[实用参考]物理教学中学生学习动机的培养和激发

优质参考文档优质参考文档物理教学中学生学习动机的培养和激发摘要：学习动机是教育心理学研究的一个重要问题，它是在学习需要的基础上产生并直接推动学生进行学习以达到学习目的的内部心理动因。本文以动机理论为基础，通过对当前中学生物理学习动机的现状分析，探讨了在物理教学中培养和激发学生物理学习动机的方法，试图从调动中学生物理学习动机方面来寻找更好的教学模式和教学方法，有效地提高教学质量。关键词：物理教学学习动机培养激发人的各种活动，都是由一定的活动动机引起的。学习是一种认知活动，是以智力因素和非智力因素共同发展为基础的，在学习活动中，非智力因素以动机为核心，对学习活动起着动力、定向、维持、激励、强化、调节的作用。物理学习动机是推动物理学习的直接动力，与物理学习的积极性、学习效果之间有着极为重要的关系。一般来说，物理学习动机越明确，越强烈，学生的学习积极性越高，学习的效果越好；反之，动机不纯或不强烈，学习的积极性就低，学习的效果就差。在物理教学中只有大力培养和激发学生学习的动机，才能调动学生学习的积极性，才能提高学习质量。一、中学生物理学习动机的现状分析物理课程是从自然、生活到物理知识的认识过程。学生通过对物理这个贴近生活学科的基本知识的学习与基本技能的训练，认识了自然界的基本物理规律，领略自然现象中的美妙和谐，从而激发了学生对科学的热爱及终身学习的兴趣与决心。我通过对学生的调查和与同行的交流，发现当前中学生物理学习动机是多种多样的。我将中学生物理学习动机做了一个简单的分类，大致分为五种类型：（1）自我实现型。具体表现内容：为了改变祖国科技落后的面貌,为了实现社会主义现代化,并能在未来社会竞争中有立足之地，充分发挥自己的才干，实优质参考文档优质参考文档现自我人生价值想成为高素质高层次的人。（2）求知进取型。具体表现内容：为了探索宇宙奥秘，锻炼思维能力，增长科学知识，丰富视野。（3）兴趣爱好型。具体表现内容：对丰富多彩的物理现象感兴趣，想探索自然界的神秘，喜欢手脑并用，喜欢做物理实验。（4）情绪情感型。具体表现内容：学不好物理怕被同学讥笑、看不起；为了避免家长、老师的责备，得到家长、老师的赞扬；为了将来报答父母养育之恩，报答关爱自己的人；因为喜欢物理教师（教师教学水平高，教学方法好，教师本人德高望重等）。（5）任务被迫型。具体表现内容：为了完成任务，应付考试；因为老师、家长逼着学，不学不行。中学生由于其所处的生理年龄和心理年龄特点，对外界事物充满了好奇心和强烈的求知欲，加之物理是一门以实验为基础对大量物理事实进行科学探究概括的自然学科，它贴近大自然，贴近生活，能激起中学生的兴趣，因而，访谈中反映的结果是，在上述五种物理学习动机中，兴趣爱好占首位，求知进取和自我实现紧随其后。这样的结果说明我们的中学生对学习物理还是有一个良好的出发点和较端正的学习态度的。然而，我们也发现了一些学习动机的消极倾向：（1）功利性：有些学生学习并不是为了获得知识，增长才干，而是为了能考取一个好大学，将来找个理想的工作。（2）被动性：有些学生本身对学习物理不感兴趣，学物理是受父母、老师或社会形势所逼，实属无奈。（3）盲从性：有些学生没有明确的学习目的，而是随波逐流，别人学，我也学，别人学什么我就学什么。（4）渐退性：有些学生初入学或新学期开始时壮志凌云，但在学习中遇到了困难就知难而退了，这样日复一日，学习动机就削弱了。由此可见，当前，中学生学习物理的动机中消极因素仍不容忽视，所以培养和激发学生物理的学习动机仍优质参考文档优质参考文档是广大物理教师面临的一个重要问题。二、在物理教学中培养和激发学生物理学习动机的方法中学物理课程的总目标是:使学生保持对自然界的好奇，培养学生对物理的探索兴趣；学习一定的物理基础知识，能运用物理原理和物理的科学研究方法解决实际问题；养成良好的思维习惯，培养学生独立思考、敢于质疑的精神和创新意识，养成尊重事实大胆想象的科学态度。在物理教学过程中，以实现课程总目标为出发点，着眼培养和激发学生学习动机进行教学，从而实现学生从知道有学习的需要→学习动机的产生→实现学习的理想预期目标这一完整过程。教师在物理教学中培养和激发学生的物理学习动机，要做到：㈠使学生明确学习物理的目的学习目的是指学生进行学习所需要达到的结果或实现的目标，是产生和保持学生学习动机的因素，在学生的学习行为中起着重大的指导作用。例如，在给学生上第一节物理绪言课时，对学生进行学习物理的目的教育，通过举例说明物理与我们的生活息息相关，许多高新技术，如空间技术、激光技术、现代医疗技术等的发展都与物理学密不可分。另外物理学作为现代科学技术的基础，对人类社会的发展起着十分重要的作用，如蒸汽机的发明、电能的开发和利用、电磁波的发现等都大大推动了人类社会的进步。作为二十一世纪的青年应该学好物理，掌握过硬的科学技术，为祖国的建设做出应有的贡献。这样，促使学生产生较强的初始学习动机。㈡利用课堂教学内容增强学习动机在学生产生了学习物理的需要以后，要利用课堂教学把学习需要转化为持久的学习动力。这主要依赖于教师的教学内容、教学方法及教学组织形式。在教学中可以采取以下措施：优质参考文档优质参考文档1、明确课堂学习的目标和意义每上一节课就首先要向学生讲明这节课的学习目标，即学生应该理解和掌握的学习内容。其次要向学生解释本节课学习内容的价值，也就是学习内容与日常生活实践的联系。最后还应该通过对学习内容的应用，指导学生达到学习目标。例如，在讲授“万有引力定律”这节内容时，首先应明确理解和掌握万有引力定律的内容是这节课的知识学习目标，其次要说明万有引力定律与实际生活和航天科技的联系，如人造卫星的发射和天文学的研究都要用到万有引力定律的知识。