立德树人案例

教育需要等待常言说，立人先立德，树人先树品。教育家陶行知曾说过，“德者师之魂。”教师是学生崇拜和模仿的对象，教师只有以身作则，才能有效引导学生怎样去做人和学习。教师必须“立德树人”，以自己的人格魅力去吸引打动学生，提高学生的学识和修养，这是教师工作的最终目的。今年，我从教学英语的工作转换到语文教学的岗位中，真有些不适应，小学五年级的孩子们与初中的孩子相比就如一张张白纸。如何在一张张白纸上绘制他们喜欢的颜色、书写辉煌。我感到茫然。在这些学生中，我们班上的黄三珊同学引起了老师们的普遍关注，她的眼睛黑亮黑亮的，很有神，身上总是脏兮兮的，在课堂上能大胆读文章，但没有人能听懂她说什么，作业交上来写得满满的，可是一题都不对。于是，我找来“珊珊”同学，对其进行苦口婆心的辅导，可是她不会，怎么办？我可不想让孩子在小学阶段就落下了。我一有时间，就把她喊到办公室，教她拼音，帮助她阅读，可是一个月下来，一学期下来，没什么效果。我从她的家长那了解到，这孩子智力发展上有点问题，她的母亲大脑有点问题，父亲精神也有点不正常，这孩子到医院检测，说她八岁的孩子只有四岁孩子的智力。我身边的同事都劝我，别这么辛苦了。教学不是你一个人自作多情、一厢情愿的事情，言下之意就是：只要她健健康康的成长就可以了，至于学习方面就放弃吧。我也曾经动摇过，她的作业，每一题都是我一题一题讲的，讲过了，写对了，可是下一次遇到同样的题目，还是不会。是的，我付出的劳动一点效果都没有！真的，一点效果都没有吗？我也在反思自己的行为，我发觉：一学年下来，她确实没有达到我们预定的教学目标，但是，她真的有进步：我随便从1报到100其中任何一个数字，她都可以正确的写出来，她能认识并读写加、减符号和大于号、小于号以及等于号，最重要的是当我想放弃辅导她时，她却一下课就拿着未完成的作业，主动找到我：“老师，我数学作业不会写”。望着她无助的眼神，感受到她的一颗真诚的求学上进之心，有点感动，我怎忍心弃之不管呢？有时候，在办公室辅导她写作业的时候，我跟办公室的同事们说，我花在这个孩子身上的辅导时间比花在自己女儿身上的时间都多，自己的孩子，晚上作业写完了，我也就是签个字而已，而对于“娜娜”我可是逐题进行辅导。我们的教育真的不能一刀切，我们得允许孩子存在差异，急功近利，一味的追求高平均分，是对孩子差异的漠视。作为一名教师，我们深知：不应该为了争名夺利而无视学生的差异！新课标中把“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”视为数学课程的核心理念。这体现了我们社会主义公平、民主、和谐的核心价值理念。这表明义务教育阶段的数学教育不是精英教育而是大众教育，不是自然淘汰、适者生存的教育，而是人人收益、人人成长的教育。我感受到了新课标对于人的主体性地位的回归与尊重。这就要求我们教育工作者正视学生的差异，尊重学生的个性、尊重学生的自主发展。孩子的成长总是需要一定的过程，需要一定的时间，而且每个孩子成长所需要的时间都是不一样的，就像桃树需要三年结果，杏树需要四年结果一样。每一个老师都明白，即使我们用同样的时间、同样的方法教授同样的知识，也不会使学生取得同样的成绩。对于一个知识，可能有的孩子很快就能理解，有的孩子却需要更长一段时间才能领悟。作为老师的我们，需要还给孩子一个快乐生长的时间与空间，容许孩子们暂时的“落伍”，尊重生命，尊重不同孩子不同的生长规律。我们期待着春色满园的那一天，那就让我们学会等待吧，用耐心静静地等待，用宽容温暖去等待，用汗水辛勤去等待。就像农民，春日里播种，把对秋天果实累累的向往融于浇水施肥、松土拔草、辛苦耕耘之中，尽管有许多果实的收获是要等到来年乃至他年的，但他们依然继续默默耕耘，因为他们相信，每一粒种子都有发芽成长结果的那一天！是的，我们相信每一个孩子都有着“进步”的愿望，他们暂时表现得不好不代表永远。学生需要这种等待，教育需要这种等待，只要我们能用师爱等待，用责任等待，用智慧等待，相信每一粒种子都能够破土而出，尽情地茁壮成长，直到长成参天大树。今年暑期，有幸拜读了李镇西老师的《我的教育心》，他用30年的教育实践的积淀，告诉我们：教育是心灵是艺术，他对教育的要求不是技艺，而是对每一位学生由衷的热爱和尊重。他立志：让每一个孩子抬起头来。他说，我们追求的教育，应该是面对每一个孩子，全面实施素质培养的教育，造就合格公民的教育，是让每一个孩子都能够得到他能达到的最好的发展的教育。无数“每一个”的成功，便汇成我们“整体”优异的质量。李老师眼中的“平民教育”，就包括“面向弱势群体的教育”，“立德树人”，作为乡镇学校的老师，我希望我的学生们都能够做“最好的自己”！我会为此而努力！