2018秋江南大学-课程与教学论第2阶段测试题(带标准答案)

江南大学现代远程教育第二阶段测试卷考试科目:《课程与教学论》第六章至第九章（总分100分）时间：90分钟__________学习中心（教学点）批次：层次：专业：学号：身份证号：姓名：得分：一、单项选择题：（本大题共20小题，每小题1分，共20分。）1、在英文文献中，“课程”一词的原意是（B）A教材B跑马道C道路D教学2、在我国教育学中，一般认为课程就是有计划、有系统的（B）A教材B教学内容C教学计划D教学大纲3、在我国学科课程又被叫做（C）A融合课程B广域课程C分科课程D结构课程4、教学方法按照教学活动的过程分类的理论是哪位教育家提出的（B）A布鲁纳B巴班斯基C凯洛夫D赫尔巴特5、我国古代学校的主要教学组织形式是（B）A班级教学B个别教学C小组教学D集体教学6、教学的特殊组织形式是（C）A个别教学B小组教学C复式教学D集体教学7、现代教学媒体是由两个相互联系的要素所构成：一是现代教学设备，二是（C）A投影片B计算机课件C音像教材D视盘8、课程编制过程理论是由泰勒于（A）年提出的A1949B1939C1929D19599、活动课程有时也叫（B）A问题课程B经验课程C学科课程D融合课程10、我国新课程结构中从小学到高中新增加一门必修课程叫（B）A活动课程B综合实践活动C研究性学习D信息技术11、这次新课程改革中，将原来的“教学大纲”称之为（C）A学校课程方案B教学计划C学科课程标准D教材12、美国杜威在《经验与教育》一书中提到的“连带学习”的概念，实际上就是我们说讲的（B）A正式课程B潜在课程C附属学习D显性学习13、在世界教育史上，最早提出发现法教学的是（A）A布鲁纳B陶行知C孔子D杜威14、目前在我国教学的基本组织形式是（C）A个别教学B小组教学C班级教学D集体教学15、直线式程序教学方法，又叫（B）型的程序学习A斯金纳B小步子C杜威D分支16、计算机辅助教学在我国又被称简称为（A）ACAIBGDPCPPOD微型教学法17、设计教学法这种教育制度是由杜威的学生（B）所创的A克伯屈B陶行知C布鲁纳D华虚朋18、我们中小学教师在备课过程中常说的“目中有人”指的是（C）A备教材B备教师C备学生D备教法19、美国著名传播学者宣伟伯提出过一个（B），用来解释个人选不选择某一事物的行为A最小代价原则B选择定律C实用性D经济性20、分支式程序教学又被叫做（A）的程序学习A克劳德型B斯金纳型C直线式D多向式二、多项选择题：(本大题共10小题，每小题2分，共20分。)21、在我国中小学课程大致划分为三个主要方面的内容，即（ABD）A基础文化课程B劳动技术课程C职业课程D德育活动课程22、在我国以直接感知为主的教学方法主要包括（AB）A演示法B参观法C练习法D实验法23、目前，教学方法的发展呈现出一种新的趋势为（ABD）A现代化B心理学化C国际化D个性化24、20世纪初，美国出现了教学组织形式的重要改革，分别是（ACD）A道尔顿制B设计教学法C文纳特卡制D贝尔——兰喀特制25、学科课程的优点是它的（ABC）A逻辑性B系统性C简约性D关联性26、以直接感知为主的教学方法有（CD）A演示法B参观法C实习作业法D实验法27、教学活动计划有（ABC）A学期计划B单元计划C课时计划D学校计划28、教师备课一般要做好下列工作（ABC）A备教材B备学生C备教法D备大纲29、运用现代教学媒体进行教学的基本模式有（ABC）A辅助式B直接式C循环式D播放式30、信息符号大体分为（AB）A言语符号B非言语符号C印刷符号D书写符号三、判断题：（本大题共10小题，每小题1分，共10分。）31、教学论就是课程论（×）32、《学记》一书是由孔子撰写的（×）33、课程就是教学内容（√）34、教学目标就是学校的培养目标（√）35、现代教育派的代表人物是杜威（√）36、教学是一门艺术，更是一门科学（√）37、我国最早采用班级授课制式进行教学的是京师同文馆（√）38、一堂课的成功与否，归根到底要看教学效果（√）39、在实践中潜在课程一定与显性课程的目标一致（√）40、教学工作的中心环节是备好课（×）四、辨析题：(本大题共2小题，每小题6分，共12分。)请先判断正误，然后说明理由。