2、利用新颖的教学内容和灵活多变的教学方式，提高学生学习兴趣新颖的东西能激发人的兴趣，学生的学习动机常常是在丰富多彩的教学内容中得到激发的。加强教学内容的新颖性，使用新奇的知识补充单调的教学内容，利用生动活泼的教学方法展现单调无趣的教学内容，这些都可以唤起学生的学习热情，变被动学习为主动学习。例如，可以采取下面的方法进行物理课堂教学：（1）讲述物理学史、物理学家的成长经历和有趣的物理故事，激发学生学习物理的兴趣。介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如介绍“指南针”是我国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心；讲述“爱迪生和白炽电灯”的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。另外,给学生适时讲授一些与物理有关的有趣味的故事是满足学生学习兴趣的一种补偿方式。例如：在学习电荷的知识时，讲到俄国历史上曾有一位学者叫利赫曼，为证明雷电也是一种放电现象，利用绝缘的铁杆向天取电，竟被雷电击死在实验台上，课堂上一片寂静；在学习磁场的知识时，讲到秦始皇在建阿房宫优质参考文档优质参考文档时用磁石来防刺客，课堂上又是一片活跃气氛。（2）通过趣味新奇和具有惊险性出乎学生意料之外的物理实验激发学生的学习兴趣，从而激发学生的好奇心理、求知欲望和学习动机。例如,在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成“水流星”实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。再如，在进行“机械能守恒定律”教学时，我们设计了“铁球碰鼻”的实验，将大铁球用绳子悬挂在教室天花板上，将铁球拉离平衡位置，让铁球刚好碰到鼻子，然后释放铁球，铁球摆过去，又摆回朝学生“打”来时，学生一齐惊喊起来，被“打”的学生被固定住了无处可逃，吓得叫起来，但铁球却在“千钧一发”之际荡了回去，学生顺利“脱险”。这一实验把自然界的秘密（机械能守恒定律）直观、生动地展现在学生面前，学生既有兴趣又感到好奇，启发着学生去揭开其中隐藏的秘密，在提高学生学习兴趣与启发学生积极思考两个方面取得很好的效果。通过实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加“实用时间”，变被动学习为主动学习，从而增强了学生的物理学习动机，提高了学习效果。（3）充分利用现代教育媒体，形象地表现人眼看不到或看不清的现象。比如：“电磁振荡”知识的教学，由于电容器极板上的电荷、自感线圈中振荡电流变化情况，以及与电荷、电流变化情况相应的过程无法看到，若按照传统的演示实验加板书讲授教学，学生脑海里很难建立起清晰的电荷、电流随时间变化的物理情景。因而，学生很难理解所学知识，当然学生学习知识的兴趣就不可能得到激发。而采用现代教育手段，制作课件，用计算机显现相应的物理图形，动画模优质参考文档优质参考文档拟无法看到的物理过程，使学生在较短的时间内，大脑中建立起振荡电流发生变化时各物理量随时间变化的物理图景，建立相应的知识点体系，将有助于学生的理解和记忆，达到事半功倍的效果。这样将抽象的问题情景形象具体直观地展现在学生面前，学生感到物理也就不再那么难于理解了。教师利用多媒体技术把微观现象宏观再现，或把宏观现象纳入我们所能感知的范围，小到粒子结构，大到天体运动，都可以借助现代化教育技术栩栩如生地展现在学生面前，给枯燥无味的理论知识赋予形象地表述，让学生享受学习的乐趣，从而促使了学生学习动机的产生。㈢加强与学生的情感交流，提高学生学习情商“感人心者，莫先乎于情”，物理教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的物理学科上了。达到“尊其师，信其道”的效果。同时，在师生情感交流中，让教师的意志、品德、胸襟等优良素养融入学生的血肉，以提高学生学习的情商。㈣及时反馈、评价学生的课堂学习行为学生不仅愿意主动参加课堂学习活动，而且期望自己的学习行为得到老师和同学的肯定，因此教师在课堂上要针对不同学生的学习情况有目的地提出问题让学生思考后回答。教师对学生的积极学习行为示以满意的微笑、点头称赞以及口头表扬，都会给学生增强新的动机力量。如果教师对学生的某种积极学习行为没有任何反馈，将无形中降低学生的学习劲头。如果教师对学生的学习行为给予消极的反馈，诸如嘲讽、不正当的批评等，则会使学生丧失学习的信心。因此，教师应对学生的积极学习行为给以及时的肯定，以鼓励学生敢于想问题、提问题，不怕犯错误，充分利用外在动机力量调动学生课堂学习的积极性和自觉性，促使优质参考文档优质参考文档和增强学生内在学习动机。总之，要激发学生学习物理的动机，首先是使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉。而后，是激发学习动机的艺术性问题，即如何激发学生的学习动机。一句话，根据学生心理特征，抓住学生的兴趣特点，以培养学习兴趣为核心，充分发挥物理教学本身的优势特征，全方位激发学生的学习动机，定会让学生发挥潜质，提高物理学习的质量。参考文献：[1]夏凌翔张世宇.《高中生学习动机的因素结构分析》青年研究20GG[2]沈德立.《非智力因素的理论与实践》教育科学出版社1998