数学学科五年发展规划

光谷五小数学学科五年发展规划为进一步全面落实数学课程改革和新课标教材的要求，增强教师实施课程改革的使命感和责任感，在总结过去经验与不足的基础上，以课程实施为中心工作，坚持科学的发展观，具体制订我校数学学科发展规划，努力提高我校数学教育教学质量和研究水平，促进学校内涵的提升、教师的专业成长和学生持续、全面、和谐的发展。一、课程理念随着基础课程改革的不断深入，我校小学数学教研工作的指导思想：认真学习教学理论和数学课程标准精神，以课堂教学改革为抓手，加强课堂教学研究与课题研究：以教师成长促进学校发展为目标，抓好青年教师培养，提高小学数学教学的质量。继续深化教学改革，充分发挥课题组、教研组的作用，满足广大教师要求共同发展的需求；探讨和研究课改实施过程中教师的困惑、问题，进一步更新教育教学观念，重视校本培训、校本教研，促进学生的全面、持续、和谐的发展。二、现状分析１.师资队伍：目前，我们学校有17个班，11位数学教师，其中大学本科学历有5人，大专学历5人，40岁以下的教师有7人，我校的数学老师都热爱学生，责任心强，乐于奉献，敢于吃苦。他们热爱学习，教科研意识较强，在教研组活动中已形成良好的研讨氛围。2.学生状况：目前，我校有学生近800人，外来务工子女占60%以上，从未来几年的发展趋势分析，这个比例将不断上升。由于外来务工子女的整体素质差，导致学校数学学科整体教育教学质量一般。伴随着课改的不断深入，教师们的教育理念不断更新，“以学生发展为本”，重视学生能力的培养，重视培养学生多角度、多层次的思维等理念，教师开始关注学生学习方式的转变，努力提高学生数学学习的学习兴趣与积极性。在课程实施过程中，我们还面临着一些问题。（1）校本教研的水平有待提高。校本教研由于缺乏专家的引领和参与，只能自囿于同水平的反复，迈不开实质性的步伐，甚至有的教师停滞不前。因此，在立足学校现有条件下，开发校本教研的形式、丰富校本教研的内容，不断提高校本教研的水平是急需解决的问题。（2）学习评价的体系有待探索。目前学校还是以卷面考试来评价学生为主要评价手段。要尝试建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，如何把这些评价方式有效的结合起来，真正促进学生的发展，是大家关注的问题。但是受考试的影响，评价的方式还不够开放，评价的内容还不够多元。（3）学生的发展有待均衡。学校现有学生近800人，其中外来工子弟占多数，这部分学生由于家庭文化背景、学习习惯、学习要求、学习水平与本地学生存在一定的差距，因此学数学的兴趣不是很浓厚，数学考核的优秀率、及格率、低分率不尽如人意。因此从学生的实际出发，使学生的数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，总之，我校的数学学科发展既面对良好的机遇，又面临严峻的挑战。因此，我校数学学科发展，必须全面规划，多方位、多层面落实课程改革精神，并利用教师素质这一能动因素，促进数学教育全面而稳定的发展。三、发展目标（一）总体目标根据新课程改革的要求以及我校数学教育的实际情况，我们将在：课程实施、课程建设、资源建设、课程评价、教师发展等几方面制定发展目标。加强数学学科基地建设，加强数学课堂教学的研究，改善教师的教学行为，改变学生的数学学习方式，提高各年级数学教学质量；加强校本教学研究活动和课题研究，改进数学课堂教学，促进学生全面、持续、和谐的发展，促进教师素质的进一步提高，进一步推进并深化课程与教育教学改革。（二）具体目标1、加强课程建设，提高课程的开发能力。（1）转变教师的课程实施取向，对教材内容进行合理的加工。教学是一个创造性的过程，改变教师在课程实施过程中的“忠实取向”问题，在新课程的实施过程中，转变教师唯教材教教材的观念，根据教学实际情况对教材加工处理，使教材内容实现“五化”，即心理化、问题化、操作化、结构化、最优化，以满足我校学生个性发展的需求。　（2）创造性地开发校本课程在具体实施国家课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，开发可供学生选择的数学校本化课程，充分调动学生学习数学的积极性和全面提高数学学习效率。