41、广域课程是将相邻学科的内容糅合在一起，形成一门新的学科答：对。广域课程是合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合性课程。如小学《科学》就包含物理、化学等学科；《社会》就包含政治、历史等学科。42、复式教学是教师组织学生到生产现场或事件发生的场所进行教学的一种形式答：错。复式教学是一位教师在同一节课的时间里向两个或两个以上不同年级进行教学的组织形式。五、简答题：(本大题共3小题，每小题6分，共18分。)43、简述学科课程标准一般结构答：课程结构指的是按一定标准选择和组织起来的课程内容所具有的各种内部关系，主要包括各类课程的比重、各门课程之间的联系、配合和相互渗透，以及课程内容的排列顺序等。首先分析我国这次基础教育新课程结构的特点是小学是综合型课程计划，初中是综合与分科相结合的课程计划，高中是分科型课程计划。其次分析义务教育阶段是指小学与初中。（1）小学（1—2年级）设：品德与生活、语文、数学、体育、艺术（2）小学（3—6年级）设：品德与社会、语文、数学、外语、科学、体育、综合实践活动、艺术。（3）初中分科型的课程计划设有：思想品德、语文、数学、外语、历史与社会、地理、物理、化学、生物、体育、综合实践活动、美术、音乐（4）初中综合型的课程计划设有：思想品德、语文、数学、外语、社会、科学、体育、综合实践活动、艺术44、简述一堂好课的标准答：主要讲对教师课堂教学的评价。（一）教学目标是否明确（二）教学内容的组织和安排是否合理（三）教学方法的运用是否恰当（四）教学结构是否优化（五）教学基本功是否扎实（六）教学效果是否良好.45、简述选择教学方法的依据答：选择教学方法的依据⒈依据教学的具体目的与任务⒉依据教材内容的特点⒊依据学生的实际情况⒋依据教师本身的素养条件⒌依据各种教学方法的职能、适用范围和使用条件。⒍依据教学时间和效率的要求六、论述题：（本大题共2小题，每小题10分，共20分。）46、如何正确处理分科课程和综合课程的关系答：坚持以分科教学为主线制定课程方案，在目前条件下是正确的。但是，把分科课程绝对化，不利于课程的知识内容与学生生活实际的联系，妨碍学生形成统一的世界图景和科学的世界观。分科过细、过严，也不利于吸收新的学科知识，限制了教学内容的更新，不能适应科技文化知识综合化的大趋势。从世界各国学校课程发展的方向看，我国中小学课程也应走分科课程和综合课程相结合的道路，以加强各科知识之问的联系。怎样才能建立分科课程和综合课程相结合的学校课程体系，这需要进行大量的理论探讨和实验研究。47、试论当代教学组织形式改革的目标答：改革的目标第一，进一步完善班级授课制，实现以班级为基础的教学组织形式的多样化，为每个学生提供适合其特点的教学活动形式和学习环境；班级授课制采用班级为单位进行授课，保证了教学的有序性，能提高教学效率，扩大教学规模。因此，它成为教学的基本组织形式。第二,探索能最大限度利用现有技术手段的教学组织形式，提高教学活动的效率；在今天，客观上要求学习者加快学习进程，扩大学习容量，培养学会学习的能力，传统的以语言、教科书、黑板和粉笔等教学手段为基础的班级授课制远远赶不上知识信息急骤增长的步伐。另一方面，科技的发展，使新的技术成果不断地运用于教学领域，如20世纪50年代的电视教学、语言实验室教学，60年代的电子计算机辅助教学，70年代的录音录像设备及开路、闭路电视教学，80年代的录像电视系统、电子计算机教学系统、卫星传播教学系统。当前，电化教学正向着自动化、微型化、综合化和系列化的方向发展。电子声像技术的长足进步，实现了教学时间和远距离教学的随时性。借助现代化信息传播手段和多样化的信息载体，在个别教学的基础上把不同地域的学习者在同一目标上结合成为一个集体，使教学组织形式大大突破了时空的限制，达到了快速、多渠道传播和信息容量大的效果。第三，寻求既不失集体影响又有个人独立探究的教学组织形式。我国当前广播电视大学的教学组织形式、自学考试教学组织形式、普通教育中的电化教学组织形式等体现着这一变化的趋势。随着微电脑的普及实用化和信息载体的多样化，未来社会的教学将会出现家庭个别教学组织形式，今后教学组织形式受时空的局限性制约趋小将是无可置疑的趋势。