人教版四年级上册数学条形统计图(3课时)教案

条形统计图第1课时认识条形统计图课时目标导航认识条形统计图。(教材第94页例1)1．使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法整理数据。2．使学生初步认识条形统计图(1格表示1个单位)和统计表，并能根据统计图提出并回答简单的问题。3．培养学生观察、分析的能力。重点：学会初步收集和整理数据，初步认识条形统计图(1格代表1个单位)。难点：能用条形统计图表示数，并能根据统计图回答问题。一、情景引入同学们，你们知道上个月的天气有几天是晴天，几天是阴天，几天是多云吗？学生讨论，并说说自己是怎么得出数据的。要想准确地了解这些信息，就离不开统计知识，今天我们一起来研究有关统计的新知识——条形统计图。二、学习新课1．数据的表示方法。(1)出示教材例1情境图。这个月的每种天气各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？(2)分析问题、解决问题。讨论：这是北京市2012年8月的天气情况，从图上你能知道哪些信息？回答1：知道这个月的天气有晴、阴、多云、阵雨、雷阵雨这5种情况。回答2：但是不容易看出每种天气各有多少天。讨论：能不能把这些天气情况进行归类，把每种天气各有多少天清楚地表示出来呢？小组内互相议一议，交流自己的方法，小组代表汇报并展示自己的方法，教师将两种主要的方法(统计表和画图)展示在一起。(方法一)分类整理数据，用统计表表示出来。天气晴阴多云阵雨雷阵雨天数96952(方法二)用画图的方式表示出来的，先把这5种天气情况都写出来，然后逐一去数一数，哪种天气增加一天，就画一个○。提问：同学们有的用统计表表示，有的画○表示每种天气各有多少天，这两种方法把数据都表示清楚了吗？小结：统计表把数据都表示清楚了；画○的要数数才知道是多少，但是能看出哪种天气多，哪种天气少。同学们，你们知道吗？我们还可以用条形统计图表示出来。与画图表示的方法很类似，就是不再画○，而是用一个一个的小格表示出来。2．认识条形统计图。出示例1的条形统计图。提问：这就是条形统计图，用涂了色的竖条来表示每种天气各有多少天。仔细观察这个统计图，你能知道些什么信息？操作演示：教师边课件演示制作条形统计图，边讲解条形统计图的制作，首先画一条横轴，表示天气，在横轴上间隔同样的距离，分出宽度相同的5份表示这5种天气情况；然后在左侧画一条纵轴，表示天数，在纵轴上我们要等分好小格，每1小格我们说是1个单元格，表示一天；最后把这些横竖线画成小格。准备工作就绪之后，开始画条形统计图的直条了，哪种天气增加一天就在相应的直条那涂色1格，这样哪个直条比较长就说明那种天气比较多，能直观地看出谁多谁少了。3．与统计表和画图法比较。(1)讨论：你觉得画图表示和条形统计图相比，哪种表示方法更清楚？为什么？结果：条形统计图表示更清楚。因为条形统计图上的单元格大小一致，又标着数据，这样就很清楚明了。(2)讨论：条形统计图和统计表各有什么特点？回答1：统计表中显示的是数据，我们需要比较数据的大小才能知道谁多谁少。回答2：条形统计图更直观，一看直条的长短就知道谁多谁少了。……三、巩固反馈完成教材第95页“做一做”。略四、课堂小结这节课我们学习了条形统计图的相关知识，你对条形统计图有了哪些认识？认识条形统计图统计表：直接看出数据。条形统计图：直观形象，直接看出多少。本节课是在学生已有的基础上初步认识统计图——条形统计图。首先让学生经历统计的过程，再介绍条形统计图的制作。在教学条形统计图时，重点让学生认识横轴和纵轴分别表示什么，为学生今后认识横向条形统计图做准备。教学时，让学生知道怎么制作条形统计图，如何直观形象地表示数据，培养学生分析数据、描述数据的能力。备课资料参考【例题】育红小学四年级三班四个课外活动小组的学生人数情况如下：音乐小组：7人数学小组：6人美术小组：5人航模小组：4人(1)根据上面的数据完成下面的统计表：活动小组数学小组美术小组航模小组音乐小组人数(2)你能根据表中的数据画出条形统计图吗？