2、转变教学观念，提高数学教师课堂实践水平。观念是行动的灵魂，教师的教学观念对其教学实践活动有着十分重要的影响。基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力。为此，首先需要改变的是学生单一、被动的学习方式，而学生学习方式的改变必须依赖于教师教学方式和自身学习方式的改变。⑴形成“为学生发展而教”的教学理念。任何教学活动都要以满足学习者的学习需要为出发点和落脚点，为学习者服务，以教学引导、促进学习者学习；数学教学设计，应当以学生为依据，由“以本为本”转化为“以人为本”。从学生的实际出发，讲学生之所缺，练学生之所需。根据学生的实际需要，分析教学内容、选择教学策略、设计有效的教学程序，力求使有效学习发生在每个学生身上。⑵建构致力于改善学生学习方式的教学模式　　a.自主探究模式b.小组合作学习模式　c.情境教学模式(3)给予学生充分的学习时间和空间，引导学生自主学习。第一、给予学生学习活动的时间。学生是课堂学习活动的主人，学生的自主创新学习活动是课堂教学的主要活动，首先要在时间上得到保证。在这一过程中，教师的任务是了解学情，给予指导、启发、帮助，如果学生的学习能顺利进行，就给予肯定、赞赏，并尝试给予新的学习任务；如果学生遇到困难，就提供有效的启发、帮助，并舍得花时间等待，让学生通过自己的努力获得成功。第二、给予学生学习活动的空间。课堂教学中，要给予学生活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会激发每个学生参与活动的热情；给予学生思维的空间，让每个学生在独立思考中学会思维的方法。使每个学生在学习活动中都有一块属于自己的“天空”，让每个学生都成为课堂的主人。⑷引导学生在实践中学习，培养学生的创新精神和实践能力。人只有不断实践，才会变得越来越聪明。陶行知先生说过这样一句话：解放学生的脑，使之能想；解放学生的双手，使之能干；解放学生的眼，使之能看；解放学生的口，使之能讲。为了使学生真正动起来，必须充分挖掘教材中的实践因素，不断拓展学习资源，虚拟相应情境，让学生参与绘画、解说、辩论、推销、操作、实验、制作等实践活动，促进学生学习水平的提高。3、改革评价体系，促进学生全面发展。（1）课堂教学评价小学数学课堂教学评价应当遵循课程改革的基本理念，建立有助于促进学生发展，有助于教师反思与提高，有助于实现课程改革总体目标的评价模式与方法。一节好的数学课，应具备以下几个基本特征。1．确定符合实际的内容范围和难度要求。2．为学生创设宽松和谐的学习环境。3．关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。数学学习，特别是新概念、新方法的学习，应当为学生提供具体的情境，让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体会数学。4．尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心。5．运用灵活的方法，适应学生的实际和内容的要求。探索与发现的方法是值得提倡的，但并不是所有的内容都应当用这样的方法。教学新概念、新方法的内容时需要学生去探索，但有些规定性的内容也可以用接受式的方法。6．为学生留下思考的时间。教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间与空间。最简单的一个指标是教师提问以后是否给学生一定的思考时间，至少用几秒钟让学生思考，而不是急于下结论，判定学生会不会，特别是那些需要较深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题，更要让学生有一定的思考时间。（2）学生学习评价《数学课程标准》对评价提出了新的理念，对学生数学学习的评价，既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；既要关注学生学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。a、评价内容多维性。