不同物质的导热性-教案

1/3不同物质的导热性【教学目标】1．通过实验操作，知道不同物质的导热性能是不同的，金属的导热性能较好，非金属的导热性能较差。2．通过实验操作，知道水、空气都是热的不良导体。3．通过实验操作，知道对流和传导都可在水、空气中发生，但以对流为主。4．能乐于动手参与实验活动，并对实验现象进行科学观察、记录和分析。5．通过设计与实验，体验实验探究的乐趣，提高实验设计的能力，提高对问题探究的兴趣与欲望。【教学重难点】重点：知道不同物质具有不同的导热性能。难点：设计实验，探究不同金属的导热性。【教学过程】内容与设计：活动一：金属与非金属的导热性。活动目的：1．通过活动，知道不同物质的导热性能是不同的。2．通过实验结果分析得知，金属的导热性能较好，是热的良导体；非金属的导热性能较差，是热的不良导体。3．学生根据实验目的，学会合理地选择实验器材。学生活动指导要点◆学生根据生活经验进行判断。◆学生进行实验，观察想象，记录结果。◆学生分析结果得出结论：◆教师通过生活实例：平时喝汤时，不锈钢调羹和陶瓷调羹哪一个更烫手？为什么？引起学生探究的兴趣。◆教师组织指导学生进行实验，实验前建议学生在教师所给不同材料的细棒中进行有针对性的选择。◆教师指导学生观察实验现象，并在学习2/31．不同物质的导热性能是不同的。2．金属是热的良导体，导热性能较好，非金属是热的不良导体，导热性能较差。单上记录结果。◆组织交流活动结果，引导分析结果得出结论活动二：不同金属的导热性。活动目的：1．通过活动知道不同导热体的导热性能是不同的。2．学会设计简单的实验，学会正确的科学探究的方法与技能，学会控制变量法的运用。学生活动指导要点◆学生假设：不同金属的导热性不同。◆设计实验方案并进行交流。◆学生进行实验操作、观察、记录。◆交流实验结果，得出实验结论：不同金属导热性能不同。◆教师借助活动纸的形式指导学生开展自主探究。◆教师对实验方案进行点评，提出建议。◆教师巡视指导，记录实验现象。并提醒学生实验中注意安全。◆组织学生进行交流结果，并得出结论。活动三：空气和水的导热性。活动目的：1．通过实验，知道水、空气都是热的不良导体；知道对流和传导都可在水和空气中发生，但以对流为主。2．观察实验，学会记录实验数据；并能对数据进行分析，得出结论，从而体验到成功的喜悦。学生活动指导要点◆学生观看视频。◆学生观察，找出装置A、B的不同之处。◆学生根据实验装置的设计，猜测实验结果，分析实验原理。◆学生根据所选方案进行实验。◆观察记录加热后的温度计读数，比较实验结果。◆学生讨论、交流、获得结论：传导和对流均可在空气和水中发生，空气和水是热的不良导体。◆教师播放视频：“煮”金鱼，激起学生的激起学生的求知欲望。◆教师将活动进行合并改进，出示实验装置图（学生学习单上有），进行简单介绍。◆教师建议小组可以自主选择空气或水其中一项作为研究对象。教师巡视指导。强调本实验的安全注意事项。◆教师引导学生通过对实验数据的分析，得出结论。3/3回顾与小结：活动目的：通过回顾与小结，学习梳理本节课的知识内容，掌握学习要点。学生活动指导要点◆归纳：1．金属是热的良导体，不同良导体的导热性能不尽相同。2．传导与对流都可以在水和空气中发生，但以对流为主。3．空气和水是热的不良导体。传导、对流、辐射是热传递的三种方式。◆通过本节课的学习，你获得了什么知识？◆教师布置本节课相关练习。设计说明：前两节课时内容的安排首先是通过将固体、液体、气体加热的实验，让学生初步认识热的传导、对流和辐射等概念，并用粒子理论解释这些现象，而《物质的导热性》一课是在学生学习了热传递三种方式的基础上进一步研究“不同物质的导热性能是否相同？”以及“空气和水中是否有热传导现象？如果有，是强还是弱？”这两个主要内容。在解决问题的过程中，以活动为主线，实验为载体，借助学习单引领学生进行探究，从而掌握不同物质有不同的导热性；并能正确区分良导体与不良导体；了解流体（空气和水）可以利用传导的方式传热这些知识。