分析：根据四个课外活动小组的学生人数填写统计表，再根据统计表画出条形统计图。解答：(1)6547(2)如图所示：古代的统计方法早在中国古代，统计方法就广泛应用于社会经济领域，并在世界统计史中占有一定的地位。公元前550年以前，孔子所修订的《书经》一书中记载了公元前3000年初夏代的国家显著事项。《书经》中的《禹贡》篇，主要采用文字记述的方法计数广义的政体和国家显著的事项。例如：九州(冀、兖、青、徐、杨、荆、豫、梁、雍)的山川、湖泊、土壤、物产，以及田赋等级、贡品品目、水陆交通、各州种族等，并不考虑其是否提出数量方面的考查。第2课时绘制条形统计图(一)课时目标导航绘制1格代表2个单位的条形统计图。(教材第96页例2)1．经历用1格表示2个单位的条形统计图的制作过程，使学生进一步认识条形统计图。2．根据条形统计图中的数据提出问题并回答，培养学生观察和分析问题的能力。重点：理解和掌握用1格代表2个单位，并能正确完成条形统计图。难点：能从用1格代表2个单位的条形统计图中找出相关信息，并解决问题。一、情景引入提问：同学们，你们都喜欢吃什么早餐呢？学生回答。教师：大家喜欢的早餐还真是不一样，喜欢什么早餐的人多呢？我们能不能用条形统计图表示出来呢？今天我们继续学习条形统计图。二、学习新课1．出示教材例2。(1)讨论：请同学们打开教材第96页，观察四(1)班同学最喜欢吃的一种早餐(不包括主食)统计表，请你选一个条形统计图把统计结果表示出来。学生在书上画图，教师巡视。(2)提问：两个图的每格分别代表几人？回答：第一幅图的每格代表1人，第二幅图的每格代表2人。讨论：不管你选用的是哪幅图，说出最喜欢什么早餐的人数最多？(粥)(3)提问：为什么选择了不同的条形统计图表示数据，而结果却是一致的呢？回答：虽然每格表示的人数不同，但是表示的结果都是最喜欢粥的人数是24人，所以结果是一致的。(4)讨论：如果最喜欢牛奶的是5人，那怎么在右图中表示出来呢？结果：右图中每格表示2人，2格表示4人，剩下的1人就是1格的一半，也就是说1格表示2人，半格就表示1人，5人就是2个整格和1个半格。(5)提问：你认为用哪个图表示这里的数据比较合适？为什么？回答1：应该用右图表示比较合适，因为数据比较多、比较大，我们还用1格表示1个单位的话，直条就要画很长，比较麻烦。回答2：我觉得数据比较大的时候，就应该选用1格表示多个单位的条形统计图来表示，因为这样不用占很大的地方就能把图画出来。……只要学生说得合理就要给予肯定。2．与用1格表示1个单位的条形统计图作比较。提问：用1格表示2个单位的条形统计图与用1格表示1个单位的条形统计图比较，有什么优点？总结：当数据比较大时，用1格表示1个单位，画出的条形就会很长，不方便画出来；用1格表示2个单位，画出的条形比较短，方便画出来。三、巩固反馈1．完成教材第97页“做一做”。填表、画图略。(1)9月天气变好，晴天增多。(2)9月天气以晴天为主，少雨。2．完成教材第101页“练习十九”第3题。条形图略。(1)12(2)略四、课堂小结这节课我们学习了用1格代表2个单位的条形统计图，你们有什么收获呢？绘制条形统计图(一)例2：(1)左图每格代表1人，右图每格代表2人。(2)粥(3)右图比较合适。(4)可以用半格代表1人。本节课的学习是在学生认识条形统计图，掌握了用1格表示1个单位的条形图的基础上展开的，通过观察两幅条形统计图的特点，引导学生理解用1格表示2个单位，以及用半格表示1个单位。通过对比两幅条形统计图，体会用1格表示2个单位的条形统计图的优点。本节课在教学过程中主要注意引导学生对比两幅条形统计图，找出各自的特点，从而掌握用1格表示2个单位的条形统计图。备课资料参考【例题】如图是甲、乙、丙、丁四个工程队单独完成某项工程所需的时间的统计图，如果这四个工程队合作完成这项工程，那么需要多少天？分析：设这项工程的总工作量为“1”，则甲的工作效率是18，乙的工作效率是18，丙的工作效率是13，丁的工作效率是14。