b、评价主体多元性。C、评价方法多样性。在教育教学中，评价学生的方式及手段是多种多样、丰富多彩的。4、提高科研能力，促进教师专业发展。　新课程改革要求我们教师“从教书匠走向研究型教师”。　教育科研是学校发展的动力，也是促进教师专业成长的必经之路。教师的科研意识和能力是学校的生机与活力。促进学科的发展，关键是提高教师的专业发展水平，以教师主动发展为核心，以校本培训为载体，通过2—3年的努力，所有教师在学术水平和教学能力及个人素质上均得到全面提升，培养出一批区、市级的骨干教师、学科带头人。四、措施与策略为了实现数学学科建设和发展目标，我们将应从以下几方面努力：1、完善常规管理制度（1）、健全集体备课制度　　为发挥集体的智慧，弥补教师个人备课的不足，提高教学的整体水平，我校继续以数学备课组为单位实施集体备课制度。我们在加强“四要”（要具体的备课组活动计划；要在教研组长负责下进行的集体备课；组员在备课组内要有明确分工，形成工作合作；要有具体的备课组活动记载）的同时，要进一步提高集体备课的质量，真正将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，达到共同提高。对工作不满五年的青年教师，要求在集体备课的基础上独立进行教学设计。　　（2）、实行推门听课制度　　为了加强对常态课的研究，提高教师平时课堂教学质量，考查集体备课质量和实践教学情况，我校继续实行推门听课制度。推门听课要坚持“听、评、促”三字方针，达到“督教促学”之目的。（3）、推行教学月考核制度。每月由校长室、教导处、教研组对教师进行教育教学考核，力求做到“四到位”：教、学情了解到位、情况交流反馈到位、问题整改到位、经验推广到位。形成一心一意抓教学，全神贯注研课堂，倾心聚力重质量的良好氛围。2、推广校本教研活动制度组织教师开展多种形式的教学展示和交流、研讨活动，形成“认真实践研究、经常反思总结、互相学习促进”的工作作风，努力探索新课程背景下的教研活动方法和途径，让教研活动“变法子”，积极开发新的教研载体。3、创建校园数学文化。　（1）营造校园数学物质文化。　＊充分利用宣传橱窗和黑板报，展示我校学生的数学成果、解题技巧。　＊经常性的为师生提供数学思考题，形成动脑思考的习惯。　（2）构建校园数学活动文化。　＊每学期以学校为单位开展数学节活动，针对各年段的学生设计了一系列的活动方案：1、口算大王在行动。2、数学超级大玩家。3、智力大冲浪。4、数学你我他。5、数学智多星。6、数学知识传播活动。并向学生提出“六个一”的要求：1、读好一本数学读物2、参加一次雏鹰学数学实践活动3、写一篇数学日记或数学科普小论文4、设计一个数学节会标5、征集一数学“金点子”6、自编一张数学学习小报　　＊每学期以年级为单位开展的数学活动至少1次。每学期开展2次数学班队活动，活动参与面要达到100%。每班可开展数学小组活动、数学故事会等特色活动。　　4、着眼发展，锤炼队伍整体素质。（1）创新学习方式，提高教师素质。a、读书——事业的需要。我们积极倡导教师“与书为伴”，要求教师每年必须认真阅读2本以上由学校推荐的书籍，主要是一些教育名著和学生爱看的书，诵经典、品名著，使老师们走近苏霍姆林斯基、陶行知，重温鲁宾逊、格列佛。b、随笔——成长的足迹。新课程呼唤教师的反思行为，我们要求教师做到“四勤”——“勤读、勤做、勤思、勤写”，在读书的基础上，结合自身教育生活实际，教师每月至少撰写两篇教育随笔或读书笔记，（对50周岁以上的教师不做具体要求）。（2）脚踏实地，制订教师个人发展规划　　为使每位教师经历不同的发展轨道，达到各自不同的发展要求，我校将继续号召每位教师制订个人三年发展规划。此举将把教师专业发展变学校意向为教师意向，变被动发展为主动发展。教师制订三年发展规划，一要客观把握自身特点，找准自己的专业发展点和主攻方向；二要确定适宜的个人发展定位，有一定的高度，但不盲目拔高。三要将“三年规划”分解为年度奋斗目标，对课堂教学、教学质量、读书学习、论文获奖（发表）、教学能手、优质课评选等项目确定个人的具体指标，并制定出切实可行的达标措施。(3)重视校本培训力度，加大数学骨干教师的培养。学校组织实施“六个一计划”。即每位教师每个学期做到：至少读一本好