很会画画，称她____________。胡婷婷很会吹竖笛，称她____________。……2、在你周围的同学、老师、父母等也有不少能手，请你用上我的_______因为________，所以是_____________能手。的句式来说话。3、正因为更羸是有名的射箭能手，打猎很有经验，因此他听到大雁鸣叫的声音就能辨别出它叫的声音很悲惨。4、分角色朗读全文。思考更羸真正的本领是什么？5、师小结同学们真会读书！的确如此，我们小朋友也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。6、过渡这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只_____________生答惊弓之鸟。惊弓之鸟是什么意思？四、总结全文，拓展延伸。师述同学们说得对。惊弓之鸟是个成语，人们用这个成语比喻受到惊吓以后遇到类似的情况就特别害怕的人，这种人就成了惊弓之鸟，你们周围有这种人吗？师举例有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟，这种人是胆小鬼。学生举例略总结这节课同学们学得认真，读得投入。我们不仅从文中懂得了只有善于观察、善于动脑、善于分析，才能对事物有正确认识的道理，还学习了对事物进行正确地分析推理的方法。在日常生活中，我们不能因一次打击就害怕了，要正确对待，认真思考。让我们再次齐读课题,记住这个成语吧！[教学反思]叶圣陶先生再三告诫我们教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这一境界，能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不就不需要教了吗？而学生所以要学要练，就为要进入这样的境界。在语文教学中，教师要做的最基本、最重要的指导工作，就是引领学生入境入情地、逐渐深入地读书。千法万法，读是万法之大法。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。如何指导学生读好书，让他们爱读书呢？教师必须从读出发，把读贯穿教学全过程。这节课的教学，主要任务是在把课文读得正确、流利的基础上练习有感情地朗读课文，并能背诵第九自然段，让学生在读中感悟更羸不用箭就能把大雁射下来的原因，体会更羸的分析是正确的，以此理解这个成语的意思，明白蕴含的道理。整堂课的教学始终以读为本，运用多种形式的朗读方式，代替繁琐的分析和琐碎机械的练习。因此感悟必须以充分地读为前提，读得不充分，就很难有所悟。熟则能悟，悟则能化。如教学第九自然段时，为了让学生明白大雁飞得慢、叫得悲惨的原因，笔者以引读为主，引导学生用朗读和作者进行心灵对话，老师读事情的结果，学生读事情发生的原因，然后师生对换，让学生边读边想边记。通过师生对读，一呼一应，把学生带进了课文所表达的情感境地，初步感悟这种因果关系的句式，在此基础上悟出事情发生的原因。这也避免了机械地背诵。为了让学生更好地理解更羸仔细分析、准确判断事物的能力，再利用引读，通过师生对话，心灵沟通，充分想象，感悟到更羸正确的分析判断能力。再如在练习读魏王说的话时，采用了以点带面的方法。先指名读，学生评价；再示范读，学生感悟；接着笔者抓住魏王不相信和大吃一惊、奇怪等进行现场指导读，让全班学生练习，读出魏王不相信和大吃一惊的语气；最后分角色读，读出不同的语气来。这样由点及面，以点带面，学生学习兴趣很高，达到了读中自得自悟的教学境界。读的形式多了，学生对课文也就理解了，文章的表达形式也领悟到了。通过这堂课的教学，我深刻地认识到领悟是阅读过程中的一种积极的思维活动，它是读者在书中不能直接找到答案，而观点、意境蕴含在较深的情况下，靠自己或在别人的启发点拨下凭借语言文字去思索，去揣摩而获得知识的过程。这一过程要经历从读到想，从想到懂，从懂到悟三个阶段。在教学过程中，学生通过自学，哪怕是微小的领悟，都会感到莫大的兴奋，如果得到正确的引导和鼓励，就有更多的同学愿意动脑筋了。这一点笔者还做得不够，课中没注意到差等生。这些人有时对某些问题不可能马上想得出来，这时候就需要加入一种媒介，不能冷落他们。否则，他们将失去信心，当旁听者。因此，我们要面向全体学生，当学生对一些文章不可能立即读懂或领悟时，我们就要耐心辅导和点拨，不能放弃他们。通过点拨为思维架设桥梁，为领悟扫清障碍，解决学生想要领悟而领悟不到的潜在含义。