根据“工作时间＝总工作量÷总工作效率”即可求出工作时间。解答：1÷18＋18＋13＋14＝1.2(天)答：需要1.2天。解法归纳：根据条形统计图得出甲、乙、丙、丁单独完成某项工程需要的天数，从而表示出工作效率是解题的关键。有趣的统计故事张叔叔是个统计学家，在家从不照管自己的孩子。一个星期六的下午，张阿姨要外出买东西，就让张叔叔照看一下他们4岁的孩子闹闹。虽然知道闹闹好动，但张叔叔还是答应了。晚上，张阿姨回家时看到张叔叔写的一张纸条，上面写着：擦眼泪11次；系鞋带15次；吹气球5次，每个气球的平均寿命10秒钟；警告孩子不要横过马路10次；孩子坚持要穿过马路10次；我还想再过这样的星期六0次．张阿姨看了后不禁笑了，转头对张叔叔说：“你现在知道带孩子是多么辛苦了吧！”第3课时绘制条形统计图(二)课时目标导航绘制1格代表5个单位的条形统计图。(教材第98页例3)1．使学生进一步认识条形统计图，能完成1格代表5个单位的条形统计图的制作。2．使学生能根据统计图发现问题、提出问题和回答问题。3．培养学生动手操作的能力和解决问题的能力。重点：进一步认识条形统计图，能完成1格代表5个单位的条形统计图的制作。难点：根据统计图发现问题、提出问题和回答问题。一、情景引入提问：大家对机动车的名称都了解吗？(小组讨论，各抒己见)展示：结合学生的小组讨论结果，教师课件PPT展示我们生活中常见的机动车的图片，并课件播放路口车辆穿梭视频。提问：你们看，道路上有轿车、面包车、客车、货车，它们各开过多少辆呢？你们准备用什么方法来统计开过的四种机动车的数量？二、学习新课1．出示教材例3统计表。提问：这是几个同学在一个路口统计了20分钟后，得到的几种机动车通过的辆数统计表。想一想该怎样用条形统计图表示出来？回答1：如果还用1格代表2格单位的条形统计图表示似乎不合适，数据太大了。回答2：是啊，如果用每格表示2辆车，要画很多个格，太麻烦了。回答3：既然1格可以代表1，也可以代表2，现在数据这么大，我们可以让每格代表5。……总结：当数据很大时，可以用1格代表多个单位来绘制条形统计图。2．出示教材例3统计图。(1)提问：看一看书上的统计图，每格代表几辆车？回答：每格代表5辆车。(2)讨论：每格代表5辆车，该如何绘制条形图，每个条形画多高，大家自己试着画一画。学生尝试画条形图，教师巡视，画好后组织学生展示，交流画图结果。(3)讨论：什么情况下用1格代表5辆车比较合适？结果：当数据不是特别大，并且都是5的倍数时用1格代表5辆车比较合适。3．出示教材例3(3)中统计表。提问：如果统计结果如表中所示，每格代表几合适？学生观察统计表，教师引导学生找出机动车辆数都是10的倍数，得出每格代表10比较合适。4．绘制条形统计图时1格所表示单位量的选择。数量比较少时，1格可以表示1个或2个单位，如果要表示的数量比较多时，还可以用1格表示5个单位，这样既快捷又方便。如果要表示的数量很多时，甚至可以用1格表示10个单位、100个单位、1000个单位……三、巩固反馈完成教材第99页“做一做”。条形图略。(1)这一周星期六销售量最多，星期二最少。(2)周末销售量比较多，进货时周末比平时多进。四、课堂小结这节课我们学习了1格代表5个单位的条形统计图的绘制，你有什么收获呢？绘制条形统计图(二)例3：(1)5(2)数据不是特别大，并且都是5的倍数。(3)每格代表10。绘制条形统计图，关键是掌握好画图的步骤：为了使图形大小适当，先要确定横轴和纵轴的长度并画出来；然后确定单位长度，根据要表示的数据大小和数据种类，确定两个轴的单位长度，在横、纵轴上从0开始等距离分段，用长短不同的直条来表示具体数量，直条的宽度要适当，每个直条的宽度要相等，直条之间的距离也要相等；最后注明各直条所表示的统计对象、单位和数量，写上统计图的名称、制图日期。备课资料参考【例题】如图是实验小学今年1～4月份的用水情况统计图。请你根据这四个月的用水量，估算一下实验小学全年大约要用水多少立方米？分析：观