金属的化学性质--说课稿

《金属的化学性质》说课稿尊敬的各位评委老师，大家上午好。我是××号选手，我说课的课题是《金属的化学性质》，我说课主要内容包括：教材分析、学情分析、学科模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发。一、教材分析1.教材的地位和作用《金属的化学性质》是第八单元《金属和金属材料》课题2的内容，是在课题1中学习了常见金属材料及金属的物理性质之后更深层次的探究，同时也为课题3学习金属资源的保护和利用提供了理论基础。因此从本单元来看这节课即有承上启下的重要作用。另外，金属的性质也包含了氧气的性质以及以后要学的盐的性质，进一步完善学生的化学理论体系。2.《课程标准》对本节课的主要内容提出了明确的要求（1）认识常见金属的主要化学性质：包括金属与氧气的反应，金属与酸的反应。（2）初步认识置换反应，并能利用置换反应解释一些生活中的化学现象。3.教学目标根据本节课的主要内容和新课标对本节课的要求特制订如下教学目标（1）知识与技能目标要求学生掌握金属与氧气、金属与酸的反应，并能根据这些反应简单判断金属的活动性顺序，能初步判断置换反应。（2）过程与方法目标要求学生在探究金属的性质的过程中，要求学生能熟练运用类比、概括、迁移等方法，进一步提升化学科学素养。（3）情感态度与价值观目标激发学生好奇心，培养学生学习化学的兴趣。二、学情分析学生在第二单元中学习了镁带、铁丝与氧气的反应，对部分金属与氧气的反应剧烈程度有了初步的了解。其次，在第八单元课题1中学生系统学习了常见的金属材料以及金属的物理性质和特性。因此，学生学习本节课时已经打下了良好的理论基础。另外，学生也具有了一定的生活经验，例如生活中铁制用品的防腐、我国古代文物的出土等问题贴近学生的亲身经历，也为学生学习本节课打下了良好基础。三、学科模式《金属的化学性质》是一堂新知探索课，本节课以学生的自主学习、合作探究为主，让学生自己动手动脑完成新知的探索、发挥学生的主体作用，培养学生的合作探究能力和实验操作技能。教师创设情境引入课题，激发兴趣；对难点重点进行讲解总结，加深学生对知识的理解；配以有效训练让学生对自己所学知识进行简单的自我评价。四、教学设计《金属的化学性质》中的重点内容是金属与酸的反应，难点是学生如何利用金属的化学性质去解释一些化学现象。因此，本节课我主要设计了以下几个过程：【教学过程】（一）导入课题展示目标【2min】首先播放一段关于工行真假黄金的新闻报道，直接提出问题：那么黄金的真假如何鉴别？它的鉴别方法与金属的化学性质有什么关系呢？从而引入本节课的主题：金属的化学性质。紧接着展示本节课的学习目标。设计意图、目的：从生活中的“真假黄金”问题入手，激发学生的求知欲望。向学生展示学习目标，让学生带着明确的任务进入到本节课的学习当中来，提高学生的学习效率。（二）合作探究探索新知【24min】本环节主要有三个探究活动：【探究活动一】复习旧知，自主学习（6min）引导学生回顾之前所学镁带、铁丝与氧气反应。然后让学生自主学习课本上镁、铝、铁、铜、金等金属与氧气的反应，并根据它们与金属的反应难易程度判断它们的活动性强弱：镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金最不活泼。教师引导学生总结出金属的第一条化学性质。设计意图、目的：从学生已经掌握的知识入手，降低学生学习的难度，让学生在学习金属与氧气的反应时有一种豁然开朗的感觉，提升了自信心。在探究镁铝铁铜金等金属的性质时让学生结合课本自主学习，有助于提升学生的自学能力。【探究活动二】演示实验探索性质（9min）首先教师演示镁、锌、铁、铜与硫酸的反应，提供表格让学生观察实验现象并做好记录，小组内合作探究比较出这四种金属的活动性顺序。设计意图、目的：教师演示四种金属与硫酸的反应让学生观察记录实验现象，让学生通过明显的现象探索金属与硫酸酸的反应印象深刻。【探究活动三】合作探究探索性质（9min）学生分组实验：探究镁、锌、铁、铜等金属与盐酸的反应，观察实验现象做好记录，比较出这四种金属的活动性顺序。教师结合课本上这四种金属与盐酸反应的图片进行讲解，引导学生总结出金属的第二条性质：金属+盐→新盐+新金属。设计意图、目的：本环节以学生实验探究为主，让学生在合作探究过程中探求新知，培养学生的合作交流意识和较高的实验操作技能，使学生学的更快更透彻。（三）知识梳理提炼新知【5min】教师对金属的两类化学性质进行梳理，着重展示金属与酸的反应，引导学生总结出这些反应的规律，从而引入置换反应，切实掌握住置换反应的判断。设计意图、目的：从金属与酸特定反应出发总结规律，学生学习置换反应的时候会更加具体形象。（四）畅谈收获释难解疑【3min】让学生自己反思学完本节后，主要有什么收获？还有哪些疑惑？找出问题后自己或小组内解决，进一步提升学生的反思能力。（五）有效训练能力提升【6min】结合本节课的主要内容设计适量的课上练习题，我设计的练习题主要有两类：①难度适当的中考题，贴近中考进一步夯实学生的基础知识。②与实际生活相关的应用型习题，让学生利用所学知识去解决实际问题，加深对理论知识的理解。五、板书设计板书的设计重在体现金属的化学性质、置换反应、金属的活动性顺序以及它们之间的关系便于学生系统掌握本节内容。六、课堂评价根据本节课的教学过程，我设计了课堂评价表：课堂评价表评价要点自我评价小组评价课堂上积极参与，团结协作（2分）实验操作规范正确，实验现象明显（2分）现象描述准确，知识总结到位（2分）能及时发现问题并小组内合作解决问题（2分）遵守课堂纪律，知识掌握牢固，效果良好（2分）教师评语：________________________________________________主要包括学生自评、小组评价和教师评价，重在对学生的合作探究能力、语言表达能力、实验操作技能和知识掌握情况进行评价。设计目的、意图：主要是从三维目标出发，要科学明确地对学生的知识与技能的掌握情况进行评价，以便及时做到查缺补漏；在评价过程中，要突出学生的主体地位，让学生自我提升；还要以激励为主，培养学生良好的学习态度。七、资源开发课前充分发网络资源的作用搜集与金属化学性质有关的资料、图片，完善了课件的制作，使课堂内容更充实、丰富。课上展示课本上的图片、资料、视频和演示重要实验，学生探究新知的时候更加投入，印象也更为深刻。探究过程中不时展示与本节课有关的化学现象贴近了学生的亲身经历，引导学生树立用化学知识去解释实际问题的意识。课后让学生搜集资料去解决“真假黄金的鉴别”、“铁桶为什么不能盛放波尔多液”等情境问题，进一步提升了化学学习的趣味性。最后用魏书生先生的一句话与大家共勉：教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事。我的说课到此结束，不当之处敬请批评指正，谢谢！